高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革的探索

【摘 要】高職院校的職業(yè)性勢(shì)必要求對(duì)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才的動(dòng)手和操作能力要求高，掌控計(jì)算機(jī)應(yīng)用主流技術(shù)的能力要強(qiáng)。隨著高職院校生源結(jié)構(gòu)的變化，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)勢(shì)必要進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0154-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校開設(shè)的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)來說，是最基礎(chǔ)的專業(yè)先修課程，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，是開設(shè)其他計(jì)算機(jī)選修課程的基礎(chǔ)課程，可見這門課程的基礎(chǔ)地位突出。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，入學(xué)的新生都具備了一定的基礎(chǔ)，加之計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新速度加快，對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐都帶來新的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行。

一、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生分析

目前新生對(duì)計(jì)算機(jī)基本的操作能力大大超過以往，但是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)深層次、專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)，高職院校的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課繼續(xù)沿用過去的課程設(shè)置顯然已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程勢(shì)在必行。

（二）新技術(shù)應(yīng)用分析

隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度越來越快，計(jì)算機(jī)軟件的多樣化等新問題的出現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)帶來改革的基礎(chǔ)。微軟的OFFICE新版本目前已經(jīng)應(yīng)用很普及了，如果我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中仍然沿用老版本的軟件開展實(shí)踐教學(xué)，勢(shì)必課堂的實(shí)踐和實(shí)際的應(yīng)用之間出現(xiàn)不銜接的問題，還有微軟的OS目前Win7應(yīng)用得也比較多，如果我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中仍然以XP系統(tǒng)為基礎(chǔ)，也是不合適的，所以新技術(shù)的發(fā)展要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革。

（三）教和學(xué)的關(guān)系分析

傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，講得多，做得少，這與高職的職業(yè)性要求不匹配，特別是對(duì)操作要求高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)要求更高，所以應(yīng)該如何把握教和學(xué)的比例關(guān)系是個(gè)大問題，如果把握得不恰當(dāng)，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。從教和學(xué)的角度看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)要改革。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的設(shè)想

（一）基于應(yīng)用的教學(xué)導(dǎo)向

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本硬件和軟件理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際的應(yīng)用問題。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該突出應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）基于“能力構(gòu)建”的教學(xué)導(dǎo)向

高職教育與本科教育是兩個(gè)不同類型的教育模式， 本科教育重視知識(shí)體系的教育， 而高職教育則以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。高職教育的發(fā)展時(shí)間短，需要分清兩種教育模式的不同。職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和能力，所以在實(shí)際教學(xué)中，要從專業(yè)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，有針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和案例選擇。要根據(jù)工作的需要，設(shè)計(jì)出能力等級(jí)，不同的專業(yè)能力要求對(duì)應(yīng)到不同的能力等級(jí)，最后在考核階段才能夠分門別類考核，從而做到教學(xué)過程因材施教，而不是一刀切。要有利于突出高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專才培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課同樣要從知識(shí)講解中跳出來， 探尋其內(nèi)在的能力， 以能力目標(biāo)的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和專業(yè)不同，設(shè)計(jì)不同章節(jié)的能力目標(biāo)，比如對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，在Excel環(huán)節(jié)應(yīng)該特別加重課時(shí)比例，同時(shí)在選取案例時(shí)更應(yīng)該貼近財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)方面的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)就應(yīng)該高一些。又如對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)這一問題，在講解的時(shí)候最好能夠配合實(shí)物，并且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)手動(dòng)接觸一些設(shè)備，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。所以對(duì)于不同的專業(yè)，不同的章節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該劃分出不同的能力要求，構(gòu)建合適的能力階梯，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

（一）教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是由幾個(gè)相互獨(dú)立的課程內(nèi)容組合而成， 章節(jié)之間有一定的聯(lián)系，但是這種聯(lián)系相對(duì)較弱。結(jié)合我們已有的教學(xué)實(shí)踐， 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)基本技能6個(gè)任務(wù)展開， 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分解成認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、Windows操作系統(tǒng)、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等任務(wù)，各個(gè)章節(jié)相對(duì)獨(dú)立， 獨(dú)自達(dá)標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中各章節(jié)隨機(jī)組合， 自由切入。教學(xué)時(shí)不必強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性， 以能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)。

（二）教學(xué)任務(wù)案例化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課每個(gè)任務(wù)要通過一個(gè)或多個(gè)教學(xué)案例來實(shí)現(xiàn)其能力目標(biāo)， 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)通過教學(xué)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)案例的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)以及專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域， 不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。比如在財(cái)會(huì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程Excel應(yīng)用任務(wù)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理相關(guān)的案例進(jìn)行講解和實(shí)踐，我們?cè)跀?shù)據(jù)的選擇上可以選和財(cái)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后實(shí)現(xiàn)一系列的操作，比如：數(shù)據(jù)的排序、分類匯總、篩選等，具體的應(yīng)用案例可以選擇制作員工的工資表和工資條，進(jìn)一步還可以實(shí)現(xiàn)具體某個(gè)員工工資信息的查詢等應(yīng)用。通過這樣的案例，能夠使學(xué)生喚起專業(yè)和計(jì)算機(jī)課程之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)行為角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)是教和學(xué)的辯證統(tǒng)一，教是學(xué)的開始，學(xué)是教的促進(jìn)，教的實(shí)施者是教師等客觀主體，學(xué)的主體是學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的同步和合一， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)的開始，教的角色應(yīng)該占主導(dǎo)，教學(xué)過程中，學(xué)的角色應(yīng)該逐步發(fā)揮積極的重要作用，教學(xué)過程的結(jié)束階段，應(yīng)該是教和學(xué)的反饋階段，在這個(gè)階段充分地總結(jié)學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，從而反饋給教的主體，所以在整個(gè)完整的教學(xué)過程中，教和學(xué)的角色不斷發(fā)生著微妙的變化。只有認(rèn)清這種變化，把握這種變化的客觀性，才能夠真正順應(yīng)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)換節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)兩者的互相促進(jìn)。

（四）課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，交互式的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，它整合各種資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)方法的共享。為了推廣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源，做到不受地域和時(shí)間限制的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該開發(fā)實(shí)踐性和交互性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，其中包括各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、案例分析講解、習(xí)題實(shí)例，還有豐富的復(fù)習(xí)參考資料。在學(xué)習(xí)的資源里還應(yīng)有評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。

（五）教學(xué)導(dǎo)向明晰化

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本的任務(wù)之一是要通過廣西區(qū)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。所以，在對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，考證的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向要明晰，要分析考試的大綱，對(duì)教學(xué)要求和內(nèi)容要把握準(zhǔn)，在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)才不致偏離方向。

（六）建立幫帶機(jī)制

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一定會(huì)出現(xiàn)一批動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)和一批動(dòng)手能力較弱的同學(xué)，在這兩批同學(xué)之間建立幫扶關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和解決問題的良好氛圍。實(shí)踐證明這是一個(gè)很好的機(jī)制，2011年，筆者所帶的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程班級(jí)，全班31人，開始的時(shí)候?qū)嵺`能力分化嚴(yán)重，后來采取這種機(jī)制后，水平相差懸殊的局面有所改變，最終在統(tǒng)考時(shí)全班一次全部通過，可見這種機(jī)制是有效的一種嘗試。

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)存在很多問題，值得我們深入研究，從而摸索出培養(yǎng)順應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，適合社會(huì)需求的具備一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的職業(yè)人的有效途徑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革還是應(yīng)該從高職學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，采取切實(shí)有效的方式和方法，提高人才的培養(yǎng)水平。

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【作者簡(jiǎn)介】段忠祥，男，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系實(shí)訓(xùn)中心主任，講師，碩士，研究方向：程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。