競賽式教學(xué)法在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】闡述競賽式教學(xué)法，以動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)為例，探討競賽式教學(xué)法在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】競賽式教學(xué)法 高職 計算機專業(yè) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0145-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較保守，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的空間比較少，因此，必須對其進行改革。競賽式教學(xué)法提倡因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，強調(diào)教和學(xué)兩者相互結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是一種比較有效的教學(xué)方法?；诖?，本文以動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課堂教學(xué)為例，探討競賽式教學(xué)法在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、競賽式教學(xué)法概述

競賽式教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。競賽式教學(xué)法以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)競爭與合作，既有自主學(xué)習(xí)又有合作探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為了在競賽中獲勝，學(xué)生往往會在賽前做大量的準備工作，包括查閱大量相關(guān)資料，甚至加強團隊內(nèi)的交流、溝通與協(xié)作，以便在競賽中能相互啟發(fā)、配合默契。這不僅開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思想，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在競賽中，獲勝的因素多種多樣，競爭者可以變更競賽的內(nèi)容，通過比知識、比技巧、比思維能力、比協(xié)作效果，甚至比意志等獲得符合競賽規(guī)則的高分。

二、競賽式教學(xué)法在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課堂分組，合作學(xué)習(xí)。對于一門技術(shù)類的課程，特別是像動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計這樣需要編程的相對枯燥的課程來說，課堂上進行分組教學(xué)，小組內(nèi)組成團隊進行合作學(xué)習(xí)，往往能收到事半功倍的效果。教師在上該門課之前，調(diào)取本班學(xué)生以往學(xué)期的各科成績，進行分析對比，按照互補的原則分好組，一般每組4～6人，并將分組名單發(fā)給學(xué)習(xí)委員，分好組后就要求一直按照小組的座位表來就座。

（二）接到任務(wù)后組內(nèi)成員進行合作。在上課的過程中，小組內(nèi)的每個學(xué)生要積極發(fā)揮作用。當接到教師布置的任務(wù)時，小組內(nèi)的學(xué)生開始團結(jié)合作，互相切磋，一起完成任務(wù)；或者先做出來的學(xué)生要幫助帶動不會做的學(xué)生。在上課的過程中，小組內(nèi)有個別成員思想開小差，或者做其他與課堂無關(guān)的事情，其他成員要起到監(jiān)督的作用，提醒這些成員打起精神，認真聽講。每個小組在接到“數(shù)據(jù)庫注冊和登錄”的任務(wù)后，就要開始進行分工合作?？捎?～2人共同完成注冊登錄的頁面設(shè)計，這項任務(wù)可由網(wǎng)頁美工較好的成員完成；1～2人完成SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的表格設(shè)計，這項任務(wù)交由對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)需求分析能力較強的成員完成；1～2人完成注冊和登錄的數(shù)據(jù)庫后臺的編碼，這項任務(wù)要求成員有很強的編程功底，熟練掌握SQL查詢語句、插入語句，熟悉數(shù)據(jù)庫的操作代碼。組內(nèi)成員的分工既獨立又有聯(lián)系。

（三）競賽和激勵相輔相成。這個方法針對枯燥的課程起到的效果比較大。課堂中采取個人評比和小組評比兩種評比方式。評比的內(nèi)容根據(jù)任務(wù)分為三項：一是注冊登錄頁面的設(shè)計美工效果，二是數(shù)據(jù)庫表格的設(shè)計，三是后臺數(shù)據(jù)庫代碼的編寫。對于每項任務(wù)，誰先做出來的，這個學(xué)生就是本次課堂比賽的第一名，可以評選出前五名或者前十名，這樣三項子任務(wù)都評比出前五名或者前十名。教師要做好記錄匯總，用Excel電子表格做一個課堂評比記錄表，隨時記下課堂評比的情況，而且要通過教學(xué)軟件屏廣顯示給學(xué)生看，要表揚獲得名次的學(xué)生，這將起到激勵的作用。評完個人后開始評小組?？纯茨膫€小組是整體第一名（全部做出來的）、第二名、第三名。這也要和個人評比記錄在一起。這就促進小組內(nèi)的成員更加團結(jié)，互幫互助和監(jiān)督的作用發(fā)揮得越大。教師要起到隨堂跟蹤和督促的作用，查看每個小組完成任務(wù)的情況，學(xué)生有問題要隨時點撥。教師參與其中達到的效果更好。

（四）進行總結(jié)分析。競賽結(jié)束后，落后的小組和個人也不要氣餒，教師要充分肯定他們的努力，幫助他們分析失敗的原因，鼓勵他們好好準備，爭取下次獲得名次；對于比賽成功的小組和個人，教師要教育他們戒驕戒躁，應(yīng)學(xué)會總結(jié)成功的經(jīng)驗，并與他人一起分享。在任務(wù)完成后，教師應(yīng)對每組成員合作分工的情況進行分析，指出每組的優(yōu)點和不足。同時，還可以請優(yōu)秀的小組或者個人上講臺演講，敘述成功的原因，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，大家共同提高。特別是針對落后的小組和個人，教師要重點指導(dǎo)，如果該組落后的次數(shù)太多，要考慮采取一幫一的原則，即安排優(yōu)秀的小組輔助落后小組，進行一對一的幫助行動。

（五）引入素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)審時度勢，抓住機會引入素質(zhì)教育。例如，有的學(xué)生可能相對缺乏勇氣和自信，此時，教師可采用請他們到講臺回答問題、參加情景表演等方式對其進行鍛煉，并鼓勵他們。臺下的學(xué)生也應(yīng)積極配合，適時地給予臺上的同學(xué)鼓勵和掌聲。在競賽過程中，先完成的學(xué)生能自告奮勇地幫助小組內(nèi)還未完成的同學(xué)，教師應(yīng)及時表揚。在課堂中，教師應(yīng)適時地引入生活小插曲，關(guān)心愛護學(xué)生，適時地進行道德方面的教育。這樣不僅使學(xué)生接受了道德上的熏陶，而且在情感上促進了師生之間的交流。此外，競賽結(jié)束后，教師也應(yīng)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，教育學(xué)生及時調(diào)整心理，不因失敗而氣餒，不因成功而驕傲。

（六）進行合理的考核和評價。一要考核學(xué)生在競賽式教學(xué)過程中對知識技能的掌握情況，二要考核學(xué)生在與同學(xué)的溝通交際、心理承受能力方面提高的情況。對于知識技能的掌握情況的考核，可以通過每次任務(wù)完成情況來考核，教師每次應(yīng)做好課堂考核記錄，即對學(xué)生理論知識的掌握情況進行評價，并對學(xué)生的實踐操作能力也就是數(shù)據(jù)庫開發(fā)的綜合能力進行評價。對于學(xué)生溝通交際、心理承受能力方面的考核，可以根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價。將上述兩方面的成績進行匯總，然后給出一個綜合評估的最終成績。

三、在高職計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用競賽式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

筆者認為在高職計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用競賽式教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

（一）競賽形式應(yīng)以教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際為依據(jù)。盡管競賽式教學(xué)活潑有趣、新穎別致，深受學(xué)生歡迎，但它畢竟不是使學(xué)生放松娛樂的游戲，而是整個教學(xué)活動的組成部分，因此，對競賽的設(shè)計和組織應(yīng)針對具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來進行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師課前應(yīng)充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，設(shè)計好教學(xué)流程的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有步驟、有計劃、有秩序地進行，避免課堂的混亂無序。

（二）采用公平合理的評價標準。公平合理的評價能激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的競爭意識。評分制度可采用加分和倒扣分兩種形式。當題目難度較大或富有挑戰(zhàn)性，全體學(xué)生無人應(yīng)戰(zhàn)時，為了鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，教師可適當大幅度地提高加分值，設(shè)立鼓勵獎和特別獎。當學(xué)生回答正確、精彩時，可適當考慮加上獎勵性的分數(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進他們在課外學(xué)習(xí)時更加勤奮鉆研。如果平時不愛發(fā)言的學(xué)生有了進步，可酌情加分。學(xué)生有獨特而新鮮見解的，翻倍獎勵。如果出現(xiàn)抄襲或者錯誤的情況，則倒扣分，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。課堂上的比分有可能因加分和倒扣分而產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)，使課堂上任何過程和結(jié)果都極具不確定性，課堂上有更多的刺激性和不可預(yù)見性，也能生成更多的精彩。

（三）分組應(yīng)體現(xiàn)均衡性。作為教學(xué)形式的競賽，其本意并不在于輸贏，而在于通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于競爭、樂于實踐、勤于思考、善于創(chuàng)新的品質(zhì)。如果因為分組不當，使競爭的雙方實力不均衡，而失去可比性，反而會挫傷一部分學(xué)生參與的熱情和積極性，使競賽起到與初衷相反的效果。因此，分組應(yīng)體現(xiàn)均衡性。

（四）合理設(shè)置競賽題目。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點、難點合理設(shè)置競賽題目。題目的難易、數(shù)量的多少，應(yīng)有階梯性，以便有更多的學(xué)生參與進來，充分調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。競賽題目按難度設(shè)置，基礎(chǔ)題數(shù)量可以多一些，讓那些膽子較小、基礎(chǔ)較薄弱、能力相對較小的學(xué)生來做；中層題讓那些成績中等的學(xué)生來做；提高題則讓那些思維活躍、發(fā)言積極、成績優(yōu)秀的學(xué)生來搶答，更能凸顯尖子生的個人能力。不同層次題型的設(shè)置既能滿足不同層次學(xué)生的參與欲求，體現(xiàn)自我價值，又能大大提高全體學(xué)生的參與熱情和積極性。

綜上所述，競賽式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動力，提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。高職教育的課堂教學(xué)方法應(yīng)更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中愿意學(xué)，能學(xué)到東西，不僅學(xué)到知識技能，而且能學(xué)到正確的人生價值觀，這樣的教學(xué)方法才是可取的。教師應(yīng)不斷地發(fā)掘新的有用的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新，不斷開拓，積累經(jīng)驗，以培養(yǎng)更多的人才。

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[4]楊麗娟，婁輝.借鑒美國課堂教學(xué)模式改革高職課堂教學(xué)方法的淺析[J].教育論叢，2010（1）

【作者簡介】張海燕（1980- ），女，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 蘇 洋）