高職建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革探索

羅麗玲 卜振龍

【摘 要】高職建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革應(yīng)從改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)實(shí)踐入手，繼而構(gòu)建教學(xué)新模式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑構(gòu)造 課程教學(xué) 新模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0141-02

建筑構(gòu)造是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它主要研究房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法，是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工程造價等專業(yè)重要的專業(yè)必修課程，同時還要滿足行業(yè)相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的要求。建筑構(gòu)造課程在建筑行業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)課程中有著很重要的地位和作用，然而，目前建筑構(gòu)造課程面臨諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，教材編寫方面，我國現(xiàn)有的建筑構(gòu)造教材的內(nèi)容存在重理論而輕實(shí)操，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)而忽視新工藝和新型材料的應(yīng)用，行業(yè)相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)沒有與時俱進(jìn)，教材內(nèi)容上與實(shí)際工程有一定距離，知識更新緩慢，跟不上建筑構(gòu)造新工藝和新型材料應(yīng)用的發(fā)展。第二，課程教學(xué)實(shí)踐方面，內(nèi)容單一，構(gòu)造就是構(gòu)造，與其他學(xué)科知識脫節(jié)。例如，力學(xué)知識的運(yùn)用、建筑材料知識的運(yùn)用，與構(gòu)造的受力特點(diǎn)、荷載傳遞方式以及材料的特性和應(yīng)用毫無相干。建筑構(gòu)造課程脫離了其他課程，陷入建筑細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)的單純講述。對于剛?cè)腴T的高職學(xué)生，他們對建筑構(gòu)造只能從實(shí)際生活當(dāng)中認(rèn)知，或知道某構(gòu)件的位置或外觀，至于對構(gòu)造的組成、采用的材料和做法則毫無了解，常常感覺課程內(nèi)容抽象、枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，使建筑構(gòu)造課程變成“枯燥課程”。

作為實(shí)踐性和實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程，建筑構(gòu)造課程應(yīng)改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)實(shí)踐，繼而構(gòu)建教學(xué)新模式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

打破按常規(guī)的章節(jié)排序的教材內(nèi)容，把建筑構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)、墻體、樓地面、屋頂、樓梯、門窗、建筑節(jié)能等主要教學(xué)模塊。針對每一個教學(xué)模塊，采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照建筑行業(yè)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的要求，將真實(shí)的項(xiàng)目引入教學(xué)模塊當(dāng)中，對項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)造組成的剖析，模擬構(gòu)造在施工過程中的步驟，來表達(dá)構(gòu)造各部分的連接和材料的使用。學(xué)生了解構(gòu)造做法后，自己動手自行設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)和真正的工作情境基本保持一致，并通過對學(xué)生設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的工作情境中發(fā)現(xiàn)問題，同時找出解決問題的辦法，不斷提高教學(xué)過程本身的實(shí)踐性和實(shí)操性。值得注意的是，要避免脫離具體運(yùn)用的、枯燥無味的理論描述和簡圖描述。

教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教材的改革，教材要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把知識要點(diǎn)與能力目標(biāo)落實(shí)到專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。做到教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)建筑構(gòu)造工藝同步，符合新工藝、新型材料發(fā)展的需要，符合行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。通過分析高職生的生源素質(zhì)現(xiàn)狀以及高職生的教育定位情況，教材內(nèi)容要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)知識要點(diǎn)與能力目標(biāo)的統(tǒng)一。形式上要強(qiáng)調(diào)直觀，注重項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的靈活性，做到教學(xué)內(nèi)容與工作情境統(tǒng)一。

為了適應(yīng)高職教學(xué)改革的需要，必須縮短理論課程的時間，加大實(shí)踐課程教學(xué)的力度，利用項(xiàng)目帶動教學(xué)，達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。從職業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)看，以民用建筑為主，內(nèi)容可分為基礎(chǔ)、墻體、樓地面、屋頂、樓梯、門窗、建筑節(jié)能等模塊，使學(xué)生從每個模塊教學(xué)中掌握建筑構(gòu)造的理論，了解房屋各部分的組成和功能要求，根據(jù)房屋的功能、自然環(huán)境因素影響、建筑材料及施工技術(shù)條件，來選擇合理的構(gòu)造方案；同時還能夠熟練識讀施工圖紙，領(lǐng)會設(shè)計(jì)意圖，合理地組織和指導(dǎo)施工，滿足構(gòu)造要求。教學(xué)內(nèi)容改革不能忽視不同專業(yè)的需要，例如建筑工程技術(shù)專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的技術(shù)管理崗位人才，高職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是施工員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等；建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)從事中小型民用建筑設(shè)計(jì)、建設(shè)管理的技能型人才，主要就業(yè)崗位是設(shè)計(jì)師、繪圖員、建設(shè)管理人員。

二、改革教學(xué)實(shí)踐

縮短理論課程教學(xué)時間，加大實(shí)踐課程教學(xué)力度，這就要求打破原來單一的課程設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)置，即通過增設(shè)幾種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式來提高學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力。

首先，從教學(xué)模塊的課件著手。自然條件、安全、工期、地點(diǎn)等因素會對現(xiàn)場教學(xué)有一定的局限性，因此對每個項(xiàng)目可以采取實(shí)際場景圖片、音影視頻、虛擬動漫模擬實(shí)操過程來體現(xiàn)教學(xué)情境，這樣可以減少現(xiàn)場教學(xué)的時間，使教學(xué)過程按計(jì)劃進(jìn)行，同時也可以滿足能力目標(biāo)培養(yǎng)。

其次，通過不同的施工階段和施工項(xiàng)目現(xiàn)場教學(xué)，對復(fù)雜的項(xiàng)目模塊有目的地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增加學(xué)生對復(fù)雜建筑構(gòu)造的感性認(rèn)識；通過制作建筑構(gòu)造模型，加深對建筑構(gòu)造組成的理解，了解選擇不同材料對構(gòu)造的影響。

在課堂教學(xué)方面，以實(shí)踐教學(xué)帶動理論教學(xué)，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生先了解項(xiàng)目的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的要求。然后講述項(xiàng)目的構(gòu)造理論，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，做法是把學(xué)生分成若干小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式來完成構(gòu)造設(shè)計(jì)。由此學(xué)生可以突破構(gòu)造理論，以滿足功能要求為目的，實(shí)行創(chuàng)新思維。同時，可以競爭的方式來鼓勵學(xué)生，在點(diǎn)評時，除以構(gòu)造的實(shí)用性為主外，還同時注入創(chuàng)新方面的評價，突破教材的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目模塊的實(shí)踐教學(xué)，通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保證項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)，同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)保證課程設(shè)計(jì)過程項(xiàng)目的實(shí)操性?？梢栽O(shè)計(jì)一套小型民用建筑的建筑施工圖為目標(biāo)，分解出若干項(xiàng)目任務(wù)，制訂項(xiàng)目任務(wù)書、指導(dǎo)書，學(xué)生按教學(xué)模塊分階段獨(dú)立完成建筑各組成部分的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)一套建筑施工圖的設(shè)計(jì)。以模擬實(shí)操項(xiàng)目來完成各模塊的實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步具備設(shè)計(jì)員的崗位能力，同時能運(yùn)用教材以外的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)能很好地促進(jìn)學(xué)生對理論知識掌握，實(shí)踐教學(xué)的成果在形式表現(xiàn)上可以是多樣化的，既可以是設(shè)計(jì)圖，又可以是構(gòu)造模型等。通過各模塊組織實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地調(diào)整或整合教學(xué)主要內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，達(dá)到能力目標(biāo)與工作崗位接軌。

三、構(gòu)建教學(xué)新模式

建筑構(gòu)造課程教學(xué)新模式的構(gòu)建，是一個復(fù)雜的過程，它的教學(xué)內(nèi)容涵蓋建筑施工技術(shù)、建筑力學(xué)、建筑材料等。在探索和研究過程中，應(yīng)充分凸顯高職教育的特色，注重各教學(xué)模塊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時刻以能力培養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生成為更具實(shí)用性的技術(shù)人員。在課程教育教學(xué)的過程中，需要科學(xué)設(shè)置出與教學(xué)模塊相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地掌握相關(guān)建筑構(gòu)造理論知識和原理，體現(xiàn)出能夠選擇合理的構(gòu)造方案的工作思路和創(chuàng)新思維能力。

以實(shí)際項(xiàng)目來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)不現(xiàn)實(shí)，存在時間限制、項(xiàng)目約束、學(xué)生培養(yǎng)時間和設(shè)計(jì)質(zhì)量等諸多問題，所以模擬合適的實(shí)際項(xiàng)目是關(guān)鍵。教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，但是項(xiàng)目模塊是單一的，我們要從構(gòu)造的組成、作用、影響構(gòu)造使用的因素等方面出發(fā)，科學(xué)選擇項(xiàng)目模塊，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方面注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過提高學(xué)生的基本實(shí)操能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力來達(dá)到綜合技能的培養(yǎng)。在教材中應(yīng)注重案例的引入，在教學(xué)過程注重案例的分析與更新，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與思考，做到師生共同提出問題、共同解決問題。這體現(xiàn)在教學(xué)活動種就是師生以共同完成項(xiàng)目工作為目標(biāo)，教師只是項(xiàng)目的組織者，形象生動的教學(xué)課堂、先進(jìn)的虛擬技術(shù)、模擬項(xiàng)目動態(tài)可以達(dá)到形象立體的教學(xué)效果，使學(xué)生對建筑構(gòu)造做法與設(shè)計(jì)，不但知道怎么做，還知道為什么要這樣做，在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問題知道怎么解決，從而不斷提升職業(yè)能力。

總之，當(dāng)前高職建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革非常有必要，在教學(xué)改革過程中必須重視課程內(nèi)容的邏輯性和專業(yè)特色，在知識基礎(chǔ)上必須側(cè)重實(shí)踐課程的內(nèi)容，在教學(xué)方面要重視理論和實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)之間的互補(bǔ)關(guān)系，確保教學(xué)的質(zhì)量，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐方面的改革，進(jìn)而構(gòu)建教學(xué)新模式，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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【作者簡介】羅麗玲（1966- ），女，廣西賀州人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，高級城市規(guī)劃師，研究方向：教學(xué)管理；卜振龍（1966- ），男，廣西象州人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級建筑師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)、教學(xué)管理。

（責(zé)編 何田田）