高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

覃敉

【摘 要】根據(jù)就業(yè)市場與外貿(mào)行業(yè)對人才的需求，從培養(yǎng)目標、課程體系和學生職業(yè)素養(yǎng)三方面探討高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】高職 國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0086-02

人才培養(yǎng)模式是基于一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系為載體、管理制度和評估方法為手段，實施人才教育與培養(yǎng)。如何定位高職的人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)怎樣的人才與行業(yè)接軌是高職教育要思考的主要問題。當前高職院校國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)存在著一些問題，正視這些問題是重新定位人才培養(yǎng)目標的關鍵，而改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式、突出學生實踐能力的培養(yǎng)是提高高職教育人才規(guī)格的重點。

一、高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標模糊。在經(jīng)貿(mào)類人才的培養(yǎng)目標中，主要存在著兩種現(xiàn)象：一是沿襲高等教育經(jīng)貿(mào)類人才的培養(yǎng)目標，重理論輕應用，使得學生的專業(yè)學習與將來工作崗位的實際需要有距離，學生對就業(yè)目標不明確，定位不準。二是沿用中職教育的方式，過分強調(diào)實踐技能的重要性，而忽略必要的理論指導，學生基本按照“通才”方式培養(yǎng)，盲目跟進市場。

（二）課程設置不合理。當前高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程體系設置不符合職業(yè)教育的發(fā)展特點，大多數(shù)課程的教學內(nèi)容理論重于實踐，片面強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完備性，沒有合理突出實踐應用技能的特點，實踐教學課時不夠。另一部分課程雖然重視與行業(yè)對接，開設有市場針對性的實踐課，但行動導向、項目仿真教學不多，缺乏學生職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。上述情況造成高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學生基礎理論上不如普通高校畢業(yè)生扎實，在動手實踐能力上又缺乏優(yōu)于中職畢業(yè)生的鮮明特色。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺失。很多高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)辦學上沿用傳統(tǒng)的閉門造車和“填鴨式”的教學，教學與行業(yè)相互脫離。教學內(nèi)容滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展。誠實守信、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新和應變能力等必需的職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)沒能很好地融會貫通于整個職業(yè)教育教學中。這在很大程度上體現(xiàn)了教師教學的重點是書本知識的傳輸，而不是職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位

近年來，國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)受到全球金融危機的沖擊，不少中小型的外貿(mào)企業(yè)面臨嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。盡管如此，我國進出口貿(mào)易總體來說仍然有巨大的潛力。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以當前進出口貿(mào)易的發(fā)展勢頭，未來5年內(nèi)我國擁有進出口權的中小型企業(yè)數(shù)量可能達到36萬家，接近目前相關企業(yè)數(shù)量的2倍。按照我國現(xiàn)有進出口權的公司所需要的人才的平均比例來看，每新增一家外貿(mào)企業(yè)需要2至3名專業(yè)人才來計算，總共需要新增近乎百萬的外貿(mào)類應用型人才。而當前我國高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)生每年不到14萬人，如果他們?nèi)繌氖峦赓Q(mào)工作，5年內(nèi)也只有大概70萬人，這與百萬人才的需求具有很大差距。其中只有193所高校開設了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，所培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生每年幾萬人，遠遠滿足不了百萬的需求量。

高職教育培養(yǎng)出來的高技能應用型人才，主要是為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。廣西與急需大量應用型外貿(mào)人才的東盟在經(jīng)濟貿(mào)易和投資等方面的交流正蓬勃發(fā)展。根據(jù)廣西對北部灣人才的發(fā)展規(guī)劃，未來廣西緊缺的重點行業(yè)人才包括國際貿(mào)易專業(yè)的人才。但從廣西區(qū)內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和規(guī)模來看，還遠遠不能滿足中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需要。本著服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展為宗旨，并滿足外貿(mào)行業(yè)對從業(yè)人員的能力與素質(zhì)需求，高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應從知識、能力和素質(zhì)三方面全方位多角度定位，培養(yǎng)和造就具備系統(tǒng)的外貿(mào)理論知識和外貿(mào)動手實操能力，具有良好的英語溝通和現(xiàn)代辦公軟件應用的能力，具備誠實守信、協(xié)調(diào)與組織、創(chuàng)新和應變能力的高技能應用型復合人才。

三、高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程體系的設置

（一）設置模塊化課程。國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程與教學內(nèi)容要依據(jù)外貿(mào)行業(yè)相關工作崗位群所必需的知識、能力和素質(zhì)來設置，堅持“教、學、做、研”一體化，始終堅持培養(yǎng)高技能應用型復合人才。課程體系呈現(xiàn)出模塊化的教學特點，即在公共類課程模塊的基礎上，融會貫通職業(yè)素養(yǎng)課程模塊；然后逐步從引導學生認知專業(yè)的基礎模塊課程，滲透到培養(yǎng)職業(yè)核心能力的專業(yè)課程模塊；最后再根據(jù)學生個人興趣設立限選或拓展課程模塊。這五個系統(tǒng)模塊具體為：

1.公共基礎課程模塊。主要是引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)健全的人格和強健的體魄，提高學生思想素質(zhì)和身心素質(zhì)。

2.職業(yè)素養(yǎng)課程模塊。本模塊的課程與教學內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生日后從事外貿(mào)工作所必需的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，包括掌握基本的商務應用文的處理、商務禮儀與形象設計以及團隊合作與溝通能力，基本的英語聽說讀寫能力，熟練操作電腦和運用現(xiàn)代辦公設備從事涉外商務活動的能力。

3.專業(yè)基礎課程模塊。本模塊是進行專業(yè)系統(tǒng)學習的導學模塊，包括專業(yè)基礎課程和通用英語課程。通過模塊課程的學習，為日后專業(yè)核心能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。例如，由通用英語課程過渡到專門用途英語課程，以體現(xiàn)語言與專業(yè)學習的規(guī)律。

4.專業(yè)核心課程模塊。著重培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能、必要的指導理論，以及較好的英語運用能力。學生通過系統(tǒng)地學習外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單等外貿(mào)實務，結(jié)合校內(nèi)外認知實訓和頂崗實習，具備全面的國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務的實際操作能力。

5.專業(yè)限選或拓展模塊。學生根據(jù)自己的興趣愛好選修相關課程，使專業(yè)知識得到更好地遷移和拓展，并提高專業(yè)綜合應用能力，增強自身的就業(yè)競爭能力。

以上五大模塊的課程之間既相對獨立又相互聯(lián)系，既系統(tǒng)又靈活，能有效地突出職業(yè)教育的培養(yǎng)重點，使學生具備核心職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能更好地與行業(yè)接軌，快速適應工作需要。

（二）努力推行工學結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)。高職教育的培養(yǎng)目標要求高職教育要突出實踐能力的培養(yǎng)，而實訓和實習是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的主要途徑。校內(nèi)實訓用的軟件與硬件應盡可能與實際工作流程相一致，為學生創(chuàng)建高仿真的工作情境。應整合學院國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的教學軟件資源，搭建資源共享平臺，使專業(yè)實訓軟件和硬件得到更有效合理地利用。校外加大與企業(yè)的合作力度，努力推行工學交替，為學生認知實踐和頂崗實習開辟實訓基地。通過校企合作，將外貿(mào)公司或者外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的真實工作項目引進課堂，以真實項目為載體、以任務為驅(qū)動引領學生動手實踐，融“教、學、產(chǎn)、研”一體化。通過校企合作，邀請行業(yè)專家參與學生的實踐指導與教學，豐富學生的行業(yè)知識，提高他們的動手實踐能力。

（三）課證融合，建立完善的理論與實踐教學體系。高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)生應是具備扎實的行業(yè)知識和能力，能充分了解行業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求的人才。為此，在專業(yè)培養(yǎng)方案中應把相關職業(yè)資格考證納入課程體系中，在專業(yè)課程的教學大綱或者課程標準中突出體現(xiàn)職業(yè)資格考試大綱的要求，強化學生職業(yè)技能的綜合訓練，使學生能雙證書畢業(yè)，增強他們的就業(yè)競爭能力與創(chuàng)新能力。

四、高職國際經(jīng)貿(mào)類學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

外經(jīng)貿(mào)類行業(yè)是一個比較特殊的行業(yè)，需要多元化的溝通技巧，需要跨文化交際。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生將來勝任工作崗位的奠基石，它是通過教育培養(yǎng)、認知實踐、自我修為等途徑建構和發(fā)展起來的，在工作中起到?jīng)Q定性作用的、內(nèi)在的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要通過日常教與學逐步養(yǎng)成，因此職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應從入學就開始，并融會貫通于整個職業(yè)技術的學習生涯中。

（一）“第一課堂”培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過師生共同對就業(yè)市場和行業(yè)進行調(diào)研，分析相關工作崗位群對學校輸出的人才的反饋與意見，明確相關工作崗位群對人才的知識、能力和素質(zhì)的需求，基于數(shù)字校園環(huán)境不斷更新與豐富資源共享平臺，使教學與時俱進，滿足學生可持續(xù)性發(fā)展的需要。堅持“教、學、做、研”一體化，以學生為主體，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生具有可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)不同學科的特點，采用適合高職學生身心發(fā)展的教學方法與手段，因材施教。比如在理論性較強的課程教學中，采用合作學習、角色扮演、演講與辯論等形式開展教學，培養(yǎng)學生團隊溝通與合作能力、組織能力等。又如專業(yè)核心課程的教學，采用案例教學、項目教學、任務驅(qū)動、行動導向，讓學生在做中學，學中研，突出學生分析問題、解決問題、動手實踐能力的培養(yǎng)。

（二）“第二課堂”強化學生的就業(yè)競爭力。通過校企合作，開辦專家導學與講座，將行業(yè)一線專家的工作經(jīng)驗帶到課堂，專家與學生分享豐富的工作經(jīng)驗、行業(yè)的最新動態(tài)以及用人單位對專業(yè)人才的要求，使學生對未來的工作崗位有較為全面和正確的認識，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，開闊視野。

開展多樣的校園文化活動和技能大賽，引導學生成立有針對性的校園社團，培養(yǎng)與鍛煉學生的跨文化交際與溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及良好的合作與競爭意識。例如定期開展科技文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)一條街和英語戲劇、演講比賽等，同時組建學生團隊參加全國高職高專國際貿(mào)易技能競賽，豐富學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性特長，強化團隊合作的能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)競爭能力。豐富多彩的活動，與教學緊密相連，有效地把專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，不僅能提高教學效率和教學效果，對教學工作也有較好的反撥作用。

學校不能放松學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作，自始至終對學生進行必要和有效的專業(yè)導學工作，使學生對專業(yè)學習有一個系統(tǒng)的了解，潛移默化地將職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)灌輸給學生。通過專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導學生頂崗實習，為學生分析就業(yè)形勢、就業(yè)前景，指導和幫助學生解決實習工作中遇到的實際問題，使學生能更快更好地就業(yè)。同時，為學生開設就業(yè)指導與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃類的課程，分階段分層次有針對性地指導學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。例如，大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃專題，大二開設市場和行業(yè)調(diào)研專題，大三開設求職技巧專題等。

總之，要培養(yǎng)行業(yè)需要的高技能應用型人才，高職教育應結(jié)合自身實際，改革和創(chuàng)新可持續(xù)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標，設置與時俱進的課程體系，同時強化學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與培養(yǎng)。

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（責編 黎 原）