高職教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義與策略探究

【摘 要】基于多媒體技術(shù)及其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)高職教育中存在的問(wèn)題，分析高職教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義，并提出應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職教育 多媒體技術(shù) 意義 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0053-02

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并逐步深入各個(gè)領(lǐng)域。作為教育教學(xué)的新發(fā)展趨勢(shì)，多媒體技術(shù)得到教育行業(yè)的廣泛關(guān)注以及應(yīng)用的普及。我國(guó)教育從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向開(kāi)放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及人生觀、價(jià)值觀和道德觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中扮演著至關(guān)重要的作用。因此，本文試基于多媒體技術(shù)及其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)高職教育中存在的問(wèn)題，分析高職教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義，并提出應(yīng)用策略。

一、多媒體技術(shù)及其優(yōu)點(diǎn)

所謂多媒體技術(shù)，就是指將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等形式的信息，通過(guò)計(jì)算及處理，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有實(shí)時(shí)性和交互性的系統(tǒng)化表現(xiàn)信息的技術(shù)。簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)就是綜合處理圖、文、聲像信息，并使之具有集成性和交互性的計(jì)算機(jī)技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以追溯到20世紀(jì)80年代，在美國(guó)，蘋(píng)果公司最先建立計(jì)算機(jī)的多媒體實(shí)驗(yàn)室，其目的是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他信息媒體技術(shù)的融合，是多媒體技術(shù)最初的雛形。隨后，在20世紀(jì)90年代，多媒體技術(shù)成為一種新型的技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。教育行業(yè)領(lǐng)域也不例外。多媒體技術(shù)通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及音效等生動(dòng)的效果，將教育教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感及教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)感，同時(shí)使教學(xué)方式多樣化，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性。

多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)點(diǎn)，首先，多媒體技術(shù)具有信息存儲(chǔ)容量大的特點(diǎn)。多媒體信息存儲(chǔ)的方式脫離了傳統(tǒng)的紙式存儲(chǔ)，只需要通過(guò)光盤(pán)、U盤(pán)以及移動(dòng)硬盤(pán)等移動(dòng)存儲(chǔ)產(chǎn)品就可以存儲(chǔ)大量的數(shù)據(jù)信息。其次，多媒體技術(shù)具有存儲(chǔ)信息多樣性的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的紙式存儲(chǔ)不同，多媒體技術(shù)能夠存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)信息不光是文本的形式，它還可以包括聲音、圖像以及視頻等形式。再次，多媒體技術(shù)具有信息傳遞的高效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，板書(shū)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，而通過(guò)多媒體的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師則可以省下很多的板書(shū)時(shí)間，只需要將課前準(zhǔn)備的多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前就可以了。最后，多媒體技術(shù)具有內(nèi)容的生動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)需要通過(guò)板書(shū)的形式、教學(xué)用具的形式來(lái)完善課堂上的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容都是平面的，缺乏生動(dòng)性。而多媒體可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供有豐富色彩的圖片、文本的動(dòng)畫(huà)顯示形式、視頻以及音效等立體的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、新穎，具有生動(dòng)性。

二、高職教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面。高職教育在教育中充當(dāng)著次等教育的角色，也就是說(shuō)通過(guò)高考分?jǐn)?shù)來(lái)劃分，只有高考分?jǐn)?shù)低的學(xué)生才會(huì)選擇進(jìn)入高職學(xué)校。而在社會(huì)上，高職教育出來(lái)的學(xué)生一般不受到社會(huì)的重視，甚至工作的待遇比普通的高校畢業(yè)生要低很多，受到嚴(yán)重的歧視。因此，可以看出高職教育中的學(xué)生主要呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：第一，學(xué)習(xí)成績(jī)低。以我國(guó)目前的素質(zhì)教育體系來(lái)看，學(xué)生家長(zhǎng)只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不足以進(jìn)入高校就學(xué)的情況下才會(huì)讓孩子進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍很低。有些是因?yàn)閷W(xué)生先天的學(xué)習(xí)能力欠缺，怎么努力學(xué)習(xí)成績(jī)都不會(huì)提高；有些是因?yàn)楦揪蛯?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)；所以，高職教育就面臨著學(xué)生接受能力低下的問(wèn)題。第二，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。這是學(xué)生自身素質(zhì)的問(wèn)題，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成為阻礙主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。高職生大多是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)不高而進(jìn)入到高職院校，他們中的一部分會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)所獲得的效果失望，最終放棄學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，自信心不足。學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)不高、進(jìn)入高職院校等原因使學(xué)生自信心不足。繼而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，主觀能動(dòng)性缺失，更為嚴(yán)重的則是破罐破摔，人生觀和價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲。

（二）教師方面。由于高職教育與高校教育不同，高職教育是重應(yīng)用、輕理論的教學(xué)方式，而高校教育是重理論、輕應(yīng)用的教學(xué)方式。所以在高職教育中，教師所具有的應(yīng)用知識(shí)應(yīng)高于高校的教師?？蓪?shí)際上，高職教育的教師與高校的教師卻十分雷同，不具有應(yīng)用教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。這就使高職教育中的學(xué)生，理論知識(shí)不過(guò)硬，應(yīng)用技術(shù)也不過(guò)硬。其次，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)所需要的人才之間存在著較大的差距。這主要是因?yàn)楦呗毥處熑狈τ信c時(shí)共進(jìn)的知識(shí)的持續(xù)性以及教學(xué)理論與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。再次，在教學(xué)中，教師往往照本宣科，除教學(xué)內(nèi)容外，根本不注重學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的確立，使學(xué)生出了校園后難以迅速在社會(huì)上立足。

三、高職教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)對(duì)文本信息、圖像信息、聲音信息以及視頻信息進(jìn)行整合，通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，由此帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多重享受。信息通過(guò)豐富的畫(huà)面和聲效傳遞給學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍變得更加愉快，讓學(xué)生可以快速地融入到課堂教學(xué)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)因?yàn)槠涑尸F(xiàn)形式的生動(dòng)性和多樣性，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著非常強(qiáng)烈的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，對(duì)抽象理論知識(shí)的理解能力差，而通過(guò)多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)通過(guò)形象化、生動(dòng)化的手段表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠更快地理解和掌握。這種多樣性、生動(dòng)性的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生記憶，且記憶效果比傳統(tǒng)的教育方式好得多。這大大提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)于促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)有著重要的意義。

（三）能夠促進(jìn)教師有效教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師板書(shū)，通過(guò)語(yǔ)音、肢體以及教學(xué)用具等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，而學(xué)生需要通過(guò)想象力來(lái)進(jìn)行知識(shí)的接收。由于學(xué)生的想象力存在著不確定性以及盲目性，因而教師對(duì)教學(xué)效果難以完全地加以掌握，這極易使教學(xué)陷入僵局，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。但教師如果通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生可以不需要通過(guò)想象力來(lái)獲取知識(shí)和掌握知識(shí)，只需要將多媒體提供的信息和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效組合，就可以形成知識(shí)框架，進(jìn)行知識(shí)的接收。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教師有效教學(xué)有著重要的意義。

四、高職教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行多媒體教學(xué)。將多媒體技術(shù)用于高職教育教學(xué)中，不只是指將傳統(tǒng)的板書(shū)形式通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。如果只是教學(xué)手段的改變，而教學(xué)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變的話(huà)，那么多媒體教學(xué)是沒(méi)有意義的。所以說(shuō)，進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的以教師為中心進(jìn)行教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。讓多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、雙向性的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)服從于學(xué)生的興趣特點(diǎn)。應(yīng)注重圖像色彩的沖擊性、內(nèi)容的生動(dòng)性以及教學(xué)內(nèi)容的多樣性等，但同時(shí)不能夠讓與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的多媒體信息過(guò)多地干擾和吸引學(xué)生的興趣，以影響學(xué)生知識(shí)信息的吸收。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行情境式教學(xué)。多媒體技術(shù)因其畫(huà)面的生動(dòng)性和多樣性，使學(xué)生可以身臨其境地感受畫(huà)面信息。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境式的教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體的生動(dòng)性來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，繼而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的目的，但讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法則是教學(xué)的最終目的。因此，通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握是一個(gè)非常重要的多媒體技術(shù)應(yīng)用策略。譬如，課堂教學(xué)目標(biāo)是什么、教學(xué)難點(diǎn)是什么以及課堂內(nèi)容的整個(gè)框架是什么等，要解決這些問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該在頭腦中形成一個(gè)學(xué)習(xí)的思維方式，掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，教師應(yīng)巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生剖析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行層層分析，反復(fù)鞏固，難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)習(xí)框架進(jìn)行總結(jié)。只有將多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)、有層次、有邏輯，才能夠逐步幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維并使之掌握學(xué)習(xí)的方法。

綜上可知，無(wú)論是時(shí)代發(fā)展的需要還是教育改革的需要，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職教育中都具有非常重要的意義。社會(huì)正在快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)普及到日常生活的各個(gè)角落當(dāng)中，時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代。在教育教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2013JGB425）

【作者簡(jiǎn)介】唐淳杰（1978-），男，廣西資源人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)管理。

（責(zé)編 何田田）