小議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的課堂教學(xué)技能

田金瓊

【摘 要】沒(méi)有哪一種教學(xué)方法能夠適應(yīng)所有的課堂教學(xué)，但是對(duì)于教師的教學(xué)而言，必須掌握一定的教學(xué)方法，只有這樣才能根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境采用有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技能展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.019

當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏逐漸加快，社會(huì)的變化也影響了教育，近年來(lái)，新的教育理念要求不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都要提高有效性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要求教師能夠有效的進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。然而想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么課堂教學(xué)將很難有大的起色，這就要求教師要掌握有效的課堂教學(xué)技巧，通過(guò)教學(xué)技巧的使用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維

部分教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生持懷疑態(tài)度，總擔(dān)心學(xué)生不能正確的理解知識(shí)點(diǎn)，因此不管是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)還是抽象的知識(shí)點(diǎn)，都喜歡在不給學(xué)生設(shè)置任何懸念的情況下一一進(jìn)行講解，結(jié)果數(shù)學(xué)課堂只有教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)挑戰(zhàn)與刺激，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。

能否有效啟發(fā)學(xué)生的思維能力是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。數(shù)學(xué)是一門能夠有效訓(xùn)練學(xué)生思維能力的學(xué)科，那么教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的這一優(yōu)點(diǎn)呢？這就要求教師掌握能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維能力的技巧。教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)有效啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師切記不能把學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題全部講解給學(xué)生聽，要留有一定的懸念，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。因?yàn)閷W(xué)生只有在思考的過(guò)程中才能有效進(jìn)行思維活動(dòng)。部分學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題產(chǎn)生畏懼心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有體會(huì)到思考的魅力，其實(shí)，如果學(xué)生能夠通過(guò)自己的不懈努力，最終得出正確答案，那么學(xué)生將獲得極大的成就感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考。

二、實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)是老師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要技能。所謂師生之間的有效互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)，與教師的教學(xué)融為一體。那么該如何實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)呢？

（一）創(chuàng)造有利于師生互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境

這里所說(shuō)的有助于師生互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一方面是指輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，另一方面是指有趣的課堂教學(xué)。

老師要為師生之間的有效互動(dòng)創(chuàng)造一定的課堂教學(xué)環(huán)境。壓抑的課堂教學(xué)環(huán)境往往使學(xué)生有一種壓迫感，初中學(xué)生天真活潑的性格特點(diǎn)被壓制，想象力也受到限制，課堂教學(xué)氛圍不活躍。為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師要營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕，使學(xué)生天真活潑的天性得到充分展現(xiàn)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生放飛想象的翅膀，充分地發(fā)揮想象力。

提高課堂教學(xué)的趣味性也是創(chuàng)建有助于師生互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有趣的課堂教學(xué)首先能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，教師只有把學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)之中，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，引發(fā)師生之間的共鳴，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。有趣的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)到了更多知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生更愿意與教師在互動(dòng)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。

（二）拉近師生之間的心理距離

在課堂教學(xué)中，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，之所以會(huì)出現(xiàn)師生之間難以進(jìn)行有效互動(dòng)的現(xiàn)象，原因是多方面的。初中數(shù)學(xué)對(duì)于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有一定的難度，因此，學(xué)生首先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼，進(jìn)而學(xué)生對(duì)教師也會(huì)存在一定的懼怕心理，如果教師此時(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，師生之間的心理距離會(huì)逐漸拉大，對(duì)師生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)帶來(lái)了不良影響。

想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)，就需要教師積極主動(dòng)的拉近師生之間的心理距離，教師要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，要鼓勵(lì)學(xué)生，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，成為學(xué)生的良師益友。

三、有效管理課堂教學(xué)

課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要保證是學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)之中，因此，很多教師在課堂之始并沒(méi)有急于講授新知識(shí)，而是運(yùn)用幾分鐘時(shí)間采用有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。雖然教師的這種做法占用了少許課堂教學(xué)時(shí)間，但是渙散的課堂氣氛得到整治，一些不守紀(jì)律的學(xué)生也被制止，為高效的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。例如：有的學(xué)生在課下做游戲，當(dāng)上課鈴想起的時(shí)候，學(xué)生還難以平息，依然非常活躍，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既不利于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，也給周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良影響，教師在正式課堂教學(xué)開始之前對(duì)班級(jí)進(jìn)行必要的管理，既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于老師的施教。

四、多種教學(xué)方法的靈活使用

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只要將知識(shí)講授給學(xué)生即可，并沒(méi)有對(duì)老師采用哪種教學(xué)方法提出明確要求，因此，講述法是老師采用最多的一種教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)要求教師要能夠通過(guò)多種教學(xué)方法的使用，更高效的進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這既是對(duì)教師提出的新要求，也是一種挑戰(zhàn)，要求教師必須對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。

教師想要提高靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，就必須遵守循序漸進(jìn)的原則。隨著新課改的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法雖然是在教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出來(lái)的、行之有效的教學(xué)方法，由于新課改之前沒(méi)有大力推廣，因此，正確的使用方法僅僅掌握在少數(shù)人手中。為了有效掌握每一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該各個(gè)擊破。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)每一種教學(xué)方法的內(nèi)涵，然后在教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，最終達(dá)到能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境選擇與之相適應(yīng)的方法的目的。

作為一名現(xiàn)代社會(huì)的教育者，掌握有效的教學(xué)方法對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要，因此，教師一定要注重提高自身的綜合素質(zhì)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，俗話說(shuō)的好“十年樹木，百年樹人”，可見教育肩負(fù)著重要使命。教師作為直接的教育者，對(duì)一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量的高低起到關(guān)鍵性作用。作為新時(shí)期的教育者，教師一定要注重自身綜合素質(zhì)的提升，既要狠抓專業(yè)技能，也要不斷提高教學(xué)技能，只有這樣才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，本人深深體會(huì)到，教師需要掌握的教學(xué)技能很多，因此，一定要在教學(xué)中不斷完善自己。endprint