多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)

玉定鴛

【摘 要】 小學(xué)生樸實(shí)、純潔、天真、活潑，充滿好奇與幻想，喜歡在快樂的氣氛中求知。多媒體教學(xué)所表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對小學(xué)生的吸引力極大。

【關(guān)鍵詞】多媒體 音樂教學(xué) 演奏

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.120

在新課程背景下，我們?nèi)绾胃愫眯W(xué)音樂教學(xué)？利用多媒體不失為一種科學(xué)有效的方式。多媒體教學(xué)是利用教育工具在教學(xué)、教育上的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。多媒體教學(xué)就其特點(diǎn)而言，與音樂課有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，特別是在小學(xué)低年級的音樂課教學(xué)中頗占優(yōu)勢。若能充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，必將收到事半功倍的教學(xué)效果。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學(xué)突出地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。多媒體教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，塑造一種美的情景和氛圍，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。如人民音樂出版社音樂課本第第一冊的啟始課《快樂的一天》，是為了培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的兒童對音樂的感受能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣而特意編排的一個專題性音樂欣賞內(nèi)容。它是由《早早起》《上學(xué)去》《來學(xué)習(xí)》《做游戲》《放學(xué)了》《靜靜睡》等六首不同形象、不同情緒的中外聲樂和器樂作品片段構(gòu)成的小組曲，描繪了孩子們?nèi)雽W(xué)后的愉快生活。在進(jìn)行這一課教學(xué)時，教師可抓住低年級兒童具有廣泛的興趣、豐富的想象、強(qiáng)烈的求知欲，卻又缺少知識和生活這一特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將本課教材的內(nèi)容編成故事繪聲繪色地講述，然后錄制磁帶，作為本課欣賞的導(dǎo)言，以引導(dǎo)孩子們進(jìn)入本欣賞課的特殊情境；同時根據(jù)這六首不同情緒的音樂作品內(nèi)容，制出六幅投影片。教師在教學(xué)中一邊按順序演示投影片，一邊播放相應(yīng)的音樂作品，并加以講解，這樣不但能有效地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，萌發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈愿望的提高他們對音樂的審美情趣，而且使他們在潛移默化中受到入校后的“行為規(guī)范”教育，達(dá)到既教學(xué)又育人的教學(xué)目的。

創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生置身于情境之中也是十分重要的。如果光靠教師一張嘴、一架琴、一臺錄音機(jī)來開展教學(xué)的話，課堂必然缺少生活化的氣息。教師可以利用多媒體手段、教室環(huán)境的布置、制作小頭飾等方式，給學(xué)生營造出生活化的情境。這樣既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有助于學(xué)生對音樂的理解。如在第三冊《過新年》這一課學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更直觀而生動地感受過新年的氣氛，我預(yù)先在音樂教室掛上紅燈籠、貼上對聯(lián)和窗花。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)教室時，看到這樣的情景興奮極了。在這種熱鬧喜慶的情境中，學(xué)生用唱起歌、跳起舞、敲起鑼、打起鼓這些形式來表現(xiàn)了過新年的喜悅之情，一下子融入到過新年的氛圍之中。我又利用多媒體手段讓學(xué)生了解外國孩子過新年的情景及他們在過新年時演唱的歌曲，讓他們在潛移默化中感受生活的情境，獲得更多的知識。由此可見，創(chuàng)設(shè)生活化的情境有助于開展生活化教學(xué)，更有助于學(xué)生對音樂的理解。

小學(xué)生樸實(shí)、純潔、天真、活潑，充滿好奇與幻想，喜歡在快樂的氣氛中求知。多媒體教學(xué)所表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對小學(xué)生的吸引力極大。它能激發(fā)孩子們在學(xué)習(xí)中的各種心理因素，紀(jì)起他們的好奇與聯(lián)想，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的法語知欲，從而調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)積極性。如人民音樂出版社音樂課第二冊中的欣賞課《可愛的動物》，通過描繪的手法，表現(xiàn)了各種動物的形態(tài)、聲音、動作和習(xí)性，來啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力。在進(jìn)行這一課教學(xué)時，教師可抓住孩子們喜歡各類小動物的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，事先將教材中出現(xiàn)的小兔、烏龜、獅子、大象、蜜蜂、馬、貓等動物以及分別用來“模擬”表現(xiàn)這些動物的鋼琴、低音提琴、單簧管、大管、串鈴等樂器，精心細(xì)作出“森林動物園”投影片。具體教學(xué)過程可分三步進(jìn)行：

首先，介紹以上樂器的音色特點(diǎn)，同時放映獅子演奏鋼琴、小兔吹奏單簧管、烏龜吹奏大管等的投影片。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；又可通過聲像使孩子們欣賞的基本能力，增強(qiáng)了他們聽懂音樂的信心。

接著，聽辯用不同樂器演奏的音樂片斷，同時打出幻燈提示，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動：一聽，每段音樂是什么樂器演奏的；二想，音樂是快還是慢、是高還是低，塑造的是什么音樂形象。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在輕松、愉快的情景中解決難點(diǎn)，加深對音樂形象的理解。

再次播放錄音，欣賞全曲，要求孩子們邊聽音樂邊進(jìn)行即興表演，加深對以上動物的形象感知。通過這一自由、形象的律動過程，培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感，體會到了速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂中的表現(xiàn)作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想能力。最后打出投影——《森林動物園》，引導(dǎo)孩子們看投影，并提問：它們是一個怎樣的集體？經(jīng)過充分討論得出：它們是一個團(tuán)結(jié)、和睦、活潑、可愛的集體。這時，教師在孩子們理解作品的基礎(chǔ)上加以引深，達(dá)到思想教育的目的。

改革開放使現(xiàn)在的小學(xué)生能接受更多來自國內(nèi)外許多優(yōu)秀的東西的同時也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。例如：現(xiàn)在很多小學(xué)生對流行歌曲情有獨(dú)鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動形象。通過教唱使小學(xué)生受到愛國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時，歌詞中用“在雨天里送傘”“夏日里送水”……的語句表現(xiàn)小伙伴們在他最需要幫助的時候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高辨別能力。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉”。在音樂教學(xué)中靈活、適時地采用多媒體教學(xué)手段，以培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力，有著積極的促進(jìn)作用。音樂教學(xué)中是否采用多媒體教學(xué)，其教學(xué)效果迥然不同。因此，我們要善于運(yùn)用多媒體來提高我們的音樂教學(xué)水平。