初中語文作文教學(xué)存在的問題及對策

張茂

【摘 要】寫作在中、高考中占有舉足輕重的地位，它又與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)，遵循新課程以人為本的理念，須加強(qiáng)寫作教學(xué)。但是，目前寫作教學(xué)中的問題很多，作文教學(xué)普遍低效，中學(xué)生作文水平普遍偏低。當(dāng)前初中作文教學(xué)的主要問題，我認(rèn)為存在于兩個層面上：其一是學(xué)生怕作文、煩作文，寫不出作文，寫不快作文，寫不好作文；其二是教師憷作文教學(xué)、不夠注視作文、指導(dǎo)不力、評改成效不高、引領(lǐng)作文走向不明，評價不客觀。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 存在問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.077

一、作文教學(xué)中存在的問題

1.對作文沒有引起足夠的重視。

由于種種原因，語文教師一般對作文教學(xué)普遍不夠重視，都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生對作文采取一種無所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對作文應(yīng)有的認(rèn)識。有相當(dāng)一部分學(xué)生視寫作文為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時包佛腳，隨便應(yīng)付一下了事。因此寫好后根本不作認(rèn)真必要的修改，存在嚴(yán)重的“任務(wù)觀點”思想。

2.作文內(nèi)容與學(xué)生的實際相脫節(jié)。

平心而論，我們現(xiàn)在使用的蘇教版初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)了，學(xué)生不能體會其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。

3.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

有的學(xué)生面對寫作文不是認(rèn)真構(gòu)思，積極準(zhǔn)備資料，挖掘素材，而是消極對待，急著翻看手頭的一些《作文選》之類的東西，尋找對口的作文。不要說一般學(xué)生，就是作文水平較高的學(xué)生，也有類似的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的對策

1.注重制定切實可行的作文教學(xué)計劃。

老師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級的實際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標(biāo)計劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。

2.要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（1）多搞作文活動，提高作文興趣

想表現(xiàn)自己，渴望成功，這是人類的普遍心理。一位優(yōu)秀的語文教師一定要千方百計為學(xué)生搭建展示才華的平臺，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。語文課外活動在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力方面起著不可估量的作用。學(xué)生作文水平的提高，作文興趣的保持，同樣離不開課外活動。作文的課外活動主要是學(xué)生作文的各級交流。首先可以在班上開展作文比賽，被表揚(yáng)的學(xué)生由于受到肯定而大受鼓舞，從而興趣激增；沒有被表揚(yáng)的學(xué)生也會受到優(yōu)秀作文的同學(xué)的影響，從而激發(fā)起大家的寫作興趣。其次是可以組織文學(xué)社團(tuán)，讓優(yōu)秀作文在校中交流。還可以將優(yōu)秀作文推薦到報刊上去發(fā)表。在組織作文活動的時候要注意，作文課外活動不僅僅是培養(yǎng)作文尖子生，一定要鼓勵全體學(xué)生參加，要讓全體學(xué)生都在作文課外活動中提高作文興趣，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高。開展這類活動的目的就是讓每一位學(xué)生心動起來，行動起來，讓他們有機(jī)會展露才華和能力，感受成功的愉悅。

（2）讓學(xué)生放開寫

教育心理學(xué)家告訴我們，如果對寫作不能產(chǎn)生需要，那么就很難寫好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達(dá)自己心中思想的欲望，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會以滿腔的熱情去寫好文章。很多學(xué)生寫信寫得很好，是因為他們在信中可以自由的“傾吐胸中的積蓄”，其實我們可以把寫信的方法擴(kuò)大到寫其他形式的作文中。我們語文教師布置作文時，往往是先定一個題目，學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣，題目唯一，而學(xué)生有幾十個，對此命題有感觸的學(xué)生，可以從容應(yīng)對；對此命題不感興趣的學(xué)生，就難以下筆。所以葉老強(qiáng)調(diào)：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，傾訴胸中的積蓄。”因此，我們教師布置寫作時要靈活一些，讓學(xué)生有自主性。比如，教師想訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力，你不必給學(xué)生框定寫的時間和地點，要讓學(xué)生放開手腳寫作，去傾訴胸中的積蓄，學(xué)生一定會寫出自己有體驗、有感悟的景和物了。一旦學(xué)生有東西可寫了，他寫文章的興趣也就自然而生了。

3.注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材。

順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！睘榱耸箤W(xué)生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對學(xué)生實際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個學(xué)期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚(yáng)或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學(xué)期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學(xué)們投票進(jìn)行評比。通過上述活動，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

4.注重作文批改和講評，形式靈活多樣。

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學(xué)生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只該三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語應(yīng)避免呆板，要生動形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學(xué)生作文的批改和講評，將對學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

參考文獻(xiàn)

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