大學生誠信考試面臨的問題及其對策

【摘 要】針對大學生誠信考試面臨的問題，從家庭、社會、學校、大學生自身四個層面分析原因并提出對策。

【關鍵詞】大學生 誠信考試 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0006-03

誠信作為一種價值觀、道德觀，是做人的基本準則，是立身之本，是青年大學生學習、生活和工作的關鍵。然而，隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，人們的價值觀多元化，高校誠信建設遭遇嚴峻挑戰(zhàn)，考試中舞弊現(xiàn)象屢禁不止，考試誠信缺失嚴重，一方面，嚴重影響了校風和學風建設，違背了教育公平競爭原則，挫傷了優(yōu)秀學生的積極性，阻礙了高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；另一方面，影響了人與人之間健康的交往，造成了社會對大學生的信任危機，甚至給整個社會的安定團結造成隱患。如何將誠信考試理念內(nèi)化于心、外化于行、固化于習，成為社會各界普遍關注的問題。

一、大學生誠信考試面臨的問題

考試是檢驗教與學的一種重要手段，是為了正確客觀地分析教情和學情，以提高教學質量。受利益驅動和社會環(huán)境等因素影響，特別是一些學生自身思想道德素質低、自身修養(yǎng)不高、自律能力不強，考試作弊現(xiàn)象日益嚴重，呈高發(fā)勢態(tài)，據(jù)江蘇7所高校5000名在校生調查，59.5%的被調查者承認偶爾作弊。據(jù)成都某高職高專500名在校生調查，班上每次都有人作弊占62.1%，偶爾有人作弊占30.9%。隨著科技不斷發(fā)展，考試作弊形式越來越多樣化，手段越來越高超和隱蔽，考試誠信缺失已成為當前制約學校思想道德教育的突出問題。

（一）考試作弊形式多樣化

過去，學生作弊的方式有夾帶資料、旁窺偷看、傳紙條、交頭接耳、互打暗號或手勢、竊取他人試卷強抄、協(xié)助他人抄襲、交換試卷等；高科技的出現(xiàn)作弊怪招迭出：針孔攝像機眼鏡、微型無線耳機、內(nèi)裝接收器鋼筆、隱身筆、手機等，此外，證件作假，雇用“槍手”由他人代考，充當“槍手”替他人考試，監(jiān)考員與考生協(xié)同作弊，以及有組織的大范圍作弊等屢見不鮮。

（二）考試作弊動機復雜化

從2004年開始，學生高考考前必須簽訂《誠信考試承諾書》，現(xiàn)在不少高校各種校內(nèi)考試考前也簽《承諾書》。然而，即便考生每次考前都簽《承諾書》，但不履行承諾、參與違紀作弊的“勇士”大批存在。典型的作弊動機有：（1）為了獲得更高的分數(shù)，拿到獎學金，或評獎評優(yōu)，或選上優(yōu)秀干部，或入黨，或專升本，甚至想為今后找工作多一份籌碼，急功近利，滿足虛榮。（2）看別人作弊，心理不平衡，覺得自己不作弊吃虧了，不反思反而趨之若鶩加入作弊隊伍行列。（3）沒有信心也無法順利通過考試，怕苦怕累，可又想能通過考試“混”到一張畢業(yè)證書，鋌而走險投機取巧。（4）講所謂的義氣和俠氣，面對“求助” 礙于情面不計后果“援助”，對作弊危害性認識不夠。（5）明知故犯，搞“雙重標準”，對別人考試作弊痛絕痛惡，自己卻“身體力行”，在自身實踐上和對考試誠信的認識上存在矛盾。

二、原因分析

大學生誠信考試危機是社會、家庭、學校誠信危機的一個縮影，考試誠信缺失受教育不到位和環(huán)境因素等影響，但主要還是大學生自身誠信修養(yǎng)不足。

（一）社會大環(huán)境負面影響誘發(fā)

考試作弊是一種社會行為，與社會不正之風有千絲萬縷的聯(lián)系。目前，社會上存在諸多不正之風，報紙、電視、網(wǎng)絡上刊登報道各種稀奇古怪的詐騙案例，詐騙電話、短信防不勝防，市場經(jīng)濟追求利益最大化，假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場，執(zhí)法犯法、貪污腐敗、以權謀私、謊報政績、辦事拉關系、剽竊他人成果、學術造假等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，信用體制尚不完善，對失信行為法律約束不到位，加之利己主義、拜金主義以及功利主義等諸多不良思想的影響，對心理不成熟、崇尚自由、活躍又容易接受新鮮事物和新觀念的大學生形成嚴峻的考驗。

（二）學校誠信教育乏力，管理不到位

學校是學生受教育的主陣地，一些學校誠信教育停留在表層，教育內(nèi)容抽象、空洞、形式化，缺乏針對性和實效性，重理論輕實踐，重灌輸輕引導，深度不夠；教育方法偏失、簡單粗暴、急功近利，不為學生所能接受；為爭生源，重數(shù)量不重質量；為穩(wěn)定生源，對作弊行為從寬處理；為了追求高就業(yè)率，對畢業(yè)推薦成績“注水”；教學模式舊化，不能因材施教，忽視個性培養(yǎng)；考試模式不合理，目的異化；學業(yè)評價體系不科學；評獎學金、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀畢業(yè)生或專升本等，學習成績是一個硬指標；教師行為失范、治學不嚴謹、學術作假、論文剽竊；管理機制不合理、低效，制度不嚴密，監(jiān)督不得力。

（三）家庭誠信教育缺陷，存在誤區(qū)

父母是孩子誠信教育的啟蒙老師，一言一行都對孩子存在潛移默化的影響。很多家庭教育只注重孩子智育，家長過多關注考試成績，忽視道德品質培養(yǎng)，由于工作忙或其他原因，對孩子進行教育的時間和精力極有限，對孩子驕縱溺愛，擔心孩子進入社會“吃虧”而給孩子灌輸反誠信教育思想。有的父母沒有社會責任心，經(jīng)常賭博、酗酒、鬧事，當孩子的面弄虛作假。

（四）大學生自身誠信素養(yǎng)不高

大學生自身誠信素質不高，這是根本原因。大學生正處于青春期，沒有形成成熟的人生觀、世界觀和價值觀，人格不健全，是非觀念不強，考慮事情簡單，自控力弱，自我要求缺失，易受干擾；一些大學生誠信意識淡薄，不是努力去提高自身素質，而是挖空心思、絞盡腦汁去走邪道欺騙，不以考試作弊為恥，反而對作弊有強烈的依賴性；一些學生學習基礎不扎實，學習態(tài)度不端正，學習方法不正確，學習目標不明確，學習動力不足，對學習沒有興趣，對自己放松要求，上課聽講不認真，紀律松懈，成績趨弱，自信心不足；有的學生法制觀念迷茫，在利益驅使下甘當“槍手”；有的學生抱有“事不關己，獨善其身”的冷漠心態(tài)，發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象不制止、不檢舉，不敢說或不愿意說，甚至采取寬容和理解的態(tài)度。

三、對策思考endprint

誠信考試與國家、家庭以及大學生自身的利益息息相關，當前大學生誠信教育最重要的是要加強誠信考試教育，高素質人才培養(yǎng)、健全人格的塑造需求誠信考試，社會對誠信考試呼聲越來越大，杜絕考試作弊迫在眉睫，學校、家庭、社會應聯(lián)手引導大學生誠信考試意識養(yǎng)成，大學生應自覺塑造自身誠信品質，自覺養(yǎng)成誠信考試的習慣。

（一）社會方面

營造誠信、守法、和諧社會大環(huán)境。大學生誠信考試缺失表面上是一種校園現(xiàn)象，但究其根源，考試承擔了太多的社會功能，是一種社會行為，誠信考試必然依賴于誠信社會，誠信考試需要與誠信社會構建同步并行。

1.加強考試管理，改革考試制度。當前社會，考試泛化，升學、就業(yè)、上崗、競崗、晉級、資格證書等等都要考試，以考試成績作為評價的標準，人人思想壓力大，衍生了舞弊投機者，考試對人才評價和選拔的真正作用在削弱。創(chuàng)建學習型社會要求樹立終身學習理念并實踐，重視學習過程中知識的獲取，這要求弱化考試的社會功能，淡化考試成績結果，制定人性化、合理化的考試制度，成立國家考試指導委員會，深入研究并制定考試改革方案，改進考試技術手段，指導構建健全的誠信考試體系。

2.加強考試立法，有健全的考試法律制度。西方管理理念認為，任何人的行為都應受到監(jiān)督和約束，否則必然導致行為失控。當前，國家已有一些《辦法》和《通知》，如 2004年教育部發(fā)布的《國家教育考試違規(guī)處理辦法》，2012年教育部頒布的新《國家教育考試違規(guī)處理辦法》，2012年教育部等十部門發(fā)布的《關于進一步加強國家教育統(tǒng)一考試環(huán)境綜合治理和考試安全工作的通知》。但顯然，現(xiàn)有的法律法規(guī)難以徹底解決考試違紀舞弊問題，必須完善法制建設，增加失信成本，這樣才能營造國家教育考試良好氛圍；建立國家教育考試環(huán)境綜合整治的長效機制，必須有完善的考試法律體系作保障，依法治考勢在必行。

3.進行全民誠信教育，加強公民道德建設。誠信社會，人人有責，長期以來，我國普遍流行“竊書不算偷”觀念，在考試問題上善惡不辨、性質不清，以為舞弊只是行為不對，不認為是邪惡的、不道德的。我們應該把“明禮誠信”作為社會道德建設重要內(nèi)容，綜合運用理論與實踐結合、正面引導與反面警示相結合、個別教育與集體教育相結合的原則，切實抓好全民誠信教育，推動社會整體誠信意識的提高，共建誠信社會大環(huán)境，從而提高大學生誠實應考的自覺性。

（二）學校方面

考試是教育質量監(jiān)控的重要一環(huán)，高校應把誠信考試教育貫穿于學校教育的全過程，通過多種途徑加強對大學生誠信意識的養(yǎng)成教育，發(fā)揮高校的主導作用。

1.在教育教學活動加強誠信考試教育。一是發(fā)揮課堂教育的主渠道、主陣地作用，改進思想政治課程體系教學，改革教學方法，重點突出人生觀、世界觀、價值觀教育，結合大學生的思想行為及時指正；在專業(yè)課程教學、入學教育、畢業(yè)教育中滲透強化誠信教育內(nèi)容，引導大學生樹立正確的誠信觀念，自覺誠信考試。二是加強師德建設，發(fā)揮教師的榜樣作用。2012年國務院《關于全面加強教師隊伍建設的意見》提出，師德為先，能力為重，終身學習；教育部2013年工作要點中提出，要把立德樹人作為教育工作的根本任務，要著力提高教師師德水平。學高為師，身正為范，師德是教育之靈魂；教書育人，是教師工作之根本。教師的行為、人格魅力對學生的啟迪、感召力和榜樣力量巨大，大學生誠信考試，需要研究制訂科學合理的師德考評體系。三是重視大學生主體作用，充分利用課外時間開展多種豐富多彩的誠信考試教育活動，如誠信考試宣誓會、承諾簽名、宣傳月、倡議書、主題班會、座談會、講座、報告、演講賽、辯論賽、討論會、教育影片、征文、現(xiàn)實調查、評優(yōu)活動等，把誠信教育貫穿于活動中，提高教育的實效性。四是積極進行心理預防，有針對性進行心理疏導，使學生保持健康的考試心理。五是加強校園誠信文化建設，營造誠信考試的校園環(huán)境。在校報校刊開設“誠信考試專欄”，刊登典型案例，校園網(wǎng)開辟“誠信考試論壇”和“ 檢舉信箱”，設立誠信考試宣傳櫥窗，開展誠信考試板報制作比賽，校內(nèi)廣播誠信教育內(nèi)容，加大輿論引導力度，形成正確的校園輿論，弘揚“誠信考試光榮、作弊違紀可恥”風尚，引導學生樹立誠信價值觀。

2.改革考試模式，科學制定學業(yè)評價體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是更新考試理念，深化考試內(nèi)容和形式的改革， 強化學習過程，將平時的課堂討論、課堂問答、小測驗、社會實踐、實地調查、實驗操作、實驗報告、作業(yè)、出勤等納入考試成績評價體系并加大權重，淡化學生的分數(shù)意識，側重技能和操作能力的考核，減少死記硬背內(nèi)容，著重考查綜合素質和能力。二是改革單調的、唯分是從的學業(yè)評定方式，評價方式多元化，探索促進學生全面發(fā)展的綜合素質教育體系，建立一套多角度、多層次、可持續(xù)、多元化的綜合評價考核體系，客觀、公正評價學生，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。三是更新人才培養(yǎng)理念，推動教育體制的改革，引導培養(yǎng)多樣化、實用型人才，教學原則體現(xiàn)以人為本，因材施教，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學， 注重學思結合，考慮學生個體差異，鼓勵個性發(fā)展，幫助學生學會學習，引導大學生樹立正確的誠信觀，自覺信守承諾。

3.加強考試實施環(huán)節(jié)管理，狠抓考風考紀建設。據(jù)江蘇某市招生辦統(tǒng)計顯示，50%以上的舞弊案例與考試紀律松散有關。這要求加強考試管理環(huán)節(jié)，首先是學生方面，要宣傳到位，教育到位，真正做到違紀必究、作弊必罰、有疏有堵、疏堵結合；其次是監(jiān)考員、巡考員等考試管理人員方面，要認（下轉第16頁）（上接第7頁）真選聘，考前培訓、簽訂誠信承諾書，考試過程中狠抓履職和行為規(guī)范，考試結束后及時總結經(jīng)驗教訓，并建立考核評價機制，考核結果與評優(yōu)評先、工資直接掛鉤；再次是考試組織管理部門，要始終維護考生的利益，清廉為本，率先垂范。

4.加強誠信考試信用制度建設，建立大學生誠信考試檔案查詢系統(tǒng)。從大學生入校時開始，如實記錄在校期間考試誠實守信和失信行為，及時更新，誠信考試檔案由學校統(tǒng)一管理，作為用人、量人和選人的重要依據(jù)，學生、家長、用人單位可查詢。

（三）家庭方面

創(chuàng)造誠信家庭教育環(huán)境，營造誠信家庭氛圍。誠信品質的養(yǎng)成是一個由模仿到認可到內(nèi)化的過程，家庭是孩子的第一所學校，誠信家庭是孩子誠信品質培養(yǎng)和形成的搖籃，家長的行為和誠信直接影響孩子誠信行為的發(fā)生和發(fā)展，家庭教育對孩子的影響最早、最長久，家長應以身作則，樹立言行一致的誠信觀，用高尚的人格感染孩子。

（四）大學生個人方面

誠信考試既要靠他律，更要靠自律。要真正實現(xiàn)誠信考試，徹底消滅考試舞弊現(xiàn)象，除學校、社會、家庭教育外，更重要的是大學生自我教育和自我管理，大學生應自尊、自強、自制、自知、自愛，警惕作弊心理的出現(xiàn)和作祟，培養(yǎng)拒絕作弊的主觀意識，維護良好心態(tài)面對考試及結果，樹立正確的誠信道德觀，從思想上保障誠信行為自覺誠信考試。

四、結語

青年大學生是社會精英的儲備軍，是國家的未來和民族的希望，增強大學生誠信考試意識，塑造大學生誠信品質，培養(yǎng)大學生誠信考試習慣，是人才培養(yǎng)的基本要求，是建設和諧文化和提高國家軟實力的重要任務。遏制大學生考試舞弊，防范考試失信，維護考試公平，不斷提高大學生思想道德素養(yǎng)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，是一項長期、系統(tǒng)、復雜、艱巨的任務，需要社會、學校、家庭和大學生共同構建教育體系。

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[3]周鴻飛，陳玉林.談加強誠信考試建設與依法治考[J].考試論壇，2007（2）

【作者簡介】羅新華，女，廣西建設職業(yè)技術學院中興校區(qū)管委會副主任兼教務科研處教學管理科科長，副教授，研究方向：高等教育管理。

（責編 何田田）endprint