以工業(yè)遺產(chǎn)為依托拓展高校愛國主義教育新途徑

王 秀 芝

(沈陽大學(xué) 信息工程學(xué)院, 遼寧 沈陽 110041)

以工業(yè)遺產(chǎn)為依托拓展高校愛國主義教育新途徑

王 秀 芝

(沈陽大學(xué) 信息工程學(xué)院, 遼寧 沈陽 110041)

分析了高校愛國主義教育途徑的現(xiàn)狀及存在的問題,認(rèn)為目前的愛國主義教育模式還停留在簡單的說教上,尚無專門面向高校大學(xué)生層次的愛國主義教育基地,缺少學(xué)以致用的能效等問題。研究了遼寧工業(yè)遺產(chǎn)的形成及其對高校愛國主義教育的價值,提出了以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為依托,拓展高校愛國主義教育途徑的幾點建議,將遼寧工業(yè)遺產(chǎn)確定為新的愛國主義教育基地,必將為愛國主義教育帶來新的契機。

遼寧工業(yè)遺產(chǎn); 愛國主義; 教育基地; 地方高校

在現(xiàn)階段我國高校中,開展愛國主義教育的途徑主要有:①在課堂中聽教師講述革命烈士的先進(jìn)事跡 ;②參觀革命博物館 、烈士陵園等綜合性紀(jì)念館 ;③閱讀書籍或觀看影視作品 ,以自主性學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)方式 ;④開展紅色旅游 。我國的愛國主義教育基地從1997年起已經(jīng)陸續(xù)推出四批,多為紅色革命歷史遺址,但值得注意的是,2009年分別將遼寧省的工業(yè)遺產(chǎn)“鐵西老工業(yè)基地展覽館” 和黑龍江省的“大慶油田歷史陳列館” 列為愛國主義教育示范基地,這為建設(shè)和利用愛國主義基地帶來了新的契機。

一、 遼寧工業(yè)遺產(chǎn)的形成及對高校愛國主義教育的價值

1.遼寧地區(qū)工業(yè)發(fā)展與工業(yè)遺產(chǎn)的形成

遼寧作為共和國的“工業(yè)長子”,工業(yè)起步相對較晚,但發(fā)展速度較快。在近代,遼寧是較早迫于列強壓力而對外開放的省域之一。從1861年清政府在西方勢力壓迫下宣布牛莊( 營口)開埠開始,到20世紀(jì)初清朝滅亡之際,已有了一批近代企業(yè),其中農(nóng)產(chǎn)品加工、采礦、機械制造等有了初步發(fā)展。奉系軍閥統(tǒng)治東北的15年時間里,地方軍閥促成了遼寧工業(yè)化起步期的第一個高潮。到九一八事變前夕,遼寧近代輕重工業(yè)體系基本形成。后來日本為滿足戰(zhàn)爭需要,于1937 年和 1942年先后啟動了兩個“產(chǎn)業(yè)開發(fā)五年計劃”,突出強調(diào)了所謂的“重點主義”產(chǎn)業(yè)政策,使得東北的重工業(yè)和軍事工業(yè)畸形膨脹。到抗戰(zhàn)勝利前夕,遼寧成了當(dāng)時中國工業(yè)化程度最高的地區(qū),形成了門類齊全的近現(xiàn)代工業(yè)體系。

新中國成立后,國家計劃經(jīng)濟推進(jìn)了遼寧工業(yè)基地的形成和發(fā)展,遼寧工業(yè)化進(jìn)程逐步加快。大規(guī)模的基本建設(shè),不僅改造了老工業(yè)基礎(chǔ),而且出現(xiàn)了許多新工業(yè)部門,也改變了遼寧過去的殖民地工業(yè)性質(zhì)。以黨的十一屆三中全會為標(biāo)志,遼寧老工業(yè)基地拉開了改革開放的序幕。從此遼寧老工業(yè)基地經(jīng)過結(jié)構(gòu)調(diào)整,工業(yè)經(jīng)濟競爭力不斷提高。從傳統(tǒng)意義上的靠人力、畜力為主的手工業(yè),到今天國家老工業(yè)基地的形成,遼寧工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了風(fēng)雨洗禮和滄桑巨變。而遼寧地區(qū)工業(yè)遺產(chǎn)正是在這樣的歷史進(jìn)程中保存下來的歷史物證,是遼寧人民對自己所處地域的共同體驗[1]。

2.遼寧工業(yè)遺產(chǎn)對高校愛國主義教育的價值

愛國主義是一個民族的靈魂,是民族感情的紐帶和團結(jié)的基礎(chǔ)。愛國主義能夠構(gòu)筑一個民族、國家的巨大凝聚力和向心力,成為推動一個民族歷史發(fā)展的重要因素,甚至決定一個國家的前途和命運。

遼寧有共和國“工業(yè)長子”之稱,現(xiàn)已經(jīng)確定了160多處工業(yè)遺產(chǎn)。工業(yè)遺產(chǎn)門類齊全、形式多樣,幾乎遍布遼寧大地,印證了遼寧悠久的工業(yè)歷史,也為老工業(yè)基地勾勒出了一條發(fā)展軌跡。

遼寧省主要工業(yè)遺產(chǎn)分布情況為:沈陽市13處,大連市18處,鞍山市24處,撫順市35處,本溪市12處,丹東市7處,營口市11處,阜新市2處,遼陽市1處,盤錦市8處,鐵嶺市8處,葫蘆島市12處。按照時間大致分為以下幾個階段:第一階段,中國近代工業(yè)的產(chǎn)生階段(1840—1894);第二階段,中國近代工業(yè)的初步發(fā)展階段(1895—1911);第三階段,私營工業(yè)資本迅速發(fā)展階段(1912—1937);第四階段,抗戰(zhàn)時期工業(yè)艱難發(fā)展,戰(zhàn)后短暫復(fù)蘇(1937—1949)。1949年新中國成立后開始了中國現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展歷程,大致分為三個階段:第一階段,社會主義工業(yè)初步發(fā)展時期(“文革”前),第二階段:社會主義工業(yè)曲折前進(jìn)時期(“文革”中);第三階段,社會主義工業(yè)大發(fā)展時期(“文革”后,改革開放至今)。

土地資源的稀缺、大眾審美情趣的轉(zhuǎn)變,都給重新利用工業(yè)遺產(chǎn)帶來了契機。中國工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與再利用是近年才逐漸被人們關(guān)注的課題。重新引入的功能大致有城市開放空間、旅游度假地、博覽館與會展中心和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園幾類,而且在一定程度上有交叉和融合。從現(xiàn)有的利用項目上看,大部分的項目傾向于旅游產(chǎn)業(yè),主打愛國主義教育基地的項目并不多。同時,遼寧是高等教育的大省,在遼寧這片土地上有多所高校,地方高校充分運用現(xiàn)有的工業(yè)遺產(chǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的途徑值得推廣。

從遼寧工業(yè)遺產(chǎn)的分布不難看出,遼寧工業(yè)發(fā)展是新中國成立后,我國工業(yè)發(fā)展的縮影,是國家經(jīng)濟發(fā)展的歷史見證。用新中國60多年來特別是改革開放以來所取得的巨大成就對高校大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,是高校進(jìn)行愛國主義教育的新途徑。

二、 高校愛國主義教育途徑的現(xiàn)狀及存在的問題

1.我國愛國主義教育的現(xiàn)狀

(1) 全國性愛國主義教育的現(xiàn)狀。愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng),是推動中國社會前進(jìn)的巨大力量,是各族人民共同的精神支柱。對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,更需要生動事跡、高尚人格的熏陶感染和實物激勵,愛國主義教育基地在這方面發(fā)揮著不可替代的作用。大學(xué)生從基地的一件件歷史文物,一個個真實故事中,感受中華文化的博大精深,領(lǐng)悟革命和建設(shè)者的崇高理想和創(chuàng)業(yè)者的價值追求。愛國主義在不同的國家和不同時代具有不同的內(nèi)容。我國的愛國主義教育基地從1997年起已經(jīng)陸續(xù)推出四批。

① 1997年6月11日,公布了第一批全國愛國主義教育示范基地100個。內(nèi)容為反映中華民族悠久歷史文化,反映近代中國遭受帝國主義侵略和我國人民反抗侵略、英勇斗爭,反映現(xiàn)代中國人民革命斗爭和社會主義建設(shè)時期波瀾壯闊的歷史。

② 2001年6月11日,公布了第二批愛國主義教育示范基地100個。這些基地是進(jìn)行愛黨、愛祖國、愛社會主義教育的寶貴資源,旨在更好地展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨所走過的不平凡歷程,緬懷革命前輩和革命先烈前赴后繼、英勇奮斗的崇高精神,引導(dǎo)各族人民牢固樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想,進(jìn)一步認(rèn)識到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國、沒有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)就沒有中國的現(xiàn)代化,從而堅定跟黨走的信心和決心。

③ 2005年11月20日,公布了第三批全國愛國主義教育示范基地66個,旨在進(jìn)一步推動各級各類愛國主義教育基地的工作,努力把教育基地建設(shè)成為黨員干部了解黨的歷史、加強黨性鍛煉的重要場所,培育愛國情感和民族精神的重要陣地。

④ 2009年5月21日,公布第四批全國愛國主義教育示范基地87個,旨在進(jìn)一步推動愛國主義教育基地建設(shè),更好地發(fā)揮愛國主義教育基地作用,更加深入地開展群眾性愛國主義教育活動,激發(fā)愛國熱情、凝聚人民力量、培育民族精神。

(2) 愛國主義教育網(wǎng)上展館?！拔业淖鎳獝蹏髁x教育基地網(wǎng)上展館”,是由中國網(wǎng)絡(luò)電視臺于2009年創(chuàng)建的網(wǎng)上欄目,該欄目以新媒體平臺展現(xiàn)300余家全國愛國主義教育示范基地,用數(shù)字化的手段對實體紀(jì)念館和博物館進(jìn)行了全新的解讀和展現(xiàn),并將歷史背景資料系列化,面向全球網(wǎng)民,充分展現(xiàn)中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的光榮歷史。該欄目在內(nèi)容體系上分為歷史篇、人物篇、文明篇等三個篇章。以中華五千年歷史、文化和自鴉片戰(zhàn)爭以來中國近代革命史為展陳結(jié)構(gòu),以實體博物館、紀(jì)念館的館藏史料和珍貴文物為主體內(nèi)容,網(wǎng)民可通過多種途徑查詢到自己感興趣的網(wǎng)上展館。

(3) 愛國主義教育基地新亮點的涌出。在2009年公布的第四批87個全國愛國主義教育示范基地中遼寧省的“鐵西老工業(yè)基地展覽館”和黑龍江省的“大慶油田歷史陳列館”,打破傳統(tǒng)的歷史、人物、文明三大主題的框框,突出了對東北老工業(yè)基地歷史的重視。展館對外開放后,引起了社會各界高度關(guān)注和強烈反響。到場館參觀的社會各界人士、居民群眾絡(luò)繹不絕,國外友人也慕名前來,參觀的人數(shù)逐年上升,各級各類媒體為此進(jìn)行了廣泛宣傳報道。這些場館已成為世人了解東北老工業(yè)基地歷史、展示東北老工業(yè)文化、進(jìn)行愛國主義教育和科普教育的重要載體和陣地[2]。

2.高校愛國主義教育存在的問題

(1) 愛國主義教育模式還停留在簡單的說教上。大學(xué)生對待愛國主義教育在態(tài)度和心理上存在的偏差已由來已久。在大學(xué)生愛國主義教育中重教育者主體、輕教育對象主體;重服從規(guī)范的工具性價值、輕促進(jìn)個體發(fā)展的目的性價值。致使教育觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會經(jīng)濟和時代的發(fā)展,也不適應(yīng)學(xué)生本身對愛國主義教育的新要求。近年來,有的大學(xué)生對正面灌輸這一愛國主義教育方式不屑一顧甚至有厭惡感,宣講、報告等愛國主義教育方式已不能滿足人才培養(yǎng)需要。在大力提倡寓教于樂的氛圍之下,建設(shè)愛國主義教育基地應(yīng)該是一個有效的嘗試[3]。

(2) 缺少面向大學(xué)生層次的愛國主義教育基地。目前全國性的愛國主義教育基地還沒有在高校中充分發(fā)揮作用。主要有三方面問題:①基地經(jīng)費有限,展示內(nèi)容過于陳舊單調(diào),缺少現(xiàn)代化展示手段,吸引力、感染力對思想日趨成熟的大學(xué)生來說明顯不足;②基地工作人員服務(wù)意識不足,創(chuàng)新意識不夠,管理不到位,基地建設(shè)滯后;③愛國主義教育基地的教育方式方法仍停留在簡單的說教上,沒有在更深層次上提高廣大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

(3) 高校愛國主義教育基地中缺少學(xué)以致用的能效。重課堂教學(xué),輕市場實踐;重知識學(xué)習(xí),輕能力培養(yǎng),學(xué)生實踐能力差,這是許多高校普遍存在的軟肋。高校在抓好教學(xué)工作的同時,應(yīng)從實際出發(fā),發(fā)揮自身優(yōu)勢,整合資源,主動服務(wù)社會,積極為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。學(xué)以致用的原則應(yīng)貫穿于高等教育之始終,成為教育行為時刻遵守的基本原則。

目前,高校愛國主義教育基地中缺少學(xué)以致用的能效,結(jié)合“鐵西老工業(yè)基地展覽館”和 “大慶油田歷史陳列館”兩個基地建設(shè),引入讀史銘今、振興發(fā)展、科技報國的新主題,具有極強的創(chuàng)新性和實效性。以振興東北老工業(yè)基地為宗旨,賦予了高校愛國主義教育基地建設(shè)新的內(nèi)涵。

三、 拓展高校愛國主義教育途徑的幾點建議

中央振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略決策是千載難逢的機遇。遼寧具有豐富的高校資源、雄厚的教育基礎(chǔ)和明顯的科技優(yōu)勢,高校在振興老工業(yè)基地中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。遼寧工業(yè)遺產(chǎn)正是遼寧老工業(yè)基地的基礎(chǔ)平臺,以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為依托,拓展高校愛國主義教育途徑,正是培養(yǎng)思想過硬、技術(shù)過硬優(yōu)秀人才的有效切入點。

1.提升大學(xué)生振興老工業(yè)基地的使命感,發(fā)揮愛國主義教育基地的教育作用

振興遼寧老工業(yè)基地需要依靠科技、依靠人才、依靠教育的支持,就是說,振興遼寧老工業(yè)基地,已經(jīng)和高等學(xué)校的使命緊緊地聯(lián)系在一起。高校應(yīng)該進(jìn)一步深入進(jìn)行教育教學(xué)方式改革,全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,提高培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì),組織大學(xué)生參加愛國主義教育基地,不忘自身擔(dān)負(fù)的歷史使命,提升大學(xué)生振興遼寧老工業(yè)基地的使命感,發(fā)揮愛國主義教育基地的教育能效。樹立廣大學(xué)生對振興遼寧老工業(yè)基地的信心,鼓勵他們投身國家建設(shè),增強科技報國的決心和行動。

2.以愛國主義教育為切入點,促進(jìn)高校教育改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)

(1) 高校教育改革要面向社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展。高校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,發(fā)揮地域優(yōu)勢、傳統(tǒng)優(yōu)勢和自身優(yōu)勢,利用優(yōu)秀的教學(xué)和科技資源,為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展服務(wù)。建立與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科體系,加強與產(chǎn)業(yè)界的溝通與合作,根據(jù)社會對人才的知識、能力素質(zhì)等多方面的要求,確立人才培養(yǎng)目標(biāo),彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。充分發(fā)揮自身在專業(yè)和學(xué)科上的優(yōu)勢,緊密圍繞地方政府振興老工業(yè)基地的指導(dǎo)思想和具體規(guī)劃,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化學(xué)科方向,對地方經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)和人才儲備和支持。高校應(yīng)從遼寧老工業(yè)基地調(diào)整改造振興的總體思路、支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展等需要出發(fā),進(jìn)行專業(yè)學(xué)科調(diào)整、改造,全面服務(wù)于振興大業(yè)[4]。

同時,高校學(xué)科建設(shè)又要立足學(xué)科前沿,面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場,以基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ),重點建設(shè)優(yōu)勢特色學(xué)科,積極發(fā)展應(yīng)用學(xué)科,開拓新興交叉學(xué)科,遵循現(xiàn)代科技和教育的發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。

(2) 培養(yǎng)思想過硬、技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才。應(yīng)以培養(yǎng)思想過硬、技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才為出發(fā)點,把人才培養(yǎng)模式改革與提升大學(xué)生政治素養(yǎng)結(jié)合起來,注重服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的專業(yè)素養(yǎng)歷練,使學(xué)校的人才培養(yǎng)工作既能較好地體現(xiàn)黨對高校人才培養(yǎng)要求,又緊隨時代變革和社會需要不斷創(chuàng)新發(fā)展。以社會需求為導(dǎo)向,積極進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,積極開展實踐教學(xué)改革,加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)。明晰理論與實踐相結(jié)合的理念,培養(yǎng)高級應(yīng)用型本科人才,要統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計,充分發(fā)揮高校的教育功能,在業(yè)務(wù)方向、服務(wù)方向、人才類型與培養(yǎng)質(zhì)量等方面充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的地方性。

3.以愛國主義教育基地為平臺,在校企合作中共謀振興大計

“校企合作,工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前高等教育發(fā)展的總體方向。只有不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念,才能緊握市場脈搏,形成自身特色,在競爭中充滿活力。當(dāng)前,企業(yè)對“校企合作,工學(xué)結(jié)合”缺少積極性,其中原因是多方面的,一方面由于高校自身發(fā)展滯后于市場,實力不強,對企業(yè)缺少吸引力;另一方面則是由于兩者間疏于溝通,缺乏磨合。對于前者,高校可以苦練內(nèi)功,深化專業(yè)和課程改革,提高學(xué)生實踐能力;對于后者,勤于溝通則是關(guān)鍵,高校應(yīng)按照服務(wù)地方、能級分類、追求特色的原則合理定位,建立健全校企合作機制,實現(xiàn)取長補短、雙贏共榮。

愛國主義教育基地建設(shè)可成為企業(yè)和高校合作的平臺。遼寧高校應(yīng)以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為依托,在振興老工業(yè)基地中進(jìn)行正確定位,不應(yīng)只喊口號,要深入企業(yè)開展細(xì)致調(diào)研,聽取企業(yè)意見,結(jié)合企業(yè)實際,研發(fā)具有使用價值的課題,推廣科技成果,促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化,在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時參與企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān),為地方振興大計提供智力支持。以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為依托的高校愛國主義教育基地平臺的搭建,是高校服務(wù)振興老工業(yè)基地的一個重要切入點和結(jié)合點。

4.以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為主題,開展高校愛國主義實踐教育

在經(jīng)濟全球化、文化多元化的新形勢下,要取得大學(xué)生愛國主義教育的實效性,就必須與時俱進(jìn),在觀念、內(nèi)容、方式、機制等各方面創(chuàng)新發(fā)展。社會實踐是學(xué)生走出校園,接觸社會,熟悉和了解國情的有效教育活動形式,有利于大學(xué)生激發(fā)愛國情感,實踐愛國行為,完善愛國品格。

以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為主題,利用愛國主義基地本身所具備的教育資源進(jìn)行實踐教學(xué)是一種創(chuàng)新。一方面,讓大學(xué)生們深刻理解愛國主義的內(nèi)涵,增強民族的自尊心和自信心,進(jìn)而形成一種愛國熱情,達(dá)到愛國主義教育的目的。另一方面,在實踐課后可以組織報告、論文、知識競賽等教學(xué)活動,讓大學(xué)生們及時總結(jié),由實踐升華到理論,進(jìn)行認(rèn)識的第二次飛躍,不斷加深對愛國主義的認(rèn)識和理解,在服務(wù)他人、教育自我、感召社會的過程中,逐步升華自己的思想。

要科學(xué)規(guī)劃社會實踐的內(nèi)容,增強愛國主義教育的針對性。以學(xué)生為重心,利用現(xiàn)有的遼寧工業(yè)遺產(chǎn)資源,結(jié)合遼寧老工業(yè)基地振興所面臨的機遇和挑戰(zhàn),把現(xiàn)有的遼寧工業(yè)遺產(chǎn)設(shè)計成不同的主題教育內(nèi)容,結(jié)合重大的歷史紀(jì)念日和暑期社會實踐,扎實開展社會實踐教育。

5.以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為主體,創(chuàng)建高校愛國主義教育基地

開展愛國主義教育就是用馬克思主義的基本原理、中華民族悠久歷史及文化傳統(tǒng),引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀,培養(yǎng)他們深厚的愛國主義熱情和高度的國家責(zé)任感,使之成為勤于思考、積極進(jìn)取、勇于為祖國獻(xiàn)身的優(yōu)秀人才。

高校在愛國主義教育基地建設(shè)過程中,應(yīng)拋開原有的簡單說教方式,結(jié)合大學(xué)生自身特點和高校在地方經(jīng)濟中所處的位置,積極聯(lián)合社會力量,整合校內(nèi)各方面力量和資源,尋求合力共建的有效途徑。以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為主體,創(chuàng)建高校愛國主義教育基地,要做到探索規(guī)律,謀求創(chuàng)新,不斷增強愛國主義教育基地的影響力和感染力。

6.充分發(fā)揮遼寧工業(yè)遺產(chǎn)作用,加強高校愛國主義教育

教師將愛國主義的理論通過以遼寧工業(yè)遺產(chǎn)為依托的愛國主義教育基地這個載體,潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生,開辟符合大學(xué)生特點的新型思想教育陣地。愛國主義教育是一條貫穿于思想政治理論課教育的主線,教師應(yīng)將愛國主義的理論通過愛國主義教育基地這個載體傳遞給學(xué)生。

要把“產(chǎn)業(yè)報國”的愛國主義教育寓于學(xué)生的現(xiàn)實生活中。愛國主義在發(fā)展過程中始終充滿著矛盾,要把實現(xiàn)個人價值與實現(xiàn)社會價值相統(tǒng)一,把愛國之情化作愛國行動。愛國之情、報國之志若不轉(zhuǎn)變成愛國的具體行動,游離于學(xué)生成長的軌跡之外,這種愛國主義就流于形式,就失去了其存在的價值。運用“產(chǎn)業(yè)報國”進(jìn)行教育時,要對物化形態(tài)成果進(jìn)行詳細(xì)講解并進(jìn)行精神層面分析,讓學(xué)生認(rèn)識到偉大的精神孕育在平凡的事跡中。無數(shù)最普通的革命者和建設(shè)者,通過做好身邊的點滴小事,在實現(xiàn)自身價值的同時,為社會、國家創(chuàng)造了最寶貴的財富,體現(xiàn)出的是他們的愛國精神。啟發(fā)學(xué)生去思考并轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的行動,使愛國思想與愛國行動統(tǒng)一起來[5]。

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[5] 閆萍莉. 用紅色資源培育大學(xué)生的愛國主義精神[J]. 經(jīng)濟與社會發(fā)展, 2007(5):65.

【責(zé)任編輯:張躍雙】

NewWaystoExpandUniversityEducationinPatriotismRelyingonIndustrialHeritage

WangXiuzhi

(School of Information Engineering, Shenyang University, Shenyang 110041, China)

The current situation and existing problems of the channels of university patriotism education are analyzed. The problems are: the educational mode is still stuck in simple preaching; there is no patriotism education base specifically for college-level students; students can not apply their knowledge, and so on. The formation of Liaoning industrial heritage and its value in university patriotism education are studied. Suggestions on expanding the channels of university patriotism education on the basis of Liaoning industrial heritage are proposed. It is considered that, taking the industrial heritage of Liaoning Province as the new patriotism education base has brought new opportunities for education in patriotism.

industrial heritage of Liaoning; patriotism; education base; local colleges and universities

2014-05-14

遼寧省教育廳社會科學(xué)一般項目(GXDJ2013-156)。

王秀芝(1966-),女,遼寧沈陽人,沈陽大學(xué)副教授。

2095-5464(2014)06-0826-05

G 416

: A