將識(shí)字、寫字教學(xué)進(jìn)行到底

單林林

《會(huì)走路的樹》是蘇教版教材二年級(jí)的一篇課文，語言優(yōu)美，童趣盎然。根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)要求，識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，基于此，我積極開發(fā)語文資源，將識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生識(shí)字、寫字，并從中受到情感熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法

對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，識(shí)字、寫字貫穿始終，舉足輕重，不可忽視。而識(shí)字又是低年級(jí)閱讀教學(xué)的根本，更是重中之重。教師要在課堂中積極滲透識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生積累漢字的方法。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)大家伸出手，和我一起寫題目。（師板書，生書空）這個(gè)“路”字，怎么寫才好看？左邊要窄一點(diǎn)，留給右邊多點(diǎn)，這樣這個(gè)字就不會(huì)太胖，就好看些。（生寫“路”字）

師：想想看，你們?cè)鯓硬拍芎芸煊涀　奥贰弊郑?/p>

生1：左邊是個(gè)“足”字旁，右邊是個(gè)“各”字。

師：很好，把陌生的字拆成兩個(gè)熟悉的字就能記住了。

生2：“洛”字的偏旁換成“足”字旁，就是“路”。

經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生根據(jù)自己已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，探索出不同的生字記憶方法，如“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法。我肯定了學(xué)生，并繼續(xù)引導(dǎo)：你們想想看，還有哪些字也是“足”字旁的？學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)寫“跑、跳、跟”等字。學(xué)生從字形上掌握了寫法，也從字形上理解了字義，并學(xué)會(huì)歸類識(shí)字的方法，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣。

二、初讀感知，識(shí)字寫字

低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本模式就是寫字、識(shí)字，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生正向遷移?！稌?huì)走路的樹》的語言是童話語言，學(xué)生在富有童趣的文字的熏陶下，感受到語言文字的美。

師：會(huì)走路的樹指的是什么？

生1：小馴鹿。

生2：大馴鹿。

生3：還有小鳥。

學(xué)生從課文中了解到主要人物有三個(gè)：小馴鹿、馴鹿爸爸、小鳥。學(xué)生弄懂文章的大致內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)拼字游戲，讓學(xué)生識(shí)記文中的生字并組詞。通過偏旁找朋友的方法，學(xué)生識(shí)記了“奇”、“路”，并根據(jù)課文組詞，如“小路”、“好奇”。

針對(duì)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，我這樣指導(dǎo)：這個(gè)字想和你們打招呼。你們知道這是什么字嗎？（“趣”）“趣”這樣寫好不好？（不好，捺要寫長一點(diǎn)。）為什么？（“耳”字的最后一橫是一提，“走”字的捺要寫長，托住里邊的“耳”字。）在田字格里怎么寫才好看？（“走”字的第二橫要寫在橫中線上才好看。）我引導(dǎo)學(xué)生一起寫“趣”字，這個(gè)生字在課文中是個(gè)重點(diǎn)字，也是學(xué)生容易寫錯(cuò)的字。通過指導(dǎo)，學(xué)生熟練掌握了“趣”字。

三、加深體驗(yàn)，隨文識(shí)字

低年級(jí)閱讀一方面要加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)，另一方面要讓學(xué)生進(jìn)入文本，朗讀文本，并在朗讀中隨文識(shí)字。我抓住文中的兩個(gè)關(guān)鍵字眼，一個(gè)是“奇”，一個(gè)是“陪”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，并識(shí)記生字詞。

師：一個(gè)春天的早晨，一只剛出生的小鳥探頭往外一看，它看到了什么？假如你現(xiàn)在就是這只小鳥，你想問什么？

生1：為什么樹會(huì)走？

生2：那是什么樹？

師：嗯，大家都很好奇。想知道自己不知道的東西，就叫“好奇”。請(qǐng)大家讀讀小鳥的話，看小鳥是怎么好奇的。

學(xué)生通過體會(huì)，讀出小鳥的好奇。我引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的疑問，從語境中理解“好奇”這個(gè)詞。接下來，我培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，激活識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：想想看，這個(gè)“奇”字，你們?cè)谀睦镆娺^？（《米老鼠》里的米奇）學(xué)生認(rèn)讀《木偶奇遇記》里的“奇”，加深印象。

師：這里還有一個(gè)字想和大家認(rèn)識(shí)。大家看看是什么字？（“陪”）小樹陪小鳥的時(shí)候是怎樣的？（去了很多地方，天天陪著。）

師：想想看，小樹還會(huì)陪著小鳥到哪里？

生1：到池塘邊聽青蛙唱歌。

生2：到花園里看蜜蜂跳舞。

生3：到陽光下看蝴蝶飛。

孩子們通過文本朗讀，再加上自己的想象，對(duì)“陪”的認(rèn)知有了更多體驗(yàn)，并加上了自己的理解：小樹陪著小鳥走了很多地方，多虧小樹的陪伴，小鳥才看到了外面的世界。

為了鞏固認(rèn)知，我根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)了情境：秋天到了，小鳥要到溫暖的地方去過冬，它要告別小樹到南方去了。想到要和好朋友分別，它忍不住哭了，給小樹寫了一段話。小鳥到底寫了什么呢？請(qǐng)大家以小鳥的口吻寫一寫。學(xué)生通過補(bǔ)充句子，對(duì)課文中的生字詞有了基本認(rèn)知，并能夠組合起來說一句話，完成了識(shí)記和運(yùn)用的訓(xùn)練任務(wù)。我又讓學(xué)生仔細(xì)讀讀自己寫的話，然后讀讀課文最后小樹和小鳥的對(duì)話，感受小樹和小鳥相互陪伴的情誼。

（責(zé)編 莫彩鳳）