大學(xué)生公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究*

劉曉秋李芷凌

美國心理學(xué)家Melvin J．Lernel［1］指出:“個(gè)體有這樣一種需要:相信他們生活在一個(gè)公正的世界里。在這樣一個(gè)世界里，人們得其所應(yīng)得。這種世界是公正的信念，可使個(gè)體相信他們所處的物理和社會(huì)環(huán)境是穩(wěn)定有序的，從而有利于個(gè)體適應(yīng)這些環(huán)境。如果這種信念缺失，個(gè)體就很難使自己致力于長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，難以遵循社會(huì)規(guī)范行事。由于公正世界信念在個(gè)體適應(yīng)方面具有重要的功能，所以人們極不情愿放棄這種信念。并且一旦遇到例證表明世界是不公正的、無秩序的，他們就會(huì)陷入憂慮煩惱之中?！币延醒芯刻崾?，公正世界信念能影響心理健康并影響對(duì)事件的應(yīng)對(duì)方式［2］。公正認(rèn)知會(huì)受情緒感應(yīng)的影響，在憤怒情況下，公正世界信念越穩(wěn)固的個(gè)體，越少感到憤怒，而不相信世界對(duì)他們自己是公正的人，在憤怒情況下更憤怒［3-4］。

大學(xué)階段是個(gè)體對(duì)未來進(jìn)行投資和發(fā)展定向的一個(gè)很重要的時(shí)期，個(gè)體必須在平緩的社會(huì)化過程中，建立良好的信任關(guān)系［5-6］。這個(gè)階段的個(gè)體開始面臨求學(xué)、工作、戀愛、結(jié)婚等問題，直接或間接遭遇到各種公正/不公正事件，這些現(xiàn)實(shí)以及經(jīng)歷都會(huì)影響到個(gè)體的公平感，進(jìn)而會(huì)沖擊到個(gè)體的公正信念，影響到個(gè)體的社會(huì)信任感。這些影響還最可能直接反映在個(gè)體對(duì)事件的應(yīng)對(duì)方式上。本文希望通過探討大學(xué)生的公正世界信念與其應(yīng)付方式的關(guān)系，為促進(jìn)大學(xué)生的心理健康提供幫助。

1 對(duì)象與方法

1．1 對(duì)象隨機(jī)抽取廣州地區(qū)4所大學(xué)在校學(xué)生，共發(fā)放問卷1000份，有效問卷874份(87．4%)。其中男生380名，女生494名。年齡20～24歲，平均21．7歲。

1．2 方法

1．2．1 大學(xué)生公正世界信念量表［7］由杜建政等于2008年編制。量表包含3個(gè)因子，分別為:“終極公正”反映的是人們認(rèn)為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的;“內(nèi)在不公”反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生過的或現(xiàn)有的事情是不公正的;“內(nèi)在公正”主要反映的是人們認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生的或現(xiàn)有的事情是公正的。量表包含19個(gè)條目，5級(jí)計(jì)分。各條目得分之和即為量表總分，最低分為19分，最高分為95分。分?jǐn)?shù)越高，代表持有越強(qiáng)的公正世界信念或動(dòng)機(jī)。量表內(nèi)部一致性信度檢測(cè)顯示總量表的α系數(shù)為0．808，3個(gè)因子分別為終極公正0．783，內(nèi)在不公正0．666，內(nèi)在公正0．640。

1．2．2 應(yīng)對(duì)方式問卷(CSQ)［8］由肖計(jì)劃(1996)編制。問卷由62個(gè)條目組成，分為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化6個(gè)分量表，兩級(jí)評(píng)分。

1．2．3 一般情況調(diào)查條目包括年齡、性別、年級(jí)等條目;自編開放性問題3條，包括①是否在學(xué)校遇到不公正事件，請(qǐng)寫出具體事件;②是否在社會(huì)遇到不公正事件，請(qǐng)寫出具體事件;③若遇到不公正事件，你是如何處理的。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理用FoxPro 6．0建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 11．5 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析，最后得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2 結(jié)果

2．1 大學(xué)生公正世界信念總體情況見表1。大學(xué)生公正世界信念量表總分最高為95分，以其分?jǐn)?shù)的27%為界，少于26．65分為最低分，26．65～69．35分為中等水平，大于69．5為高水平。量表中終極公正、內(nèi)在公正和內(nèi)在不公正3個(gè)因子得分最高為5分，以其分?jǐn)?shù)的27%為界，少于1．35分為低分，1．35～3．65為中等水平，大于3．65為高水平。量表總分及3個(gè)因子得分均處于中等水平。

表1 大學(xué)生公正世界信念狀況的統(tǒng)計(jì)(n=874)

2．2 不同性別大學(xué)生公正世界信念狀況差異比較見表2。

表2 不同性別大學(xué)生公正世界信念狀況差異比較(±s)

表2 不同性別大學(xué)生公正世界信念狀況差異比較(±s)

04內(nèi)在公正3．40±0．533．72±0．43-1．8660．06內(nèi)在不公正2．70±0．533．55±0．50-1．4900．14公正總分60．78±8．2963．44±6．52-2．3240．02 tP終極公正3．56±0．572．81±0．47-2．1080．項(xiàng)目男(n=380)女(n=494)

表2結(jié)果顯示，不同性別大學(xué)生在公正總分和其因子終極公正上有統(tǒng)計(jì)差異。女生公正總分高于男生，男生的終極公正得分高于女生。

2．3 大學(xué)生公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

表3 大學(xué)生公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)(r)

表3結(jié)果顯示:①公正總分與應(yīng)對(duì)總分、自責(zé)、退避和合理化呈負(fù)相關(guān)，與解決問題呈正相關(guān);②內(nèi)在不公正因子除與解決問題、求助兩個(gè)因子外皆與其他因子和應(yīng)對(duì)總分存在負(fù)相關(guān);③終極公正與解決問題因子呈正相關(guān)，與自責(zé)呈負(fù)相關(guān);④內(nèi)在公正因子與自責(zé)、合理化因子呈負(fù)相關(guān)。

3 討論

3．1 大學(xué)生公正信念總體處于中等水平研究得知，大學(xué)生的公正世界信念總體處于中等水平，其中終極公正因子最高，其次為內(nèi)在不公正因子，內(nèi)在公正因子得分最低。結(jié)果與劉長江、殷曉菲［9］研究結(jié)果一致。大學(xué)生是即將踏入社會(huì)的群體，終極公正得分較高是其希望被社會(huì)公平對(duì)待的體現(xiàn)［10-11］。結(jié)果也可能與社會(huì)文化有關(guān)。中國所處的東方文化對(duì)人民的教育大多是以集體為重，這可能導(dǎo)致人們更多的關(guān)注于外界的公正。

3．1．2 不同性別大學(xué)生公正世界信念存在差異女大學(xué)生公正世界總分高于男大學(xué)生。這與國內(nèi)的相關(guān)研究結(jié)果一致［5，9］。這可能是因?yàn)榕韵鄬?duì)于男性心思比較細(xì)膩，受身邊發(fā)生的事情影響較大，女性會(huì)更多地關(guān)心和在意身邊的事情。

3．2 大學(xué)生公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究

3．2．1 公正世界信念與應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)從總體上看，公正世界信念越強(qiáng)，面對(duì)事情會(huì)更多地使用解決問題的方法，較少有自責(zé)、退避和合理化的行為。研究結(jié)果與蘇艷梅［3］的研究結(jié)果相一致。大學(xué)生的公正世界信念越強(qiáng)，即個(gè)體越相信個(gè)人的努力與付出是可以得到相應(yīng)的回報(bào)的，所以會(huì)更多地采用積極健康的方式去解決問題，而不是去自責(zé)、逃避和扭曲事實(shí)。若個(gè)體認(rèn)為世界是不穩(wěn)定的、不公平的，是個(gè)人能力所改變不了的，面對(duì)事情更多地采用不作為的方法去消極被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式［12］。

3．2．2 內(nèi)在不公正因子與應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)結(jié)果顯示，內(nèi)在不公正因子除與解決問題、求助兩個(gè)因子外皆與其他因子和應(yīng)對(duì)總分存在負(fù)相關(guān)。內(nèi)在不公正是指個(gè)體認(rèn)為已經(jīng)發(fā)生或現(xiàn)有的事情是不公正的，其計(jì)分是反向計(jì)分，所以內(nèi)在不公正因子得分越低，其內(nèi)在不公正信念就越高。即內(nèi)在不公正信念越高，面對(duì)壓力個(gè)體會(huì)更多采用自責(zé)、扭曲事實(shí)、逃避和幻想的應(yīng)對(duì)方式。這是因?yàn)楫?dāng)個(gè)體意識(shí)到事件是不公正的，這個(gè)認(rèn)知與個(gè)體內(nèi)在的公正世界信念產(chǎn)生沖突時(shí)，而個(gè)體無能力改變事實(shí)，個(gè)體會(huì)直接無視或認(rèn)為不公正事件是不存在的，所以更多地采用逃避與幻想來無視不公正事件。很多時(shí)候我們不能阻止事件的發(fā)生，所以為了使其符合個(gè)體內(nèi)在的公正世界信念而扭曲事實(shí)，把不公正事件變成“公正事件”，所以采用自責(zé)和合理化的方法以減少壓力。

3．2．3 終極公正因子影響解決問題和自責(zé)行為終極公正因子與應(yīng)對(duì)方式中的解決問題因子呈正相關(guān)，自責(zé)呈負(fù)相關(guān)。終極公正因子分越高意味著個(gè)體越相信世界上的所有事情的結(jié)局都是公正的，個(gè)體相信自己的付出與努力是能夠得到公正的對(duì)待和回報(bào)的，所以個(gè)體更愿意用積極的應(yīng)對(duì)方式去迎接壓力與挑戰(zhàn)。對(duì)于個(gè)體來說事情的結(jié)局都是公正的，面對(duì)事情，個(gè)體相信他所得到的回報(bào)是公正的，所以個(gè)體會(huì)較少出現(xiàn)自責(zé)的行為。正如Otto Boos［13］的研究發(fā)現(xiàn)，擁有高個(gè)人公正世界信念(而非高一般公正世界信念)的個(gè)體比低個(gè)人公正世界信念者有更少抑郁癥狀，更少的焦慮，更少的心理苦惱。終極公正信念能增加個(gè)體的積極應(yīng)對(duì)行為，減少消極應(yīng)對(duì)行為，進(jìn)而使個(gè)體心理更加健康。

3．2．4 內(nèi)在公正因子與自責(zé)、合理化因子呈負(fù)相關(guān)結(jié)果中內(nèi)在公正因子與應(yīng)對(duì)方式中的自責(zé)、合理化因子存在負(fù)相關(guān)。Furnham［14］發(fā)現(xiàn)，高公正世界信念的個(gè)體能對(duì)他人的親社會(huì)行為有更少的冷嘲熱諷，能夠?qū)λ擞懈嗟男湃?。個(gè)體越是堅(jiān)定認(rèn)為過去和現(xiàn)在發(fā)生的事情都是公正的，就越相信他所得到的回報(bào)是公正的，相信他人是公正地對(duì)待自己的，所以個(gè)體不會(huì)肆意地扭曲事實(shí)，將事情合理化，也不會(huì)一味埋怨自己。

3．3 大學(xué)生面對(duì)不公正事件多選擇忍受根據(jù)問卷最后設(shè)立3道開放性的題目發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生比較關(guān)注于學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)評(píng)選等活動(dòng)的不公平現(xiàn)象?；緵]有人回應(yīng)在社會(huì)遇到的不公正事件。對(duì)于如何去處理不公正事件，大多學(xué)生選擇隱忍，少數(shù)幾個(gè)同學(xué)提及會(huì)進(jìn)行媒體舉報(bào)。對(duì)于不公正事件選擇忍受、退避的行為，這可能與中國傳統(tǒng)文化中的中庸之道有關(guān)聯(lián)性。大學(xué)生生活在校園就如一個(gè)個(gè)微縮型的社會(huì)，如何讓學(xué)生更勇敢地面對(duì)不公正事件，是學(xué)校乃至社會(huì)需要去思考的問題。

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