“留學經(jīng)濟”視角下高校國際通識課程開發(fā)的背景、問題及對策

摘 要：“留學經(jīng)濟”是近年來在經(jīng)濟領(lǐng)域新出現(xiàn)的一個熱點，隨著全球一體化的加強，國際交往日益頻繁，而國內(nèi)高校在生源減少與擴招的影響下，競爭不斷加劇。在此種背景下，只有國際化才能提升高校水平。而國際化最重要的是課程設(shè)置，本文將關(guān)注點放在國際通識課程上，從背景分析、現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，提出在此種形勢下，國際通識課程設(shè)置的對策，提出初步構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：留學經(jīng)濟；國際通識課程；開發(fā)對策

1 論題背景

1.1 國際背景：教育的國際化

隨著全球經(jīng)濟一體化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國際間的交往日益頻繁。越來越多的人走出國門，也有越來越多的人涌進國門。在美國西雅圖，作為中國留學生集中地，“留學經(jīng)濟”給當?shù)亟?jīng)濟復(fù)蘇帶來了新亮點，而在中國， “漢語熱”“中國經(jīng)貿(mào)熱”引發(fā)來華留學生迅猛增長，2012年，中國共接收留學生328，330名，比上一年增長了5萬多人。迅速增長的來華留學生逐漸形成一股新的力量，“留學經(jīng)濟”也給中國各領(lǐng)域帶來不可小覷的影響。

這樣的背景，給高等教育既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。機遇是因為，當今的高等教育不僅會在這樣的國際浪潮影響下，使教學內(nèi)容和教學方式、科研的組織方式與成果社會化的方式、大學內(nèi)部的組織管理方式等方面能夠有一系列的根本性轉(zhuǎn)變，而且比在任何時代都更有條件并引進和占有更多資源加速其國際性和開放性。挑戰(zhàn)是因為經(jīng)濟的全球化必然會帶來知識傳播的全球化以及理念制度的全面更新，因此高等教育的國際合作不僅僅再是大學諸多工作中的一個方面，而且逐漸成為推動高校全面發(fā)展的龍頭。這具體表現(xiàn)在：第一，大學的專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)與國際交流密不可分，通過國際交流，我們可以為學校改革不斷提出新意見，否則，我們的教學將是落后的。第二，大學科研課題的設(shè)立與實施應(yīng)該與國際學術(shù)交流直接相關(guān)，離開國際交流，科研的開展將不可能；第三，大學教師的培養(yǎng)與聘任也應(yīng)該是國際化的，教師應(yīng)該來自不同文化背景與學術(shù)背景，學校應(yīng)不斷通過選派教師出國進修等方式提高教師素質(zhì)；第四，大學的行政、財務(wù)和后勤管理也應(yīng)該借鑒世界上先進的管理經(jīng)驗，并進行國際交流，否則就會封閉保守。因此衡量一個大學教學質(zhì)量和學術(shù)水平的一個重要標志之一在當前就是看它的學生參與國際交流的程度，即一方面看學校學生有多少人出國學習、交流與參見會議，另一方面是要看有多少外國留學生來校學習?？傊咝Ｖ挥邪褔H交流工作做好，才能在當前背景下處于領(lǐng)先水平，否則就會落后被淘汰。

1.2 國內(nèi)背景：高等教育的瓶頸與改革期

根據(jù)《中國統(tǒng)計摘要2013》的一份統(tǒng)計表可以看出，從1978年開始，高中在校人數(shù)逐年攀升，此種情況一直持續(xù)到2004年，這說明，教育已經(jīng)逐漸普及并走向大眾化，而基礎(chǔ)教育的改善為高等教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是從2005年開始，高中在校人數(shù)逐年下降，這說明中學招生的高峰期在之后幾年內(nèi)將會過去。而與之相關(guān)的高校招生，在近幾年也逐漸證明了這一論斷。一方面，高校生源的高峰期逐漸過去，另一方面，1999年高校擴招的影響還仍然存在，這就注定，各高校在未來很長一段時間，將展開生源大戰(zhàn)。如果說在21世紀初，是將大學教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，那么在今天，已?jīng)成為大眾化的高等教育，將應(yīng)該進一步提升，打造品牌，而在“留學經(jīng)濟”日益成為一個流行概念的今天，對于高校發(fā)展為一流大學的一條重要途徑就是國際化。

而在高校國際化的過程中，決定的因素最為重要的是課程設(shè)置，而課程設(shè)置中當前最空白也是最薄弱的是國際通識課程，而在各個專業(yè)中，當前很多高校醉心于商科或工科，少有人關(guān)注漢語言文學專業(yè)的國際化，而隨著中國的影響力在世界越來越強，漢語言文學應(yīng)是不久之后受到非常多關(guān)注和更好前景的專業(yè)，因此本選題具有非常大意義。

2 高校國際通識課程現(xiàn)狀與存在的問題

隨著留學熱潮的興起，高校教育和課程的國際化越來越受到重視，國際通識教育也在高校中成為非常流行的改革方向。本科國際通識教育課程項目（International General Education Curriculum Program），是面向希望前往國外深造或擁有一段國際學習經(jīng)歷的計劃內(nèi)高校學生。學生將在國內(nèi)高校完成通識課程的學習，并有機會前往其它國家的合作院校進行交換或者繼續(xù)深造并獲得學位，學生在國內(nèi)的學分將被國外合作的高校認可。但是目前擁有這類項目的高校并不多，且主要針對要出國的中國學生，而且這類項目也多作為高校教育的一種補充，也就是說，國內(nèi)很多高校教育國際化程度并不高。

而隨著來華留學生人數(shù)的增長，筆者發(fā)現(xiàn)，由于高校教育國際化程度不高，給留學生教育也帶來一些問題，如國內(nèi)高校課程與國外高校課程對接不上，以西安某高校為例，來華留學生按照其所在大學要求，在中國留學期間要選修本科某專業(yè)一門課程的學分，但是其留學學校的課程與其國外大學課程類型對接不上，因此他們只能選修針對中國學生開設(shè)的相近專業(yè)課程，聽課效果大打折扣，而且修學分也常常流于形式。

具體來說，存在的問題有如下幾個方面：

1.課程目標設(shè)置不明，通識理念的理解與貫徹不夠有力

通識教育的思想從19世紀在美國逐漸興盛，其觀點是：通識教育是要讓學生了解豐富的文化遺產(chǎn)和顯示深灰的可貴經(jīng)驗及智慧，認同、擇取、內(nèi)化，使之成為個人的一部分；通識教育還要培養(yǎng)學生的價值、態(tài)度、知識和技能，從而更好地在社會中發(fā)揮作用，成為社會中負責人的公民。

但是在我國一些高校，還有領(lǐng)導(dǎo)和學生在國際通識課程的認識上，缺乏深入理解，把其等同為公共課，有的人則把其等同為出國前的語言培訓(xùn)課，實施人員沒忽視對學生綜合能力與人格完善的培養(yǎng)，而學生要么抱著不重視的心態(tài)去上，要么抱著極為功利的心態(tài)去上，背離了通識教育的初衷。

2.通識教育課程的內(nèi)容不夠合理，缺乏具有國際化視野的師資

通識教育課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性，內(nèi)容明顯知識化，有較強的專業(yè)性和應(yīng)用性。過度強調(diào)專業(yè)技能與語言能力，而忽略了人文素養(yǎng)和公民意識的培養(yǎng)，而這個在國外是非常重視的。各類通識課程之間缺乏協(xié)調(diào)與有機聯(lián)系，缺少一個統(tǒng)一的教育理念來貫穿和整合各類通識課程以形成合力。

而國外通識課程開設(shè)相當廣泛，涉及心理學、邏輯學，電影音樂等，還要求具有國際視野的老師進行雙語授課，老師的學術(shù)背景與教授課程盡量匹配，而很多高校缺乏這樣的人才。

3.通識課程的教學方式

教學方式是影響課堂效果的重要方面，我國多為形式主義的強化灌輸，以大班上課為主。教學中，信息的傳遞是單向、機械的，師生、生生之間缺乏互動，課堂教學缺乏對學生學習方法和批判性思維的培養(yǎng)及訓(xùn)練。

4.通識教育課程的管理缺乏整體規(guī)劃

盡管高校都提出要重視國際化與通識教育，但是缺乏專業(yè)的人對課程體系的整體規(guī)劃。很多高校缺實施通識教育的專門管理機構(gòu)，通識教育的管理處于松散狀態(tài)，隨意性較大。

3 國際通識教育課程的初步構(gòu)想

1.國際通識課程目標具體化

美國的通識教育理念深入很多國家，通識教育的目標旨在“培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民”。因此對于想要出國或進入國內(nèi)修本科的來華留學生來說，通過通識課程的實踐，應(yīng)該讓學生達到的目標是：（1）加強個人素養(yǎng)，具有公民意識；（2）形成正確的價值觀與人生觀，塑造完善人格；（3）具備可持續(xù)發(fā)展能力，包括思考、實踐、學習、創(chuàng)新等能力。

依據(jù)這樣的目標，將國際通識課程進一步分解，每一課程模塊都有相應(yīng)課程目標，以便操作。

2.通識教育內(nèi)容應(yīng)廣泛，教學形式應(yīng)多樣化

國際通識課程要廣泛，除了設(shè)計語言能力培訓(xùn)意外，還應(yīng)包括人文、邏輯、自然科學和社會科學等相關(guān)課程，但是切忌貪大求多，要做到精干。

形式應(yīng)該多樣化，不僅限于課堂，也可以在課堂外開展豐富多彩的講座、年會、讀書會、研討會、訪問、沙龍、企業(yè)與海外實習等。

在教學方式上，不局限于教師唱獨角戲，而應(yīng)采取課堂講授、小組討論、研究性學習、主題討論等多種教學方式，不同課程依據(jù)各自特點采用合適課程，營建出一種師生共同研討，共同學習、共同成長、共同完成一個主題的平等民主自由的氛圍。

3.加大對師資的投資力度

鼓勵本校老師積極進行各種形式的培訓(xùn)與進修，擴大國際化視野，以適應(yīng)國際通識課程的要求，加大投入，招入一些具有國際學術(shù)背景與視野的教師等。

4.加強通識教育的管理

學校應(yīng)在國際合作辦學機構(gòu)成立專門的國際通識教育中心，從而對通識教育各個環(huán)節(jié)實行有效監(jiān)控與管理。成員組成可由教師和學生以及一定的行政人員組成，并制定相應(yīng)政策制度，嚴格執(zhí)行，從而規(guī)范學生的上課與教師的指導(dǎo)。

參考文獻

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作者簡介

宋曉娟（1982-）女，山東省文登人，西安外事學院國際交流中心 對外漢語教師，講師，碩士，主要從事對外漢語教學、高校留學生教育管理研究。