高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“啟發(fā)——探究”式教學(xué)的應(yīng)用探析

謝飛云

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)作為一種生產(chǎn)力，在國家的綜合國力中扮演著越來越重要的地位，因此，必須加快全面推行素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對于化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，更要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。新課標(biāo)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。本文結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式，并對該模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用做了簡單介紹。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) “啟發(fā)——探究”式教學(xué) 應(yīng)用

化學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論與實(shí)踐并重，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)科中非常重要的組成部分。新課改的實(shí)施，使傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式受到了沖擊，新課標(biāo)更注重學(xué)生的動手能力和科學(xué)探索能力，在化學(xué)教學(xué)上側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在我國，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)被很多教師和學(xué)生熟知和接受，而探究式教學(xué)雖然理論上已經(jīng)非常成熟，但是在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還是很少，“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式也許能夠?qū)Υ诉^渡過程起著推動作用。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在對教師教學(xué)水平的評價(jià)中，學(xué)生成績往往是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生又面臨巨大的升學(xué)壓力，這導(dǎo)致了從老師到學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)的不重視，認(rèn)為其可有可無。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在著不少的問題，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不少老師也往往僅僅注重達(dá)到某個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的教學(xué)要求，這樣的教學(xué)模式把開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬生生地變成了填鴨式教育，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究和創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常不利的。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)往往有老師安排的固定模式：即預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)習(xí)老師做的演示實(shí)驗(yàn)，自己動手重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種固定模式在很大程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力很難得到表達(dá)，久而久之形成了固定的思維模式，自主探究和創(chuàng)新能力已經(jīng)很難在培養(yǎng)起來了。除此之外，高中緊張的學(xué)習(xí)，壓縮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也造成了一定的限制。

然而化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)科的基礎(chǔ)，而且對學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義。因此，必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，走出誤區(qū)，提出更好的、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)模式。

二、“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式

1.啟發(fā)式教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)模式在我國歷史比較久遠(yuǎn)，其在春秋時(shí)期有孔子最先提出，希臘教育家蘇格拉底開創(chuàng)了西方國家啟發(fā)式教學(xué)的先河。啟發(fā)式教學(xué)是以啟發(fā)學(xué)生思維為目的，全面調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主觀能動性，啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系。啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)思想受“一教促學(xué)”思想的影響比較大，雖然該模式是以學(xué)生為主體的，但在實(shí)際應(yīng)用中，老師的主導(dǎo)作用幾乎占據(jù)了全部，學(xué)生還是處于被動地位。啟發(fā)式教學(xué)模式的缺點(diǎn)是重思辨而輕實(shí)踐，重視理論教學(xué)而忽視了對學(xué)生動手能力以及探究能力的培養(yǎng)。

2.探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是近三十年來美國教育界一直不斷追求的目標(biāo)。探究式教學(xué)又稱為研究法，是指在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，老師僅僅針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立一個(gè)科研情景或者幾個(gè)問題，由學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等各種方法去獨(dú)立探索，自行發(fā)現(xiàn)其原理，并掌握相應(yīng)的理論知識。探究式教學(xué)以老師設(shè)立富有科學(xué)邏輯性的問題為起點(diǎn)，這也是探究式教學(xué)的核心，然后開放課堂，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性的思維探究性，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，并且要堅(jiān)持實(shí)踐性和創(chuàng)新性的原則，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)活動。我國在二十世紀(jì)七十年代開始引入探究式教學(xué)，在2003年高中課改后開始大力提倡探究式教學(xué)，然而在實(shí)際的應(yīng)用過程中還是存在著不少的困難。

3.“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式

“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式綜合了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，其主要應(yīng)用在各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。它是一種教師啟發(fā)、學(xué)生進(jìn)行探究的教學(xué)模式。該教學(xué)模式著眼于問題的解決，在解決問題的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，特別是科學(xué)探索能力。雖然對于高中生的科研能力的要求不是很高，也不需要很完美，但科研能力的培養(yǎng)是在不斷的自主探究學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)起來的?！皢l(fā)——探究”式教學(xué)在老師的指導(dǎo)和問題的帶動下，能夠使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

“啟發(fā)——探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：先由老師講解實(shí)驗(yàn)原理并引導(dǎo)學(xué)生對其有正確的理解，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具有開放性和科學(xué)性的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生按照正確的實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)對自己在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象或者得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。該教學(xué)模式比較重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與，在自己動手探索的過程中掌握結(jié)論比由老師傳授單純的記憶結(jié)論更有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)?！皢l(fā)——探究”式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該充分放手讓學(xué)生自主去探究，給學(xué)生的思考和辯論留出充分的時(shí)間，有助于打破學(xué)生原有的思維方式，有利于其科學(xué)素養(yǎng)的形成。

四、總結(jié)

“啟發(fā)——探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維具有非常重要的作用。在我國，這種模式的教育還僅僅集中在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，在全國范圍內(nèi)分布很不平衡，應(yīng)試教學(xué)又對“啟發(fā)——探究”式教學(xué)帶來了不小的障礙，使得在實(shí)際中教學(xué)應(yīng)用還很少。然而在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上，“啟發(fā)——探究”式教學(xué)都是一種趨勢和一種不可替代的教學(xué)方式。

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（作者單位：江西省撫州市南城縣第二中學(xué)）endprint