積跬步成千里

戴小躍

【內(nèi)容摘要】面對課改，高效課堂是每個教師追求的目標(biāo)，如何實現(xiàn)語文課堂的高效。首先要做到三“緊”；書本抱得緊，問題扣得緊，學(xué)案貼得緊，合理安排緊湊設(shè)計語文課堂。其次，對語文課本的研讀一定要重視朗讀，不是流于表面的把朗讀僅僅作為是語文課堂的一個固定步驟，而應(yīng)是切實地把朗讀和文本緊密聯(lián)系在一起，使朗讀成為研讀文本的一個重要而有效的手段。通過以上兩種方式實現(xiàn)語文課堂的高效。

【關(guān)鍵詞】扣緊文本 精彩朗讀 實現(xiàn)高效

隨著新課改的深入，每個學(xué)校每個教學(xué)活動的參與者都在尋求課堂的高效，課堂教學(xué)的低效問題也就日益突出。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。特別是在推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，創(chuàng)造高效課堂，是每一個老師必須面對的問題。那么如何才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？

首先要了解一下何為高效課堂?！案咝дn堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。”高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。簡而言之，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)一直以來就是各類學(xué)科教學(xué)中的一個瓶頸問題，很多語文教師都有這樣的感覺：上語文課學(xué)生的注意力不如上數(shù)、理、化那么集中，語文成績甚至不如英語成績提高的快。正基于這樣的原因，也基于對分?jǐn)?shù)的追求，所以現(xiàn)在的語文教學(xué)更注重的是知識點的灌輸和各類所謂的解題方法的指導(dǎo)，學(xué)生的成績似乎有所提高，課堂也似乎實現(xiàn)了高效，但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力卻在日益減退，也越來越享受不到語文的魅力。從這一角度來說，非但不是高效，反而是有些誤入歧途了。著名教育家陶行知也曾說過：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！倍覀兯坪跽诜高@種錯誤，作為一名語文教師，我對課堂的高效也作了以下一番思考。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我們語文教學(xué)的基本流程是：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知——深入研讀——鞏固訓(xùn)練——提高拓展，高效課堂也不例外。在整個流程的實施過程中要實現(xiàn)課堂的高效，我認(rèn)為首先教師的基本工作離不開三個“緊”，即書本抱得緊，問題扣得緊，學(xué)案貼得緊，這樣的課堂設(shè)計緊湊，時間安排合理，效率才會更高。

曾聽過一堂《父母的心》，整個的流程是：

從父母的生日導(dǎo)入課文，朗讀后讓學(xué)生復(fù)述課文，突出了小說情節(jié)的曲折（6分鐘）；然后跳讀課文，讓學(xué)生找出父母換孩子時的表情和理由；接下來合作探究：送走孩子是愛還是不送孩子是愛呢？最后總結(jié)課文，體會濃濃的父母之愛，回答“父母的心是……”

這堂課看似結(jié)構(gòu)緊湊，合理，但學(xué)生的情緒，積極性沒有被調(diào)動起來，課堂氣氛沉悶，沒有激發(fā)孩子答題的欲望，怎么能提高課堂的效率呢？

這位教師用25分鐘左右的時間基本結(jié)束課文，而用20分鐘左右的時間小組討論“我們該怎樣愛父母”的問題，孩子們立即將腦袋湊到一塊，竊竊私語幾分鐘，老師就開始提問。

與其讓孩子們討論這樣的問題，還不如讓孩子們多讀讀文中的幾段對話，通過朗讀對話來更好地理解父母的愛子之心。對教材的挖掘離不開課文的“標(biāo)”，這篇課文的情感目標(biāo)應(yīng)定位在：讓學(xué)生在淡淡的哀怨中體會父母濃濃的愛心，而這位教師顯然把文本的主題忽略了，而把重點放在了“怎樣愛父母”上。

因此所謂的書本抱得緊，就是不能脫離文本，萬變不離其宗，對孩子的情感教育也應(yīng)是從文本中來又回歸文本。

所謂語言貼得緊，就是要針對文內(nèi)容，用一個個問題把他們串起來，使學(xué)生自始至終都沉浸在老師的講解或自己的合作探究中，也就是一直參與其中。

要達(dá)到這樣的效果，教師在課堂設(shè)計時一定要圍繞這幾個問題來吸引學(xué)生：文本寫的是什么內(nèi)容？文本是怎樣來解決問題的？為什么要這樣寫？通過這樣寫你得到了什么？

舉個例子來說?！抖铰犎穼懙氖鞘裁?？答案是：作者聽到了泠泠淙淙的活脫蹦跳的半含半露的泉水聲，并從中感悟到了歲月的流逝，歷史的變遷等等。

讓學(xué)生繼續(xù)思考，文章是怎么把這個問題（用什么方法）寫出來的？學(xué)生畫出重點句子，認(rèn)真朗讀，并思考，然后得出結(jié)論：

那柔曼如提琴者，是草叢中趟過的小溪，那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉……

作者是通過比喻的手法生動形象的寫出了泉聲的千變?nèi)f化，并且把泉聲寫的很具體，很有層次。

教師緊接著繼續(xù)：那作者為什么能把聽泉的內(nèi)容寫的這樣豐富呢？

學(xué)生繼續(xù)朗讀全文的重點段落，如一、四、八段，

如：過了寒翠橋，還沒踏進(jìn)上山的石徑，泠泠淙淙的泉水聲就撲面而來。

那半含半露欲進(jìn)故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。

安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲往返的孩子。

然后討論，得出結(jié)論：因為作者熱愛大自然，全身心的去感受大自然，并且用心靈在和大自然對話，所以才能把文章寫得這么生動而豐富。

最后是創(chuàng)意實踐活動，就是學(xué)生學(xué)完后，能夠書面總結(jié)這堂課的收獲，也就是學(xué)生得到了什么？

生答：通過本文的學(xué)習(xí)，我明白了也要像作者那樣，用心去聆聽大自然，去聽聽風(fēng)，聽聽雨，聽聽雪，聽聽雷，說不定我們也能從中感悟到時光的流逝，生命的可貴呢。

老師就把這道題很自然的作為了家庭作業(yè)，寫好后下堂課交流。endprint

因此一堂高效的語文課，必定是能緊緊抓住學(xué)生心弦的語文課，怎樣抓住學(xué)生？教師得用一個個巧妙的問題，把學(xué)生引入美妙的語文課堂，并使之沉浸其中，其實也就是說高效的課堂一定要是能激發(fā)起學(xué)生的興趣的課堂。心理學(xué)也告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。所以一個個問題的巧妙設(shè)置，就是能緊緊扣住他們的絲線，就是抓住他們興趣的繩，這樣不僅能使他們樂在其中，課堂的效率自然就提高了。

教案學(xué)案也要扣得緊，這是整堂課的基本流程，學(xué)生也據(jù)此做了充分的準(zhǔn)備，教師如果脫離教案，會讓學(xué)生無所適從。

所以，一堂高效的語文課首先必須有一個合理而緊湊的課堂設(shè)計，必須緊扣文本，真正用好我們的教科書。

我認(rèn)為高效課堂還應(yīng)該牢記的就是要對文章多加朗讀。古就有言：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是出聲的閱讀，把訴諸視覺的文字語言呼喚為訴諸聽覺的有聲語言，并通過喉頭、聲帶和嘴唇的發(fā)聲動作讀出詞和句子的閱讀活動，這是一種眼、口、手、腦協(xié)同動作的過程。它絕不是見字讀音的直覺過程，而是一個有著復(fù)雜的心理、生理變化的駕馭語言的過程。它也是用語言的聲音形象表達(dá)文章的思想感情的方式之一。所以對于語文課堂來說，朗讀是一種最重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種實踐活動，是一種品味閱讀活動，是用心來揣摩，用情來體驗，用聲音來傳達(dá)作品的藝術(shù)美，情感美的文學(xué)活動。有許多老師在上課時是很隨意的，認(rèn)為書本要求學(xué)生背的就讀熟并背下來，不需要背的就不背，更不去朗讀，更何況考試根本不考如何朗讀課文。這樣一來，學(xué)生根本就理解不到優(yōu)秀的文學(xué)作品“不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情”這一要點，長此以往，一篇篇優(yōu)美的作品在學(xué)生面前也就變成了只有死記硬背的枯躁的教條，學(xué)生也就會漸漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣，不能激發(fā)學(xué)生的興趣的課堂永遠(yuǎn)不可能成為高效的課堂。

我在教授《星星變奏曲》這課時，絕大多數(shù)的時間是放在了朗讀這一關(guān)鍵點上。教師范讀，學(xué)生齊讀，男女生分角色讀，領(lǐng)讀，賽讀等等，一遍又一遍，讀出了感情，讀出了味道。

誰不愿意，有一個柔軟的晚上

柔軟的像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動

誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭

像星星落滿天空

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來

一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

先是學(xué)生讀，因為他們抓不住感情的基調(diào)，也把握不好詩歌的主題，所以讀起來很不理想。

老師讀，“這首詩中有一種旋律，是什么呢？那就是作者把深沉的感情和對美的追求交織在一起，同學(xué)們再讀一遍”。然后巧妙地介紹背景，結(jié)合背景更好的讀出人物的感情，走進(jìn)人物的心里。（《星星變奏曲》寫于1980年，是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了十年“文革”浩劫，目睹了專制的殘酷和人情、親情的被毀滅，故此對“文革”時代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏娙藘A訴著自己樸質(zhì)的愿望，因此寫下了《星星變奏曲》，寄托詩人美好的夢，也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實的表現(xiàn)。）

還可以用內(nèi)心獨白的方式來讀，此時的聲音要讀得輕些，柔和些，教師先示范，學(xué)生再讀，然后可以揭示作品的主題。（這首詩的主題，表達(dá)的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望）

還可以男女生分角色來讀：

誰不愿意，有一個柔軟的晚上

柔軟的像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動（女生，讀出溫柔舒緩的語氣）

誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭

像星星落滿天空

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來

一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧（男生，讀出喜悅而沉穩(wěn)的語氣）

古人說：情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之：嗟嘆不足故歌詠之。最古的詩歌不是勞動人民從勞動中喊出的“哼唷哼唷”嗎？因此，朗讀是學(xué)習(xí)詩歌，感悟詩歌之美，體會作者思想感情的不二法則。當(dāng)然在其他文體如散文也是如此，正所謂“讀書百遍，其義自見”。

總之，創(chuàng)設(shè)語文高效課堂的途徑很多很多，但合理設(shè)計緊扣書本，再加精彩朗讀，我認(rèn)為是很不錯的方法，它能使課堂進(jìn)入更深層次，更優(yōu)美，更雅致的境界，使學(xué)語文成為一種享受，也能使語文課達(dá)到高效的境界。

（作者單位：江蘇省宜興外國語學(xué)校）endprint