高中生課外閱讀指導(dǎo)初探

梁艷

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：高中生應(yīng)具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》既明確了高中生的課外閱讀要求，同時還提出了高中課外閱讀的目標(biāo)。新課程改革的理念，要求我們對閱讀教學(xué)進(jìn)行改革。因此，我們在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的同時還必須積極探究，不斷改革創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。

方法不是萬能的，沒有方法是萬萬不能的。

課外閱讀是課外語文活動中最主要的形式，它有益于視野的開拓，智力的發(fā)育，素質(zhì)的提升。指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀成了語文教師的一個重要任務(wù)。近幾年來，我們開設(shè)了專門的閱讀課，對閱讀教學(xué)進(jìn)行了大膽地嘗試和實踐，取得了比較理想的效果。

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。沒有興趣，學(xué)生的閱讀就沒有內(nèi)驅(qū)力，沒有內(nèi)驅(qū)力的被動閱讀是無論如何是不會有好的效果，在課外閱讀指導(dǎo)中，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是我們要著力研究的。有了興趣，再慢慢培養(yǎng)持久力，提高閱讀能力。

首先，我們讓榜樣的作用充分體現(xiàn)。

陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。其實我們都知道，言傳不如身教。作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的教師，首先要是一個有興趣閱讀的人。老師的興趣可以潛移默化地影響學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對老師喜歡的書產(chǎn)生好奇心理時，教學(xué)契機(jī)就產(chǎn)生了。教師可以順?biāo)浦郏驅(qū)W生介紹自己的閱讀。在實際操作中，教師可以把自己閱讀作品的精華部分向?qū)W生介紹一下，分享一下自己的閱讀心得，這種做法是可以抓學(xué)生的興趣點的。

其次，還可通環(huán)境來激發(fā)學(xué)生閱讀。一言一行都是教育，一草一木都可作為手段，班級中的板報、墻報、讀書角、標(biāo)語、班訓(xùn)、演講會……把學(xué)生置身于愛閱讀能閱讀的環(huán)境中，他自然會有閱讀的興趣。

再次，通過活動激發(fā)閱讀興趣。

時事演講、人物評論、佳作欣賞、讀書競賽、一日要聞、專題辯論……，活動可以放手讓學(xué)生去搞，相信學(xué)生的智慧，相信活動的力量，如果活動中有老師參與，那效果會更好。有段時間班上學(xué)生掀起“周國平熱”，我自己也找來周國平的作品，邊讀邊和學(xué)生交流，一下了拉近了師生的距離，并且有了共同話題，還產(chǎn)生了激烈的討論，就連一向不愛讀書的同學(xué)也加入了讀書熱潮，濃郁的讀書氣氛很快就形成了。我還曾組織學(xué)生看中央10套的《百家講壇》，勾起學(xué)生對有關(guān)書籍閱讀的欲望，收效甚佳，有的學(xué)生還寫了評論。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運，對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，有一詞用得非常好——養(yǎng)成。

1.集腋成裘，利用零碎時間

在曾經(jīng)做過的課外閱讀調(diào)查問卷中，很多學(xué)生反映沒有閱讀是因為學(xué)習(xí)任務(wù)繁重造成時間太少，這是一個不爭的事實，同時也存在著另外一個普遍的現(xiàn)象：一旦學(xué)生做完了教師“規(guī)定”的筆頭作業(yè)，就覺得無所事事了。這時，如果能夠把零碎的時間用來閱讀，該是多好的一件事啊。學(xué)會隨時翻閱，一旦形成習(xí)慣，將受益無窮。

2.圈點勾劃，不動筆墨不讀書

學(xué)生讀書的目的很大一部分在于積累，積累思想，積累事實，積累語言。因此我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要求他們或勾劃、或批注、或提綱、或摘錄、或?qū)懽x后感，還可專題討論，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。長久以后，不僅學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力能夠得到訓(xùn)練，而且學(xué)生的寫作能力也必然有所提升。

3.讀說結(jié)合，綜合運用效果好

有一個實驗數(shù)據(jù)是這樣描述的：學(xué)生聽會的內(nèi)容只能記住一半，讓學(xué)生教會別的同學(xué)，可以掌握80%。因而，和同學(xué)交流自己的閱讀就顯得很有必要。交流的主體要豐富，既可師生交流，也可生生交流；交流的方式要多樣，可以借助課前演講，也可以開設(shè)專題講座，還可以安排專門的交流課，更要鼓勵學(xué)生利用閑聊時間進(jìn)行討論和交流。我一直堅持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學(xué)生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、教給科學(xué)的閱讀方法

搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會讀?？梢圆捎靡韵碌膸追N方法：

1.精讀與略讀相結(jié)合

在信息量爆炸的年代，學(xué)生進(jìn)行簡略的閱讀相當(dāng)必要。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀的方法，可以指導(dǎo)他們先讀序與跋，再讀目錄與章回標(biāo)題，再確立目標(biāo)進(jìn)行瀏覽，必要的地方再細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的課外閱讀主要是略讀，精讀的內(nèi)容老師肯定要精細(xì)化指導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，將略讀和精讀相結(jié)合，長期積累，就能讀有所得。

2.摘錄與隨感相結(jié)合

在學(xué)生所有閱讀內(nèi)容中，很多人最感興趣的是情節(jié)，其他的內(nèi)容收效甚微。因此在指導(dǎo)時，要提出明確的要求，可摘錄、可背誦、可仿寫、可化用，要讓學(xué)生真正有所得。特別是閱讀完名著之后，要思收獲、談體會，發(fā)表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感。

3.個體閱讀與交流討論相結(jié)合

《學(xué)記》中說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”學(xué)生閱讀后所獲得的心得如果不能與其他人交流，那他的收獲將大打折扣，與別人交流，可以去蕪存精，去偽存真。

總而言之，高中生的課外閱讀是一種個性很突出的行為活動，但中學(xué)生畢竟是未成年人，他們正處在為個人終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，激發(fā)他們閱讀的欲望，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，傳授他們閱讀的方法，養(yǎng)成他們閱讀的習(xí)慣，語文老師義不容辭；讓我們的學(xué)生揚帆書海，讓我們學(xué)生的每一寸肌膚，每一根頭發(fā)，呼吸的每一縷空氣都充滿文字的芳香，語文教師責(zé)無旁貸！

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省清河中學(xué)）