芻議初中物理第二課堂

章小衛(wèi)

隨著新課程對(duì)初中物理教學(xué)提出更高的素質(zhì)要求，我們發(fā)現(xiàn)，單一的物理課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能順應(yīng)物理教育發(fā)展的潮流，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展顯得很有必要。物理第二課堂是指在物理教師的指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自我教育和相互教育為主要形式的課外物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，第二課堂是走出課堂，走向校園、社會(huì)的“開(kāi)放式”教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之中，有著明顯的實(shí)踐意義。

第二課堂在物理教學(xué)內(nèi)容上，可以更好地超越國(guó)家課程要求和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，可以在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)拓與創(chuàng)新，以拓寬初中物理教學(xué)的寬度與深度，而在形式上，不受班級(jí)集體授課制約束，靈活多樣，不拘一格；在方法上，可以因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行開(kāi)展，切實(shí)地貫徹“因材施教”的原則。

一、第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充

既然叫做第二課堂，那一定是相對(duì)于第一課堂而言的，所謂第一課堂即我們的日常課堂。那第二課堂顯然不可能是第一課堂的重復(fù)與翻版，而應(yīng)當(dāng)是第一課堂的有益補(bǔ)充。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路之前與之后，都可以開(kāi)辟第二課堂。在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路之前，可以讓學(xué)生在家中觀察家用電器，可以在校園里觀察路燈或在實(shí)驗(yàn)里觀察插座等；而在學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路之后，為了讓學(xué)生更好地理解串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流的規(guī)律，則可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)淘汰的電流表和電壓表進(jìn)行探究，當(dāng)平常強(qiáng)調(diào)要小心使用的電流表電壓表，可以一看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生本身就是非常興奮的。而其中并不復(fù)雜的連接方式，則更是讓學(xué)生理解了為什么電流表可以測(cè)電流，電壓表可以測(cè)電壓，而這一第二課堂的內(nèi)容，又可以為后面電阻知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，日常的物理教學(xué)中，由于主觀或客觀原因的限制，實(shí)驗(yàn)往往不能過(guò)多地拓展，但過(guò)于精細(xì)的實(shí)驗(yàn)其實(shí)又往往不利于學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)。而這一不足就可以由第二課堂來(lái)彌補(bǔ)。在第二課堂中開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)是一種全新的嘗試，可以讓學(xué)生去通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)。比如，圓周運(yùn)動(dòng)中向心力這個(gè)概念的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得很抽象，難以理解，習(xí)題中的受力往往也不會(huì)分析。要解決這個(gè)問(wèn)題，僅僅是通過(guò)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”是不夠的，學(xué)生不能理解，到頭來(lái)就會(huì)死記硬背，嚴(yán)重了違背了教學(xué)的初衷。筆者覺(jué)得最好的方法是讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下，借助圓盤、彈簧秤、鋼塊等器材去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)具體數(shù)據(jù)去形象化的認(rèn)識(shí)“向心力”。

二、物理第二課堂的實(shí)施辦法

物理第二課堂雖然名叫課堂，但實(shí)際上與日常課堂還是有很大的區(qū)別的。其主要是瞄準(zhǔn)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)，通過(guò)知識(shí)生成過(guò)程性的強(qiáng)化與落實(shí)，著手研究物理現(xiàn)象的補(bǔ)充與物理事實(shí)的發(fā)現(xiàn)，因此第二課堂可以沒(méi)有常規(guī)課堂那么多的條條框框，更多的是讓學(xué)生自由地去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去探究，在這個(gè)過(guò)程中允許學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，允許學(xué)生一知半解，這個(gè)過(guò)程中注重的只是學(xué)生的參與度，與學(xué)生思維的活躍情況。

第二課堂重在完善學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，并且在過(guò)程中完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展物理學(xué)科能力；嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法去解決生產(chǎn)和生活的實(shí)際問(wèn)題。物理第二課堂的開(kāi)展正是“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，而開(kāi)展的具體辦法，筆者從學(xué)生的日常生活出發(fā)，提出了一些自己的看法。

1.適當(dāng)開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生了解更多

物理講座相對(duì)于一般的物理教學(xué)而言，價(jià)值與意義都是非常重大的，因?yàn)橛捎趹?yīng)試壓力的存在，當(dāng)前初中物理課堂多多少少還有一些灌輸?shù)挠白樱芏鄬W(xué)生從最初感覺(jué)物理有趣，很快就變成感覺(jué)物理難學(xué)就說(shuō)明了這一點(diǎn)。而且，學(xué)生的日常物理學(xué)習(xí)都是成天的解物理題，這事實(shí)上與真正的物理探究是有著很大的距離的。而在初中物理第二課堂上，如果能夠通過(guò)物理講座的方式來(lái)幫學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)，則可以有效地彌補(bǔ)日常物理課堂的不足，從而讓物理知識(shí)生動(dòng)鮮活起來(lái)。最常見(jiàn)且既能起到活躍學(xué)生物理學(xué)習(xí)思路，又能起到促進(jìn)學(xué)生解題能力提高的講座一般是物理方法類的講座。在這些講座當(dāng)中，由于既涉及到具體的物理事例，又涉及到物理科學(xué)方法，因而可以讓學(xué)生在對(duì)具體的物理事例思考的過(guò)程中去運(yùn)用物理思想方法，從而就起到了一舉兩得的作用。

另外，學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的討論，也是讓學(xué)生分享良好學(xué)法的極好嘗試。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)方法的討論，也可以成為第二課堂的重要形式。三五個(gè)學(xué)生一組，就近期所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行研討，尋找其中用到的學(xué)習(xí)方法，然后大家分享，這也可以充實(shí)初中物理第二課堂。

2.有效整合資源，為物理學(xué)習(xí)服務(wù)

在校園內(nèi)，很多資源看似與物理學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，其實(shí)只要充分研究，都能找到其對(duì)物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。就拿最普通的黑板報(bào)來(lái)說(shuō)，一般都認(rèn)為黑板報(bào)是班主任的事，而事實(shí)上卻可以在初中物理學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其作用，同樣，其實(shí)現(xiàn)形式也是第二課堂。筆者覺(jué)得，充分的利用好它，對(duì)于學(xué)習(xí)能起到很好的作用。具體嘗試：每一個(gè)星期，由老師把一周所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)到班級(jí)的黑板報(bào)上，并提出4道有適中難度的典型的問(wèn)題（例如電磁感應(yīng)相關(guān)的習(xí)題）全班分為四組，各小組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題的解答，在課余時(shí)間由班長(zhǎng)主持，各小組每次派出不同代表，在講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行講解，下面的學(xué)生可以質(zhì)疑、也可以補(bǔ)充，讓學(xué)生在第二課堂中真正的自主學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)班級(jí)文化氣氛、營(yíng)造學(xué)習(xí)物理的良好氛圍。

3.開(kāi)展各類社團(tuán)，讓學(xué)生喜歡物理

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》表明了，要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生某方面能力，允許學(xué)校自行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力的發(fā)展出發(fā)，在周末的時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立以物理專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生的主觀作用。這樣的知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生的思維變得更為活躍、頭腦變得更為聰明，對(duì)于他們各方面能力提升都有幫助。學(xué)校還可以通過(guò)社團(tuán)成果展示來(lái)吸引更多的學(xué)生加入，讓他們喜歡上物理。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)物理第二課堂，第一可以使學(xué)生學(xué)到許多在課本上學(xué)不到的新東西，親身去體驗(yàn)物理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，并從中受到生動(dòng)切實(shí)的思想品德教育；第二，可以把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使課本知識(shí)在實(shí)際活動(dòng)中得到應(yīng)用和提高，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；第三，可以最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力；第四，可以最大限度地貫徹“因材施教”的原則，充分利用學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)和智力優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）