略論高中英語教學模式

賈麗麗

摘 要：教學模式是保證教學效率的關鍵。對高中英語教學中的多種教學模式進行了探索，以期對提高高中英語教學質量有所借鑒。

關鍵詞：高中英語；教學；模式

在高中英語教學中，我們要以新課改教學理念為指導思想，結合學科特點和學生實際情況進行教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、采用辯論形式，調動學生的內部動力

一成不變的教學模式不利于學生個性的張揚和非智力因素作用的發(fā)揮，久而久之，學生會產生消極情緒，讓學生喪失學習的信心，失去學習的動力，這也是學生為什么在課堂上經常打瞌睡、注意力不集中的根本原因，所以，教師要從根本原因上著手，采用辯論形式，讓學生在自由辯論的過程中，調動學生內部動力，讓學生意識到教師對自己的期許，從而讓學生重燃斗志，樹立自信心，激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。例如，在學習“The Merchant of Venice”這一塊內容時，教師可以組織學生進行辯論交流，闡述自己對Shylock性格的認識，教學效果事半功倍。

二、提倡小組合作學習，培養(yǎng)學生的探究意識

在小組劃分的時候，我們要本著“組間同質，組內異質”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分，學生的習慣愛好、性格特點、認知水平都應該在我們的考慮之內，保證每個小組內都有好、中、差層次的學生，在小組長的帶領下小組成員自由表達、互助合作、探究討論，形成濃厚的學習氛圍，讓學生在自由的空間內盡情地溝通，既能培養(yǎng)學生交際能力和表達能力，掌握運用語言的技巧，同時又能提高學生自主發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，對知識的總結歸納具有積極的作用。

三、開展任務型教學，鍛煉學生的實踐能力

傳統英語教學只注重學生知識水平的發(fā)展，卻忽視學生智力水平的提高，雖然文化知識能力有了進步，但實踐能力和創(chuàng)新精神卻始終沒有得到發(fā)展。因此，在新課改教學背景下，我們要將結構與功能作為完成任務的主線，將教學目標落實到豐富的實踐活動中，積極開展任務型教學，在任務的驅動下，讓學生積極參與到學習活動中來，通過實踐活動讓學生掌握獲取信息和處理信息以及運用英語與人交流溝通的技巧，在完成任務的過程中收獲成功的喜悅，增強成就感和自信心。

總之，教學模式探索是一個任重而道遠的過程，需要每一位教育工作者的不懈努力，提高課堂教學的實效性，打造高品質的高中英語教學課堂。

參考文獻：

唐安容.芻議提高高中英語教學的有效途徑[J].現代交際，2013（06）.

（作者單位 河北省遷安市建昌營高級中學）

編輯 王團蘭