高中化學平衡教學研究

盧成龍

摘 要：化學平衡教學是高中化學教學的重、難點，通過分析化學平衡教學的重要性以及在實踐中遇到的問題，結合教學經(jīng)驗，提出了幾點建議和解決措施。

關鍵詞：高中化學；平衡；教學措施

一、化學平衡的重要性和存在的問題

化學平衡是高中化學教學的重心之一，但是教學中不難發(fā)現(xiàn)學生對于化學平衡教學內(nèi)容存在概念認知不清晰、邏輯推理分析能力不強以及應用能力低等問題，這些問題直接影響了高中學生的化學平衡教學質(zhì)量。

二、實施化學平衡教學的有效措施

如上所述，高中化學平衡教學中，學生對化學平衡的概念認知不清晰、邏輯推理和分析應用能力上存在缺陷，針對這三個困難，我提出了以下三個解決問題的教學措施：

1.概念認知法

教師要在教學中認識到平衡概念在教學中的基礎性作用，保證學生真正扎實地掌握平衡概念。比如說，化學平衡中的電離平衡，很多學生對其的概念認知是比較模糊的，從教師的教學中他們并不一定清晰地了解到電離平衡的整個過程，這時候教師要用最清晰明了的方式讓他們理解到電離平衡的本質(zhì)就是電子的轉移和變化，并且可以提問學生將整個過程描述出來，保證學生對概念有本質(zhì)性的認知。

2.類比分析法

化學平衡的類型有多種，很多學生因為平衡實驗太多，難以區(qū)分它們的不同之處。教師可以運用類比分析法，讓學生了解并掌握各種平衡的區(qū)別和聯(lián)系。比如說，化學平衡的類型有溶解平衡、化學反應中的平衡、電離平衡、水的電離和鹽類水解平衡等。教師可以用一節(jié)綜合課為學生綜合講述它們的區(qū)別和概念、實例。

3.任務分析法

教師還可以運用任務分析法提高化學平衡教學的質(zhì)量。比如說，教師在讓學生清晰地掌握化學平衡的概念和區(qū)別之后，就能用題目的形式加深學生的理解。教師可以以化學題目為任務，讓學生通過完成這些題目，將化學平衡知識與題目結合起來，培養(yǎng)學生的化學思維，使他們建立化學平衡的思想，通過題目中化學反應和變化，深化對化學平衡規(guī)律的本質(zhì)認識，并且有意識地培養(yǎng)學生分析題目、結合課本知識進行推理和分析，最后進一步歸納和總結的能力，提高學生的化學素質(zhì)。

化學平衡教學中，教師要堅持運用有效的教學措施，扎實學生的化學平衡知識基礎，提高學生分析化學平衡原理并且加以推理歸納的能力，著力提高化學平衡教學的質(zhì)量和效果，增強學生的化學素質(zhì)。

參考文獻：

俞可婷.化學平衡類比教學策略的應用研究[D].南京師范大學，2012.

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學）

編輯 郭曉云