論高職教師教學(xué)技能的提升策略

王秀敏

摘 要：近年來，伴隨著高職教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對于高職教師的職業(yè)教育技能相應(yīng)的有了更高的要求。高職教師教育技能有創(chuàng)新性、發(fā)展性、綜合性以及職業(yè)性的顯著特征。當(dāng)前情況下，高職教師對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，為此可以通過構(gòu)建高職教師交流或者是增進(jìn)校企協(xié)作平臺，建立健全高職教師教學(xué)技能的相關(guān)制度以及完善學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)動機(jī)制。面對目前國內(nèi)高職教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀，要提升高職教師教學(xué)技能，應(yīng)該重視對教師的技能培訓(xùn)和教師的實(shí)踐能力，通過積極的探索、研究提升教師的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：高職教師；教學(xué)技能；提升策略

高職教師教學(xué)技能指的是教師應(yīng)用相關(guān)的教育理論和專業(yè)理論知識完成教學(xué)任務(wù)的過程中所產(chǎn)生的諸多行為方式。國外的相關(guān)資料顯示，高職教師教學(xué)技能包括教育技能、教學(xué)技能以及科研技能和基礎(chǔ)技能；而國內(nèi)高職教師教學(xué)技能一般包括語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)演示能力、文字書寫能力以及組織教學(xué)能力等。要給學(xué)生傳授職業(yè)技術(shù)或者是職業(yè)技能，教師就必須具備某項專業(yè)的技能，以便對學(xué)生的就業(yè)或者是職業(yè)發(fā)展提供正確的引導(dǎo)。

一、高職教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀

1.高職院?；A(chǔ)課教師對教學(xué)沒有針對性以及缺乏專業(yè)背景和知識

一般來說，高職學(xué)院基礎(chǔ)課教育的教師幾乎都來自師范類院校，教師基本教學(xué)技能都比較高。相比之下，這些教師欠缺的是專業(yè)知識以及專業(yè)背景，使得他們不能夠針對不同專業(yè)或者不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，甚至在某些情況下不能夠及時地發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與各專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系，還有的教師對于不同專業(yè)的學(xué)生共用一套教案。

2.高職院校專業(yè)課教師的基本技能不夠強(qiáng)

目前，國內(nèi)高職院校的教師大部分來自師范類院校，接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的教師技能訓(xùn)練；而對于專業(yè)課的教師大多數(shù)都沒有接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的教師技能培訓(xùn)，致使這些教師對教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)知識掌握不夠，同時影響教師教學(xué)技能的發(fā)揮，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量偏低?，F(xiàn)在還存在的普遍現(xiàn)象就是教師過多地借助多媒體進(jìn)行授課，學(xué)生就像是看電影一樣，無法凸顯教師的情感以及示范作用。同時教師的書寫水平以及口語表達(dá)能力逐漸降低。高職教師在教學(xué)過程中對教學(xué)技能沒有引起足夠的重視，致使他們擁有足夠的知識，但是沒有合理地組織教學(xué)以及不能夠科學(xué)地設(shè)置課程的難易度，使得高職教學(xué)的質(zhì)量、效果得不到應(yīng)有的保障。

二、提升高職教師教學(xué)技能應(yīng)該采取的策略

1.提升高職教師教學(xué)技能要關(guān)注教師個人的發(fā)展

提升高職教師教學(xué)技能要關(guān)注教師個人的發(fā)展，在學(xué)校相關(guān)制度以及規(guī)定的前提下，給教師自主發(fā)展的平臺，通過教師的業(yè)務(wù)能力、興趣以及專業(yè)知識有效地組織學(xué)生開展教學(xué)研究活動，然后通過信息反饋的方式查缺補(bǔ)漏，積極改進(jìn)教學(xué)過程中面臨的問題，并且要及時歸納總結(jié)，以便提升教學(xué)技能。另外，高職教師教學(xué)技能的發(fā)展要與高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符合，盡可能多地培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和操作型的專門人才，以適應(yīng)社會的不斷發(fā)展和需要為前提，高職教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重對學(xué)生知識以及素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。只有高職教師具備了深厚的基礎(chǔ)理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際操作運(yùn)用能力，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

2.提升高職教師教學(xué)技能要建立健全教學(xué)評價體系

通過學(xué)生對教師客觀、公正的評價，一方面對提升教師的教學(xué)水平有促進(jìn)作用，另一方面還能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)技能。在平時的教學(xué)過程中，為了更好地對教師進(jìn)行評價，就必須建立健全教學(xué)評價體系，不僅關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度，還要關(guān)注教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和教學(xué)效果。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上對教學(xué)效果有影響，如果教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作準(zhǔn)備充分以及對學(xué)生要求嚴(yán)格，對教師教學(xué)技能的提升也有促進(jìn)作用。而科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)對教師完成教學(xué)任務(wù)有輔助作用，可以明確內(nèi)容的重、難點(diǎn)，以便采用相應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得非常好的教學(xué)效果。

綜上所述，提升高職教師教學(xué)技能不僅要重視教師個人的發(fā)展，同時還要關(guān)注高職院校內(nèi)部對教師教學(xué)的評價體系，并且要科學(xué)、合理地完善教學(xué)評價體系。不但對教師的教學(xué)成果有了全面的了解，而且對促進(jìn)教師教學(xué)技能有一定的幫助。在高職院校未來的發(fā)展中，提升教師教學(xué)技能應(yīng)該強(qiáng)化專業(yè)課教師的基本技能，教師要有針對性地對基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)以及增強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)背景和知識。

參考文獻(xiàn)：

周丙洋.高職教育信息化的現(xiàn)狀及提升策略探究[J].中國教育信息化，2007（03）.

課題名：本文系《高職教師職業(yè)能力提升策略與機(jī)制研究》課題的階段性成果之一。

課題編號：GZC1212018。

審批單位：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。

（作者單位 黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 郭曉云