如何打造語(yǔ)文高效課堂

王成軍

摘 要：隨著新課程改革的推行，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力?！钡谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它是針對(duì)課堂的低效性而言的。為此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：低效教學(xué)；有效教學(xué)；高效課堂

一、反思語(yǔ)文課堂的低效、無(wú)效現(xiàn)狀

縱觀自己近幾年的語(yǔ)文課堂，問(wèn)題確實(shí)不少，偶爾一兩節(jié)高效的，有，但也只是鳳毛麟角，有相當(dāng)一部分課堂幾乎能以“低效”以蔽之：功在課前，有時(shí)只是冰山一角，鈴聲一響，步履匆匆，倉(cāng)促上陣，本節(jié)課到底要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，重難點(diǎn)是什么，該如何突破……這些最基本的內(nèi)容可能只是霧里看花，水中望月；多媒體課件只是為迎合形式而用，目的性、操作性甚微，語(yǔ)文課堂中或慷慨激昂，或低聲吟唱，或如泣如訴，總令人望眼欲穿，直弄得自個(gè)兒口干舌燥，孩子們卻是昏昏然欲睡之。以上凡此種種表現(xiàn)，如果找原因，責(zé)任當(dāng)然不能全歸咎于我等敬業(yè)不強(qiáng)，我相信，絕大多數(shù)老師是超敬業(yè)的，為了爭(zhēng)分奪秒批改那一大摞一大摞的作業(yè)，連上廁所都很吝嗇，實(shí)在是非去不可，便一路狂奔，什么風(fēng)度、優(yōu)雅全拋腦后。有些老師下班送走了學(xué)生，自個(gè)兒又折返回來(lái)“打掃戰(zhàn)場(chǎng)”。

二、有效教學(xué)下的語(yǔ)文課教什么，怎樣教

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用。簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣地、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上。”縱觀許多優(yōu)秀教師的課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

我想：這就是語(yǔ)文課教什么，怎樣教的問(wèn)題，它就是高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

三、低效教學(xué)的原因分析

兩相比較，不難發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”，來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁、太復(fù)雜。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話(huà)多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話(huà)少；分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。這就勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。顯然，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教育教學(xué)工作的根本保障。

綜上所述，用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要保證，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的手段，學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)是高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，強(qiáng)化教學(xué)反思是高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的保障，突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高境界。語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性就是要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)（知識(shí)與能力）、會(huì)學(xué)（過(guò)程與方法）、愛(ài)學(xué)（情感態(tài)度價(jià)值觀）語(yǔ)文之間獲得和諧發(fā)展。

高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，體現(xiàn)了以人為本，更明確地說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣馬家屲學(xué)校）

編輯 郭曉云