探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

馬旭霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供自由表達、討論問題的空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了達到這一目的，可以運用探究式教學(xué)的方法，營造交流平等，隨意探討的課堂氛圍。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，有效地開展小組合作；則是探究式教學(xué)在教學(xué)中的強力保障。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；小組合作

探究式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍的世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)模式。

一、平等和諧，營造自主探究氛圍

在過去的教學(xué)中，學(xué)生順著老師的思路進行學(xué)習(xí)，老師鼓勵學(xué)生聽話，鼓勵學(xué)生無理由地接受。而探究式教學(xué)認為，教育成功與否，取決于教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得投入與否、潛力是否得到了開發(fā)等等。在教學(xué)過程中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對問題的見解，即使學(xué)生發(fā)表了錯誤的見解，老師也要給予鼓勵并及時引導(dǎo)其糾正錯誤，不可以批評嘲諷。我在上《全等三角形的條件》一課時，有一學(xué)生得出了可以根據(jù)ASS的條件來判定兩個三角形全等，當(dāng)時同學(xué)們爭論很激烈，有人肯定，也有人否定，我就引導(dǎo)學(xué)生利用尺規(guī)作圖的方法繼續(xù)探索，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在已知兩邊及其一邊的對角的條件下，利用尺規(guī)作圖可以作出兩個不同的三角形，從而大家一致認為在ASS條件下不能判定兩個三角形全等的結(jié)論。這堂課由于我有意識地營造出了一種平等和諧、相互交流的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步加深了學(xué)生對這節(jié)課的影響。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探究欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境是為探究教學(xué)服務(wù)的，有了問題才能引發(fā)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識的思考，自覺地去研究問題。一個好的問題情境可以把老師的想法與學(xué)生的思維搭建起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中。這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，例如，在探究全等三角形的“SSS”定理時，我提出下面兩個問題：（1）畫出三個角分別為40°，60°，80°的三角形，把它剪下來，并與同伴比較所畫圖形是否全等？（2）畫出三條邊分別為5 cm，6 cm，7 cm三角形，把它剪下來，與同伴比較所畫圖形是否全等？這兩個問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，整個課堂瞬間出現(xiàn)了自由、和諧和令人興奮的氣氛，每個同學(xué)都處于積極的、活潑的狀態(tài)，大家都動手畫、剪，然后與同伴作比較，最后得出了全等三角形的判定定理“SSS”。以上這個例子說明，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而分析和解決問題。

三、有效地開展小組合作

每個學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格上存在著差別，因此，探究式教學(xué)倡導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)。為使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序且有效，教師要注意以下幾點：

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法。合作前，要給學(xué)生提供獨立探索的時間和空間，合作時，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！

2.及時調(diào)控討論的秩序。探究過程中，教師既要營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，又要“察言觀色”，及時調(diào)控合作學(xué)習(xí)中的不平衡、不平等現(xiàn)象，讓每個學(xué)生遵守合作規(guī)則，維護合作的秩序。

3.適時到位地進行評價。小組合作過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用一些激勵性的語言進行鼓勵。對小組之間存在的差異，教師要認真分析組間的差距，進行公平合理的評價及鼓勵。

總之，探究式教學(xué)是注重發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，能給學(xué)生帶來無比的財富，教師要本著以人為本的精神，由單一知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺，讓每一位學(xué)生都能“課課有收獲，天天有進步”。

參考文獻：

王振中.中學(xué)數(shù)學(xué)“問題探究”課堂教學(xué)模式探索與實踐[J].教育科學(xué)研究，2004（04）.

（作者單位 甘肅省會寧縣郭城驛初級中學(xué)）

編輯 謝尾合