小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

王永兵

摘要：有效的課堂教學(xué)是新課程所追求的目標(biāo)，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教育效果的最大化。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所提高、有所進(jìn)步、有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 主體性 自主探究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。那么，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，提高課堂有效性呢？

一、關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)備學(xué)生與備教材的完美結(jié)合

俗話說(shuō)：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈剪斈返难芯恳脖砻鳎毫私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的已知，做好必要的課前準(zhǔn)備是非常重要的。我們以前對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)較多，對(duì)學(xué)生課前了解并不細(xì)致。雖然在備課時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容，但具體到每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課的時(shí)候，往往就忽略了。我們習(xí)慣從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自己的認(rèn)知方式出發(fā)，來(lái)假設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。因此，只有把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)適當(dāng)偏向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的了解，真正做到“備學(xué)生”，課堂教學(xué)的效率才可能提高。

例如，在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，播放“國(guó)慶六十周年大閱兵”的開(kāi)幕式，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)時(shí)間的認(rèn)知并增強(qiáng)國(guó)家榮譽(yù)感。在合作探究過(guò)程中讓學(xué)生在日歷上圈出幾個(gè)重大節(jié)日和自己父母的生日，不僅加深鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，還喚醒了他們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)。學(xué)生通過(guò)豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中完成了對(duì)抽象概念的記憶、理解和應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望

新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系與寬松和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。課前教師如能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，點(diǎn)燃他們探索的欲望，使他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)讓課堂教學(xué)事半功倍。

例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)他們的思維，我們根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，改變了例題情境的呈現(xiàn)方式，以參觀“世博會(huì)”為背景，設(shè)計(jì)的例題都是與參觀世博會(huì)有關(guān)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“海寶寶”作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，新鮮的話題刺激了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了他們的嘗試欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘了他們的潛力，為他們展示自我搭建了良好的平臺(tái)。

三、提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要改變過(guò)去以例題、示范、講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們樂(lè)于與同學(xué)交流、合作，開(kāi)拓思路，主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)多個(gè)物體平均分初步感知后，我讓他們以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。由于每個(gè)小組分的實(shí)物不同、個(gè)數(shù)不同，所以得出的分?jǐn)?shù)也不盡相同。在組內(nèi)交流后，又進(jìn)行全班交流。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、觀察思考，最后歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在合作探索中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在學(xué)生的合作探究中，教師要審時(shí)度勢(shì)，預(yù)察過(guò)程，把握進(jìn)程，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵時(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，參與交流合作，以求加深理解、拓展思維、自主發(fā)展，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷應(yīng)用過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)論主張：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都參與到探求新知識(shí)的活動(dòng)中去，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。因此，我們要讓學(xué)生在身邊尋找數(shù)學(xué)，在對(duì)一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)信息的處理中，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力的重要途徑，而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)和面積后，我們可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)“量一量，算一算”：1.讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校圓形花壇的占地面積；2.為露露飲料設(shè)計(jì)包裝箱，將自己的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的實(shí)際包裝相比，看看有什么不同，如果有什么差別，想想為什么？這節(jié)數(shù)學(xué)課使學(xué)生們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角觀察生活、解讀生活，做生活中的有心人。這樣，他們收獲的不只是對(duì)圓面積和周長(zhǎng)公式的鞏固和應(yīng)用，還知道了如何根據(jù)具體問(wèn)題，選擇合理的策略分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程，是全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂(lè)園。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們體驗(yàn)課堂、享受課堂，實(shí)現(xiàn)真正意義上新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是我們教師孜孜不倦的追求。

（責(zé)編 張景賢）