貼近生活，潛心教改

劉皓

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)。要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)”的基本理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活實(shí)際，是每位教師都應(yīng)重視的問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的實(shí)際生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和神秘感，而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)圖形與變換一單元中的平移現(xiàn)象時(shí)，教師首先演示纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動(dòng)，這四種物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)生在生活中都比較常見，通過動(dòng)態(tài)演示，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的興趣，然后再通過比較分類，使學(xué)生初步感知平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而在深化學(xué)生對(duì)平移概念的理解這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，找出生活中其他的一些平移現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，真正做到學(xué)以致用

學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)必須到生活實(shí)踐中去運(yùn)用，才能更深刻地理解和掌握知識(shí)。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力及其歸宿，使他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)，情趣得以激發(fā)。例如，在教學(xué)“正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，可要求學(xué)生測(cè)量教室里一些物體的面積，如黑板、門窗、桌面、教科書等等，學(xué)生積極性很高，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。而課后，則鼓勵(lì)學(xué)生做一些實(shí)踐性的作業(yè)，回到家里測(cè)量并計(jì)算出客廳、餐廳或臥室的面積，看大約需要鋪多少磚等等，即根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些實(shí)際問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性的有效途徑

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的激發(fā)，在很大程度上和其數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。只有在生活的實(shí)踐中不斷積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。因此，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境、通過實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境等等，結(jié)合自己的校園、家庭、社會(huì)周邊生活環(huán)境等，有目的地尋找、搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決。如，學(xué)過“用比例解決問題”后，組織一次實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)旗桿的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長(zhǎng)竹竿量……這時(shí)，老師拿了一把1米長(zhǎng)的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽(yáng)光下老師指著旗桿、木尺問：旗桿、木尺的長(zhǎng)與影長(zhǎng)有何關(guān)系？學(xué)生悟出了應(yīng)用比例的知識(shí)解決這個(gè)問題的方法，并通過測(cè)量、估算出了旗桿的高。隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力也不斷提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀的行不行？為什么？學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便運(yùn)算后，走進(jìn)市場(chǎng)，了解商人的口算技能……通過讓學(xué)生走出去的方法，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切相連，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生興趣，更加積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第一小學(xué)）

編輯 薛直艷endprint