淺談幼兒美術(shù)教育中的審美愉悅與口頭創(chuàng)作

龔曉珍

摘 要：首先闡述通過美術(shù)教育使幼兒體驗審美愉悅，接著從關(guān)注幼兒“美術(shù)口頭創(chuàng)作”的幼兒美術(shù)教育具有的特征、口頭創(chuàng)作的幼兒美術(shù)教育指導(dǎo)策略與幼兒良好情感的宣泄及想象能力的提高三個方面闡述幼兒美術(shù)教育活動中的口頭創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美愉悅；口頭創(chuàng)作

美術(shù)教育是情感啟迪、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到：要體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。

一、幼兒美術(shù)教育中的審美愉悅

幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

1.感受美

藝術(shù)能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點，引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品應(yīng)適應(yīng)幼兒的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展特點。他們喜歡貼近自己的生活情境、色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術(shù)作品。如，在引導(dǎo)幼兒欣賞《蝸?！芬粓D時，首先映入幼兒眼簾的是他們熟悉而喜歡的小昆蟲——蝸牛，其次是鮮明的色彩對比及富有童趣的畫面，這樣就能撥動幼兒的心弦，使他們情不自禁地發(fā)出贊嘆，感受到畫面的美麗，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

2.發(fā)現(xiàn)美

大千世界處處皆美，然而幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身鮮明特征的吸引，多屬于自發(fā)地發(fā)現(xiàn)而缺乏自覺地發(fā)現(xiàn)美的能力，教師要通過藝術(shù)活動幫助幼兒自覺發(fā)現(xiàn)美。如，“發(fā)現(xiàn)春天”，在春天時節(jié)，我們結(jié)合開展的《春天》主題活動，有意識地帶幼兒走進公園觀察春天的景象，欣賞嫩綠草兒探出的新芽，觀賞春風(fēng)吹拂婀娜多姿的柳枝，聆聽鳥兒的歌唱和春雨的呢喃，發(fā)現(xiàn)春的魅力。

3.創(chuàng)造性地表現(xiàn)美

通過藝術(shù)活動表現(xiàn)心靈美、自然美、創(chuàng)造美的形象。兒童是天生的藝術(shù)家，幼兒的繪畫充溢著童真之美，他們不拘一格地繪畫極富個性的新創(chuàng)意。這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷地去創(chuàng)新。如，大班盧濱小朋友的《新發(fā)現(xiàn)的怪人》，對自己想要表現(xiàn)的主題進行了大膽想象，根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)造出頭上再長出許多不同的人，有男孩，有女孩，表情不一，發(fā)型各異。孩子用自己獨特的繪畫語言表達了自己的思想，也表現(xiàn)出小畫家新的創(chuàng)意。

二、幼兒美術(shù)教育中的口頭創(chuàng)作

幼兒期是思維與語言能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴先生說：“繪畫是語言的先導(dǎo)，是表示美感的良器?！痹诿佬g(shù)活動中，幼兒常會在不經(jīng)意中把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱在畫中流露出來，使之成為他們自己特有的語言。幼兒生動形象的講述使稚拙的兒童畫有了豐富的內(nèi)涵。繪畫活動不但讓幼兒的思維能力和想象能力得到提高，而且能讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中發(fā)展口頭創(chuàng)作能力。

1.與傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育相比，關(guān)注幼兒“美術(shù)口頭創(chuàng)作”的幼兒美術(shù)教育具有的特征

（1）幼兒美術(shù)教育是滿足幼兒表達需要的一種情感教育活動。美術(shù)作為一種形象直觀的語言，自然而然成為滿足幼兒表達需要的最佳方式。所以，幼兒與美術(shù)活動有一種自然的親和力，他們喜歡涂涂畫畫、剪剪貼貼、捏捏搓搓，沉浸于操作過程以及結(jié)果的不確定性所帶來的樂趣之中。幼兒通過繪畫或手工等各種形式盡情地、自由地表達自己的觀點。如，致遠小朋友的繪畫作品《洗呀洗，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》，教師的主要目的是結(jié)合生活經(jīng)驗讓幼兒學(xué)習(xí)畫螺旋線，并表達出自己的作畫內(nèi)容及情感。對于不到3周歲的致遠小朋友來說，他的手眼協(xié)調(diào)性還不夠，在畫的過程中難免會畫出外面，然而在畫的過程中由于水彩筆不停地在轉(zhuǎn)，畫出一條條旋轉(zhuǎn)的螺旋線，既滿足了幼兒情感表達的需要，也從中獲得了快樂。

（2）幼兒美術(shù)教育是幼兒在教師的指導(dǎo)下進行想象的一種口頭創(chuàng)作。幼兒的想象極其豐富，哪怕是一個點、一個圓都可以被幼兒想象成千奇百怪的東西或是一個個栩栩如生的小故事。教師要善于根據(jù)幼兒的畫面進行引導(dǎo)，靈活運用各種好詞、好句予以概括，成為一篇篇精美的口頭創(chuàng)作佳作。如，大班的盧濱小朋友繪畫的作品《捉到了》，當他創(chuàng)作完作品之后產(chǎn)生內(nèi)心的喜悅及表達的愿望時，教師進一步引導(dǎo)幼兒想象說：“一天，天氣真好，許多小朋友到草地上做游戲，他們有的玩打仗游戲，有的玩賽跑游戲，還有的玩捉迷藏游戲，可開心啦。后來，豆豆小朋友發(fā)現(xiàn)草叢中有只蝸牛，就叫大家一起過來捉蝸牛了，捉呀，捉呀，他們捉到了好多的蝸?！弊層變罕M情地想象，并淋漓盡致地表達出來。

2.口頭創(chuàng)作的幼兒美術(shù)教育指導(dǎo)策略

（1）幼兒美術(shù)教育內(nèi)容富于生活化。藝術(shù)起源于生活，生活是藝術(shù)的源泉。為豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，擴大其知識面，教師可以通過多種渠道進行。如，組織幼兒參觀、親子游、散步、社會實踐等方式與自然環(huán)境和社會環(huán)境的真實互動，從中體驗樂趣，積累美術(shù)素材。在托班致遠小朋友畫的《洗澡真舒服》：“炎熱的夏天到了，孩子們每天游戲得滿頭大汗，回到家必定要洗澡，那香香的沐浴露在水中冒出一大堆泡泡真好玩呀……”因此，幼兒通過自己熟悉且又喜歡的生活實例進行美術(shù)創(chuàng)作，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出洗澡的快樂及進行口頭表達的愿望。

（2）幼兒美術(shù)教育注重游戲化。游戲是幼兒的最愛，對幼兒來說，美術(shù)就是一種造型游戲，幼兒通過游戲與美術(shù)材料進行積極互動，使幼兒在快樂的造型游戲中感受美、表現(xiàn)美。大班杰琦小朋友的作品《捉迷藏》，幼兒運用手工紙折疊成青蛙的形狀，然后添畫許多的水草和水波將青蛙隱藏起來，再用手工紙折疊成熱帶魚，讓熱帶魚去找隱藏的青蛙，這不，一個游戲化的繪畫作品便躍然紙上。

（3）幼兒美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)富有個性化。教師在評價幼兒美術(shù)活動時，不要過多強調(diào)幼兒完成作品的情況，而應(yīng)把重點放在幼兒美術(shù)活動的過程中，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達及幼兒情感和表現(xiàn)上。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是啟發(fā)式的，而不是灌輸式的；教師的角色需不斷轉(zhuǎn)換并應(yīng)成為幼兒美術(shù)活動的“支持者、合作者和指導(dǎo)者”，而不是活動中的“權(quán)威者”。如，毓宸小朋友的《下雨天》，一般情況下孩子們都會將云朵畫成橢圓形或波浪灣，而毓宸小朋友會畫橢圓形和波浪灣的云朵，但他卻畫成了不規(guī)則圖形。作為教師，應(yīng)該看到幼兒情感和表現(xiàn)上的差異性，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，使其在原有基礎(chǔ)上積極充分、富有個性地發(fā)展。

3.幼兒良好情感的宣泄及想象能力的提高

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力和思維能力，使幼兒能健康快樂地成長?！痹谟變貉劾铮鋵嵰环髌肪褪且粋€個生動的小故事，蘊含著他們童真的幻想。幼兒在美術(shù)活動中動手動腦，創(chuàng)造出豐富多彩的美術(shù)作品，自然在頭腦中也孕育著他們無盡的遐想。每次幼兒完成繪畫作品后，讓幼兒把自己的畫用口頭創(chuàng)作的形式說出來，通過說，不但加深幼兒對作品的理解，而且使作品更加完善。我先讓幼兒自言自語，然后小組中的幼兒互相交流，最后挑典型的讓幼兒對著全班小朋友說。在幼兒說畫的時候，在畫的時候沒有考慮的東西，也許會進一步得到完善。通過這種教學(xué)形式，既能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，同時，也鍛煉了幼兒的口頭創(chuàng)作能力。煒琪小朋友畫的畫我每次都看不很懂，整個畫面也比較模糊，不能很好地理解他的畫意，但在一次口頭創(chuàng)作中他告訴我說：“老師，我畫的牙刷最上面一根是好的，其他都被老鼠咬壞了，絲都沒了，我要用大棍子打死這些壞老鼠，然后我再做很多的牙刷，我要把這些牙刷送給我的好朋友……”當聽完煒琪的故事時，我才發(fā)現(xiàn)他的畫雖然畫得不夠完美，但其內(nèi)容卻是豐富多彩的。所以，在指導(dǎo)幼兒進行的美術(shù)活動中，教師應(yīng)該是啟發(fā)式的，特別是在指導(dǎo)過程中要用欣賞的、創(chuàng)造性的目光看待幼兒的創(chuàng)作。要引導(dǎo)幼兒善于觀察畫面，找出畫面中心：圖上畫的是什么，它們在做什么，想到了什么……使幼兒學(xué)會以開放的、多元的角度口述畫面內(nèi)容，以利于幼兒良好情感的宣泄及想象能力的提高。

孩子的世界是五彩繽紛的，教師應(yīng)認真引領(lǐng)孩子在美術(shù)的海洋中盡情地愉悅及創(chuàng)作，畫出絢麗多彩的畫卷！

參考文獻：

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[4]朱慕菊.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002-04.

（作者單位 福建省龍巖市兒童保育院）

編輯 張珍珍endprint