淺談在高效課堂閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

袁紅玲

摘 要：從聯(lián)系生活、利用教材、巧用方法三方面談了在高效課程閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際；高效課堂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！倍咝дn堂的閱讀教學(xué)是師生與文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際作為高效課堂閱讀的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)的始終，它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問(wèn)題、揭示規(guī)律、開(kāi)發(fā)思維的必要手段和途徑。那么，在實(shí)施高效課堂的同時(shí)，應(yīng)該怎樣發(fā)展、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、聯(lián)系生活，內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

李吉林老師認(rèn)為：言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情景下產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。而豐富多彩的生活更為口語(yǔ)交際提供了活水源泉，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系起來(lái)，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來(lái)”。《別擠啦》是英國(guó)作家狄更斯的一首小詩(shī)，從主觀和客觀兩方面告誡人們不要壓抑排擠別人，從心靈道德上警示世人怎樣生活，怎樣做人。如何讓學(xué)生理解如此深?yuàn)W的道理，發(fā)表自己的見(jiàn)解？

師：你怎樣理解課題的“別擠啦”的“擠”字？

生1：就是擁擠。

生2：就是擠兌。

（沉默）此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)的時(shí)代背景，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)生活理解詩(shī)意，重新思考話題。學(xué)生立刻有了新的注解（活躍）：

生3：擠是一種不道德的行為。

生4：擠是指想占有別人的財(cái)產(chǎn)。

師：能聯(lián)系咱們班說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

生5：有些同學(xué)為了自己坐得舒服，故意把別人的桌子往后推，從而擴(kuò)大自己的位置，只想到自己，侵犯了別人。這種行為就是“擠”?。崃业恼坡暎?/p>

生6：如果大家看不起那些學(xué)習(xí)上有困難、長(zhǎng)相不是太好、家庭條件有些差的同學(xué)的行為就是一種思想上的“擠”。（鼓掌）

從學(xué)生無(wú)話可說(shuō)到暢所欲言，正是因?yàn)榻處熌芤龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐理解詩(shī)歌的深刻含義，從而使學(xué)生懂得了詩(shī)人警示我們的道理，并能利用身邊的事例發(fā)表見(jiàn)解。課例將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的范圍，使學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的緊密關(guān)系，思維也活躍起來(lái)，口語(yǔ)交際能力也得以提高。

二、利用教材，巧設(shè)話題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

課程是知識(shí)的載體，更是師生共同探求新知識(shí)的支點(diǎn)?！秾W(xué)奕》是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，如何讓學(xué)生理解文言文，喜歡傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生思想得到傳統(tǒng)文化的有效熏陶？在理解課文之后，給出這樣一個(gè)討論話題：如果兩個(gè)人都專心致志，會(huì)是什么結(jié)果呢？

生1：兩個(gè)人都專心致志，學(xué)得非常好，跟他們的師傅一樣。

生2：不，也許都超過(guò)了師傅，在全國(guó)圍棋比賽中得了冠亞軍?。ㄕ坡暎?/p>

師：所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”！

生：（遲疑地）老師，文言文語(yǔ)言凝練，我很喜歡?？梢杂梦难晕脑囋噯幔?/p>

師：（驚喜）那是最好不過(guò)了！

生：弈秋，通國(guó)之善弈者也，使弈秋誨二人弈，皆專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)，如有漏之，即而補(bǔ)之，二人不相上下，比期年，皆善弈者也。（掌聲經(jīng)久不息）

教師一個(gè)巧妙的話題，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)無(wú)限發(fā)揮的空間。學(xué)生利用教材，又創(chuàng)新了教材，提升了教材的價(jià)值，更體現(xiàn)了閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)效性。

三、巧用方法，靈活訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文課本中有相當(dāng)一部分課文，故事性強(qiáng)，多能以課本劇的形式表演，以此挖掘出口語(yǔ)交際內(nèi)容，提高學(xué)生的能力。下面一案例就成功地運(yùn)用了這種方法。

《兩小兒辯日》片段：

師：我們理解了課文，誰(shuí)想把這個(gè)故事表演給大家？（生歡呼，自由組合，稍做準(zhǔn)備，隨即上臺(tái)表演）

生1（飾小兒甲）：（比畫(huà)）太陽(yáng)真怪，時(shí)大時(shí)小，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。

生2（飾小兒乙）：是呀！你說(shuō)，太陽(yáng)什么時(shí)候離我們近，什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)？

生1：太陽(yáng)早上大如車(chē)蓋，當(dāng)然是早上離我們近。到了中午，則像盤(pán)子一樣大，說(shuō)明中午離我們遠(yuǎn)啦！

生2：不對(duì)，太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)，天氣很涼快。到了中午，就非常熱。這難道不能說(shuō)明太陽(yáng)中午離我們近而早晨離我們遠(yuǎn)嗎？

生1：早晨近！

生2：中午近！

生3：（飾孔子走上前）小朋友們，你們?cè)跔?zhēng)什么呢？

生1生2：（高興地）孔圣人來(lái)了，你能告訴我們，太陽(yáng)什么時(shí)候離我們近，什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)？

生3：（做撓頭摸胡須狀）這個(gè)……這個(gè)……我也不知道。

生1生2：（失望地）唉！你都不知道，還有誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題呢？

生4：（飾現(xiàn)代小學(xué)生，蹦蹦跳跳走上臺(tái)說(shuō)出了其中的緣由。師生報(bào)以熱烈的掌聲）

這樣的教學(xué)活動(dòng)，既體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的實(shí)踐性、情景性，又解決了如何在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練問(wèn)題。

總之，在高效課堂的閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特色，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，有效地提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又能充分體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的魅力。

（作者單位 甘肅省酒泉市東關(guān)一校）

編輯 韓 曉endprint