撥開迷霧見真章

摘 要：作文教學(xué)要借鑒成功教師經(jīng)驗(yàn)，找到行之有效的方法。通過對(duì)特級(jí)教師案例分析，找到其在授課中一些突出的特點(diǎn)，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果。

關(guān)鍵詞：特級(jí)教師；作文教學(xué)；體會(huì)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難題，盡管語文教師明白寫作對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，但一直缺乏行之有效的指導(dǎo)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)水平低下。作文課到底應(yīng)該怎樣上？有幸拜讀了《語文教學(xué)通訊·初中刊》專輯《特級(jí)教師這樣教作文》后，讓我茅塞頓開，拜讀之余，將自己的一些認(rèn)識(shí)寫出來。

一、強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練

寫作是個(gè)人思維語言的外化，所以，將思維訓(xùn)練滲透到讀寫訓(xùn)練的全程，并在思維訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的分析概括能力與聯(lián)想、想象能力培養(yǎng)，使學(xué)生在借鑒、模仿與創(chuàng)新中不斷提高能力，寫作才會(huì)游刃有余。程紅兵老師認(rèn)為：“文章，就是披上語言文字外衣的思維。”他在課堂上就倡導(dǎo)“創(chuàng)新思維”。在“原點(diǎn)思維與作文”的教學(xué)中，引用了一些有趣的故事引出原點(diǎn)思維的概念，由形象到抽象，水到渠成。其他老師的教學(xué)案例中也從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生思維架設(shè)軌道，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，形成創(chuàng)意性地理解。通過案例，讓我深刻地感受到：（1）作文訓(xùn)練解決的是思路問題。如果寫作者文思泉涌，寫作就不成為問題了。這最終要看思維能否被激活——發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)起來了，走不走不就是一個(gè)時(shí)間問題了嗎？如何使用作文思維臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握思維的技巧，優(yōu)化思維方式，是當(dāng)下語文教師所要解決的第一要?jiǎng)?wù)。（2）加強(qiáng)創(chuàng)意性理解是教師在作文教學(xué)中的重點(diǎn)。吃別人嚼過的饅頭沒味，要想吃得新鮮，就必須自己做“饅頭”——思考，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，在司空見慣的現(xiàn)象中能翻奇出新，才會(huì)形成自己獨(dú)到的見解。

二、貼近學(xué)生實(shí)際

我認(rèn)為，貼近學(xué)生的實(shí)際要從兩個(gè)方面去理解。首先，貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)力與水平、思維特點(diǎn)等，寫作的過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程，是一個(gè)創(chuàng)新的過程。其次，貼近學(xué)生的生活。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”作文的題材來源于生活，脫離了生活的作文必然是無源之水、無本之木。目前考場作文中故作高深的文化作文，就是忽視了日常生活中的感悟和積累。作文教學(xué)只有緊密聯(lián)系生活，從生活中發(fā)現(xiàn)、積累，用自己對(duì)生活的體驗(yàn)去觀照周圍的事物，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)寫作。

趙謙翔老師《自創(chuàng)短信賀新年》將短信的創(chuàng)作作為自己作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生隨意的涂鴉變成刻意的創(chuàng)作，巧妙地運(yùn)用評(píng)改的手段，提高了學(xué)生煉字煉詞的意識(shí)，在愉悅中完成了學(xué)生的思考和感悟。在現(xiàn)代傳媒發(fā)達(dá)的今天，趙老師的做法可以說有引領(lǐng)的意義。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文就是將生活中的喜怒哀樂表達(dá)出來，學(xué)生自然可以形成寫作的興趣。

三、突出積累的運(yùn)用

學(xué)生的積累主要來源于兩個(gè)方面：（1）生活中直接得來的體驗(yàn)。了解了外面的世界，讀懂了這個(gè)精彩的世界，作文自然不會(huì)無話可說。（2）通過間接得來的經(jīng)驗(yàn)。朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”誠然，現(xiàn)在學(xué)生生活積累單薄，每天游弋于家庭和學(xué)校中間，單調(diào)的生活方式使他們對(duì)身邊生活出現(xiàn)審美的疲勞，熟視無睹。劉曉平老師就從學(xué)生司空見慣的生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)珍貴的母愛，從日常的細(xì)枝末節(jié)中感悟母愛的無私、偉大、高尚、純潔。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)特、唯一的經(jīng)歷和感受，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思想。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注自我心靈世界，告訴他們“你的生活很重要”，因?yàn)橹挥袩釔凵畹娜耍艜?huì)從生活中發(fā)現(xiàn)“美點(diǎn)”，讓自己的作文呈現(xiàn)亮點(diǎn)。

董一菲老師在月亮話題作文中，大量引入古人描寫月亮的詩歌，通過引導(dǎo)學(xué)生分析古詩中月亮意象所代表的情感和文化，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有了自己對(duì)月亮的思考與感悟，構(gòu)思出富有文化意味的作文。

以從上可以看出，學(xué)生視野開闊，讀書積累豐厚，才能“厚積而薄發(fā)”。寫作是不能游離于閱讀之外的，任何創(chuàng)新都必須有藍(lán)本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典作品，在生活中注意積累，是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。

四、重視技法的訓(xùn)練

蔣佰潛先生認(rèn)為：“寫作是一種技術(shù)，凡是技術(shù)型的能力，不能單靠知識(shí)、理論來增進(jìn)的，必須有實(shí)地的練習(xí)，使他漸漸地純熟、精進(jìn)。”楊萬欣老師的《話題作文如何出新》通過對(duì)學(xué)生在“擬題”“結(jié)構(gòu)”“體裁”“語言”“立意”“情感”等幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功作文的一般規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，得出話題作文出新的實(shí)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。余映潮老師《感悟深刻》課例中，就作文中如何亮出自己的感悟給我們提供了示范，通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感悟類文章的一般特點(diǎn)，找出規(guī)律，提升文章的主題。教師通過啟發(fā)學(xué)生更新角度、換位思考，從而懂得道理，學(xué)生能及時(shí)聯(lián)想到自己對(duì)生活的積累和感悟，得出不同的結(jié)論，加深了對(duì)事物的理解，又有了對(duì)原文創(chuàng)意性的理解。

當(dāng)然，特級(jí)大師們的課堂精彩絕非只此戔戔之?dāng)?shù)。他們對(duì)作文教學(xué)的理解，課堂尺度的把握，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)等都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。在這里只是本人的一點(diǎn)管窺蠡測(cè)，更多妙處，還需要大家共同來探討。

作者簡介：張祖林（1974-）男，青海大通人，青海省大通回族女子中學(xué)任教，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。

（作者單位 青海省大通回族女子中學(xué)）

編輯 韓 曉