基于學生就業(yè)競爭力的高職體育教學改革

陳偉輝

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，從20世紀80年代起，我國高等職業(yè)教育開始起步，在21世紀前10余年得以蓬勃發(fā)展。目前，全國高職(專科)院校已達1290余所，在校生960余萬人。高職教育作為以“就業(yè)為導向”的高等教育，其教育、教學過程要以提升學生的職業(yè)發(fā)展能力等就業(yè)競爭力為重要切入點。高職體育作為高職教育的重要組成部分，在學生職業(yè)體能、職業(yè)心理等教育和培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，直接或間接地影響著高職院校學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)與提升。

一、就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

就業(yè)競爭力屬于能力學的范疇，包括能力的體現(xiàn)和知識的儲備[1]等方面。能力體現(xiàn)主要包括職業(yè)發(fā)展能力、身心適應能力、機遇洞察能力和語言表達能力等方面。知識的儲備主要指的是基礎知識和專業(yè)知識等方面的靈活運用和積累。

本文在此重點分析職業(yè)發(fā)展能力和身心適應能力，職業(yè)發(fā)展能力主要包括三個方面，一是職場所需的專業(yè)知識、技術、技能；二是自我約束、自我提升和自主學習等職場適應能力；三是人際關系運用和處理能力，此種能力某種程度上可以說是獲得職場勝利的敲門磚。專業(yè)知識和基礎知識的儲備固然重要，若沒有一個健康的身體作為依托，這些知識儲備就失去了施展與發(fā)揮的平臺。身心適應能力是職業(yè)發(fā)展能力的前提和保障，它表現(xiàn)為顯性能力和隱性能力兩個方面，顯性能力指的是適應職場需要的身體素質(zhì)，隱性能力則是馳騁職場所需的心理素質(zhì)。

通過以上分析可知，高職院校學生的就業(yè)競爭力不僅需要有良好的職業(yè)發(fā)展能力，還需要對這些職業(yè)能力進行合理運算和遷移的身心適應能力。

二、高職學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)與體育教學改革的必要性研究

從對就業(yè)競爭力內(nèi)涵的分析研究可以得出，高職院校學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是適應不斷發(fā)展的科技信息世界的需要，是戰(zhàn)勝競爭對手取得主動、占得先機的需要，是先進的管理能力和優(yōu)秀的組織能力形成與提升的需要，也是對學生進行積極的心理干預培養(yǎng)學生具備良好的心理素質(zhì)的需要。

1.通過體育教學改革提升高職學生就業(yè)競爭力是科學技術發(fā)展的必然要求。當今世界，科學技術的發(fā)展日新月異，科技進步使得原本許多只需要體力參與的工作門類逐漸減少，腦力勞動與先進的機械設備越來越多的代替了體力勞動，人們主動或被動參與體育鍛煉的機會和時間在不斷減少。面對這種滾滾向前的發(fā)展潮流，高職體育教育與教學如果仍然固步自封、猶疑不前，就無法適應科技快速發(fā)展帶來的學生身心的惡性變化，對學生就業(yè)競爭力必然帶來消極影響。

2.體育教學改革是培養(yǎng)高職院校學生戰(zhàn)勝對手、取得主動、占得先機等方面能力的需要。就業(yè)競爭力最重要的一個方面是競爭，那么戰(zhàn)勝對手取得主動、占得先機就成為了就業(yè)競爭力的最重要能力構件。體育訓練和競賽過程中通過戰(zhàn)術策略的靈活運用，而以少勝多、以弱勝強的例子不勝枚舉。在體育教學過程中，教師對學生運用這些策略與技巧進行的指導和幫助，可以潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的競爭意識和獲勝能力。

3.體育教學改革是高職院校學生組織和管理能力培養(yǎng)與提升的需要。眾所周知良好的組織管理能力是個體競爭力的重要組成部分，在體育教學和訓練過程中，組織、管理、約束、協(xié)調(diào)無處不在。體育教學與訓練直接或間接的影響著學生的組織和管理能力。體育課堂是開放的課堂，沒有良好的組織與管理那么體育教學的開展就會相當困難。體育課程的推進與實施過程就是對學生進行組織與管理能力培養(yǎng)的過程。如果說教師的組織管理是間接影響的話，教學比賽、小組對抗等教學形式，則是對學生組織管理等能力的直接影響。

4.體育教學改革是對學生進行心理干預，形成良好心理素質(zhì)的需要。從就業(yè)競爭力的內(nèi)涵可知，良好的心理素質(zhì)是一個高職生具有較高就業(yè)競爭力必備的條件。體育教學具備改善學生身體與心理兩方面素質(zhì)的職能與義務。

三、基于學生就業(yè)競爭力的體育教學改革原則思想

1.堅持“健康第一”的指導思想。無論基于什么樣的目的，體育教學改革都不能背離“以學生為主體，以促進學生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展”這一中心主線。

2.堅持循序漸進原則。高職體育在教學過程中改變競技性、高難度等教學思維，適當降低體育課程的競技標準，提升其娛樂性和趣味性，寓教于樂，以考促練，考練結合，循序漸進。

3.堅持以“就業(yè)為導向”的原則。高職體育教學改革應緊扣學生職業(yè)發(fā)展能力的提升，在體育教學、訓練、比賽等活動過程中，加強學生職業(yè)體能教育，注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生綜合競爭力的提升。

四、基于學生就業(yè)競爭力的體育教學改革方法與途徑

1.強化職業(yè)體能教育，構建職業(yè)體能教學體系

(1)職業(yè)體能是從業(yè)者必備的職場負荷承擔能力、職場風險應對能力以及職場心理駕馭能力的總和，他是學生職業(yè)發(fā)展能力的重要組成部分[2]。良好的職業(yè)體能是承擔職場負荷的基礎，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，工作崗位需求開始從單一的專業(yè)技術、技能向除專業(yè)能力以外的個體綜合能力方向轉(zhuǎn)變。職場在追求經(jīng)濟效益最大化的同時，也開始注重社會效益。近年來，由于工作壓力等心理原因?qū)е碌娜梭w傷害事件時有發(fā)生，這是從業(yè)者應對職業(yè)風險和對職場心理駕馭能力的不足，也在一定程度上表明了某些職場對社會效益的嚴重背離。世界500強之一的富士康10余連跳，是對這一問題的悲劇性詮釋。通過改革高職體育教學以往單純的競技性、技術性教學，注重對學生進行吃苦耐勞、成敗榮辱等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以很好的解決高職學生職業(yè)體能不足的問題。通過力量、速度、反應等能力的教學和訓練，培養(yǎng)學生職場需要的職業(yè)身體素質(zhì)；通過耐力、比賽、對抗等的教學和競賽讓學生獲得的諸如心理耐受能力、抗挫抗壓能力、信任與互助等隱性職業(yè)能力。

(2)高職院校職業(yè)體能教學體系的構建[3]是高職院校體育課程的導向化、規(guī)范化要求[3]。其主要應包括以下四個方面的內(nèi)容：一是要以“健康第一、終身體育”為指導思想；二是要注重因材施教、做到男女有別。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需要調(diào)整體育教學內(nèi)容，側重進行職業(yè)病預防的研究和教學；三是打造一個友好的平臺，為學生提供素質(zhì)拓展、職場模擬等所需的場地設備以及教學環(huán)境；四是要健全評價體系，明確職業(yè)體能教學體系的評價指標和要素。

2.強化體育課堂與課外活動的有機結合

隨著無線互聯(lián)信息技術和智能手機等信息載體的出現(xiàn)，學生的大部分碎片化時間被占據(jù)。如何合理安排自己的時間用來學習和鍛煉已成為一個在校高職生的兩難問題。高職體育若還繼續(xù)停留在課堂教學的死結上，學生的職業(yè)體能就很難予以保證。學校體育工作部門要學會運用學生的碎片化時間，諸如開展陽光體育運動、組建健身運動社團，使體育課堂教學與課外體育活動有機結合起來，每一個學生都參加至少一個運動社團，實施運動“會員積分考核制”。讓學生的自愿活動不知不覺地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生較強的職業(yè)體能。

3.通過體育競賽戰(zhàn)術策略的運用，提升學生戰(zhàn)勝對手的能力

在體育競賽中，合理的運用戰(zhàn)術戰(zhàn)略是戰(zhàn)勝對手取得成功的重要保證。學生就業(yè)競爭力的提升，很大程度上與學生在運動場上取得勝利一樣，需要合理的戰(zhàn)術與策略。引導學生學會把在競技比賽中獲勝的戰(zhàn)術戰(zhàn)略思維運用到就業(yè)競爭力的培養(yǎng)上，是基于學生就業(yè)競爭力而進行高職體育教學改革的重要一環(huán)。比如在長跑競賽中是先發(fā)制人還是后發(fā)制人；在足球比賽中的戰(zhàn)術打法、陣形部排、技術運用等等。具體的戰(zhàn)略戰(zhàn)術在職場上和在競技場上一樣需要認真思考。

4.通過體育教學的推進與實施過程來提升學生的組織管理能力

體育教學課堂是開放的課堂，沒有教室和課桌椅的“畫圈式”約束，一堂體育課效果的好壞，體現(xiàn)的是課任老師組織和管理能力的高低。而這種組織與管理能力同樣也是就業(yè)競爭力的重要組成部分。首先，我們的課任教師通過良好的課堂組織與管理讓每一堂課都能有條不紊的開展，就是潛移默化的對學生進行組織與管理能力培養(yǎng)的過程。其次，可以安排我們的學生做好場上隊長和場外指導，在比賽和競技過程中提升他們的組織管理和協(xié)調(diào)能力。這些教學和競賽活動直接或間接的影響著學生組織和管理能力的形成與提升。

5.通過體育比賽的勝負錘煉學生的心理耐受能力

體育比賽總會有勝負之分，通過比賽的勝負培養(yǎng)學生“成不驕、敗不娞”等良好心理耐受素質(zhì)。讓我們的學生不能因為一時的失敗，就輕言放棄，讓他們認識到職場人生亦是如此。

五、結語

為了配合高職院校的就業(yè)導向教育，高職體育教學在課程設置、內(nèi)容安排、目標設計等方面要進行不斷的深化改革，建立更加適應當代高職教育的職業(yè)體能教學體系，加強學生就業(yè)競爭力等綜合能力的培養(yǎng)，為提升高職生的職業(yè)適應和職場前景做出一個體育教育工作者應有的貢獻。

參考文獻：

[1]黎平.提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的路徑谫析[J].新鄉(xiāng)學院學報(社科版)，2013，(12)：179～181.

[2]王林槐.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的研究[J].當代體育科技，2013，(10)：68～70.

[3]楊德榮.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的研究[J].長春教育學院學報，2013，(21)：143～144.