大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理應(yīng)激、應(yīng)對(duì)方式研究

林家好

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350025)

我國(guó)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理應(yīng)激應(yīng)對(duì)的研究較少，陳宇紅(2005)認(rèn)為，四年級(jí)學(xué)生就業(yè)壓力顯著高于三年級(jí)學(xué)生，他們傾向采取消極回避的情緒應(yīng)對(duì)方式，同時(shí)他們也體驗(yàn)到了顯著高于三年級(jí)學(xué)生的心理焦慮；女大學(xué)生的就業(yè)心理應(yīng)激顯著高于男生，學(xué)生干部的就業(yè)心理應(yīng)激明顯低于非學(xué)生干部，且二者均傾向于采取主動(dòng)的問題應(yīng)對(duì)方式。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與焦慮的關(guān)系研究認(rèn)為，就業(yè)壓力源由學(xué)校的指導(dǎo)、畢業(yè)生個(gè)人、社會(huì)環(huán)境、家庭及親朋關(guān)系、學(xué)校、專業(yè)六部分組成，大學(xué)畢業(yè)生采取最多的應(yīng)付方式是解決問題或求助。在應(yīng)對(duì)方式上不存在著學(xué)校類別差異，但存在著性別差異，女生求助因子均分顯著高于男生。

一、研究對(duì)象與方法

隨機(jī)選取福州市五所高校：福建師大、福州大學(xué)、閩江學(xué)院、福建工程學(xué)院、福建師大協(xié)和學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生。共發(fā)放問卷200份，有效問卷192份，其中男生89人，女生103人，農(nóng)村生源143人，城鎮(zhèn)生源49人，省屬重點(diǎn)高校132人，省屬普通高校60人。

對(duì)200名被試按照規(guī)定，用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)場(chǎng)實(shí)測(cè)并收回。所收集的數(shù)據(jù)由SPSS13.0 for windows 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析處理。

二、研究結(jié)果

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在人口學(xué)變量上的差異分析

不同學(xué)校類型的大學(xué)畢業(yè)生，個(gè)人因素上省屬重點(diǎn)高校的得分明顯高于省屬一般高校，差異達(dá)到顯著性水平(t=2.052，P <0.05),家庭因素、社會(huì)因素、應(yīng)激源(總分)上，不同學(xué)校類型的大學(xué)畢業(yè)生之間沒有顯著的差異。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在性別、科學(xué)類型均無(wú)顯著差異。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)六種應(yīng)對(duì)方式在人口學(xué)變量上的差異分析

對(duì)應(yīng)對(duì)方式六個(gè)分量表的得分在性別上進(jìn)行差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有自責(zé)和合理化項(xiàng)目上有差異，男生的自責(zé)應(yīng)對(duì)方式(t=2.523，P<0.05)和合理化應(yīng)對(duì)方式(t=2.771，P<0.01)超過女生。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的六種應(yīng)對(duì)方式在不同學(xué)校類型方面，只有在解決問題和逃避項(xiàng)目上有顯著性差異，省屬普通高校的大學(xué)畢業(yè)生的解決問題應(yīng)對(duì)方式(t=2.489，P<0.05)超過省屬重點(diǎn)高校的大學(xué)畢業(yè)生，省屬重點(diǎn)高校的大學(xué)畢業(yè)生逃避的應(yīng)對(duì)方式(t=2.082，P<0.05)高于一般高校的大學(xué)畢業(yè)生。不同學(xué)科類型的大學(xué)畢業(yè)生只有在合理化應(yīng)對(duì)方式上有顯著差異(t=2.082，P<0.05)，理工類大學(xué)畢業(yè)生得分明顯高于文史類大學(xué)畢業(yè)生。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度與各應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度與各應(yīng)對(duì)方式之間相關(guān)關(guān)系為，家庭因素、社會(huì)因素、個(gè)人因素均與自責(zé)、幻想、逃避、合理化四種應(yīng)對(duì)方式存在中等程度的相關(guān)，且相關(guān)及其顯著。

三、討論

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在人口學(xué)變量上的差異比較

(1)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在性別差異上的比較

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在不同性別上并無(wú)顯著差異，但是女生的就業(yè)心理應(yīng)激要稍稍高于男生。西方關(guān)于壓力的性別差異研究結(jié)果認(rèn)為女生的校園壓力高于男生(Burke& Weir，1978；Hendershott，1999；Vollrath，2000)，我國(guó)學(xué)者研究表明男女大學(xué)生在心理壓力方面確實(shí)有一定的差異，男生承受的壓力要高于女生(王富榮，龔惠香，2001；徐長(zhǎng)江等，2002)。我國(guó)有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理應(yīng)激研究顯示，大學(xué)生就業(yè)心理應(yīng)激處于一般水平，對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂情況，女生比男生的心理應(yīng)激要強(qiáng)烈(周東斌等，2005；李明等，2004)，本研究結(jié)果與國(guó)內(nèi)的研究結(jié)果有些偏差，一方面女大學(xué)生雖然是女性中的精英，但是由于我國(guó)千百年來(lái)的歷史文化積淀，男女文化之間的巨大差異，造成了男女不同的價(jià)值觀，女性精英們?nèi)詴?huì)受到傳統(tǒng)因素的影響在社會(huì)角色方面扮演從屬地位，在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)易給自己設(shè)立心理障礙，產(chǎn)生自卑等心態(tài)；另一方面社會(huì)上現(xiàn)在普遍存在性別歧視現(xiàn)象，不少招聘啟示上明確要求僅聘男性，更加加重了女生的就業(yè)心理壓力。因此，單單就大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理應(yīng)激來(lái)說(shuō)，由于歷史性、現(xiàn)實(shí)性、主客觀性的原因，女生的應(yīng)激程度高于男生，但是還沒有達(dá)到顯著性水平。

(2)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在學(xué)校類型上的差異比較

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在學(xué)校類型上經(jīng)差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在個(gè)人應(yīng)激源上省屬重點(diǎn)高校的大學(xué)畢業(yè)生的壓力高于省屬普通高校的大學(xué)畢業(yè)生，二者之間存在顯著性差異。由于高校的連年擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，找到一份稱心如意的工作幾乎是所有大學(xué)畢業(yè)生頭等大事，而重點(diǎn)高校的學(xué)生又由于自我期望值較高，眼光很高，認(rèn)為自己出師名門就要有更好的出路，陷入高不成，低不就的就業(yè)尷尬境地，個(gè)人承受著很大的心理應(yīng)激。教育部近年來(lái)的本科教學(xué)評(píng)估工作，大大促進(jìn)了各高校對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的鍛煉，省屬的重點(diǎn)高校與一般高校的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、能力等方面已經(jīng)無(wú)太大的差距，所以家庭和社會(huì)因素上并無(wú)顯著差異。

(3)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在不同學(xué)科類型上的差異比較

不同學(xué)科類型的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度上無(wú)顯著性差異?，F(xiàn)今的大學(xué)教育重視的是綜合整體水平的教育，傾向于引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考、解決問題，所以，不同學(xué)科類型的學(xué)生在應(yīng)激源各維度上無(wú)顯著性差異。

2.大學(xué)畢業(yè)生六種就業(yè)應(yīng)對(duì)方式在人口學(xué)變量上的差異比較

“解決問題-求助”是成熟型的應(yīng)對(duì)，“逃避-自責(zé)-幻想”是不成熟型的應(yīng)對(duì)方式，“合理化”是一種混合型的應(yīng)對(duì)方式，介于成熟與不成熟之間，特點(diǎn)兼而有之。

(1)不同性別的大學(xué)畢業(yè)生在六種就業(yè)應(yīng)對(duì)方式上的差異比較

不同性別的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)壓力，在自責(zé)、合理化這兩種應(yīng)對(duì)方式上有顯著的差異。男生運(yùn)用自責(zé)和合理化的應(yīng)對(duì)方式都超過了女生。由于受傳統(tǒng)觀念和自身生理、心理因素的影響，傳統(tǒng)的角色認(rèn)同已經(jīng)根植于男女大學(xué)生的思想里。一般情況下，男生接受來(lái)自社會(huì)、家庭的期望都要比女生高，當(dāng)遇到挫折、壓力時(shí)或者預(yù)期目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，盡管他們也會(huì)焦慮和不安，但是會(huì)更理智地從自我角度分析、歸因，會(huì)自責(zé)。由于男生普遍比較愛面子，自尊心強(qiáng)，遇到困難時(shí)，雖然自己無(wú)力解決但又不肯向他人求助，所以就只好采用合理化來(lái)寬慰自己，使心里舒服些。

(2)不同學(xué)校類型的大學(xué)畢業(yè)生在六種就業(yè)應(yīng)對(duì)方式上的差異比較

不同學(xué)校類型的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)方式中，在解決問題和逃避兩種應(yīng)對(duì)方式上有顯著的差異。省屬普通高校的學(xué)生運(yùn)用解決問題的應(yīng)對(duì)方式超過了省屬重點(diǎn)高校的學(xué)生，而省屬重點(diǎn)高校的學(xué)生運(yùn)用逃避的應(yīng)對(duì)方式超過了普通高校的學(xué)生，簡(jiǎn)而言之，普通高校的學(xué)生大多采取成熟的應(yīng)對(duì)方式，而重點(diǎn)高校的學(xué)生多采取不成熟應(yīng)對(duì)方式。這可能是由于，重點(diǎn)高校的學(xué)生一直以來(lái)都有種優(yōu)越感，覺得自己更加出色，理應(yīng)有個(gè)更好的出路，加上平時(shí)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，很少與社會(huì)接觸，幾乎沒有遇到過大的挫折、困難，所以在突然面臨就業(yè)這種關(guān)鍵事情上，較不成熟，采取逃避的應(yīng)對(duì)方式。而普通高校的學(xué)生自身有危機(jī)感，知道自己起點(diǎn)略低，積極努力鍛煉自己，遇到過不少困難，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，所以在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，他們也不棄不餒，一如既往地努力解決問題。

(3)不同學(xué)科類型的大學(xué)畢業(yè)生在六種就業(yè)應(yīng)對(duì)方式上的差異比較

理工類和文史類的學(xué)生在就業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)方式上，合理化方式的采用有顯著差異。由于理工類學(xué)生的知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)的專業(yè)對(duì)口性要求較高，沒有相應(yīng)的牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，根本無(wú)法工作，所以就業(yè)難度較大，但是一旦其就業(yè)，工資、待遇等均好于文史類學(xué)生，甚至不少文史類的工作崗位理工類學(xué)生一樣可以勝任，所以在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，理工類學(xué)生常采用合理化的應(yīng)對(duì)方式來(lái)安慰自己。

3．大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度與六種應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)比較

對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度與六種應(yīng)對(duì)方式之間進(jìn)行相關(guān)分析，家庭應(yīng)激源、社會(huì)應(yīng)激源、個(gè)人應(yīng)激源均與自責(zé)、幻想、逃避、合理化四種應(yīng)對(duì)方式存在中等程度的正相關(guān)，且相關(guān)及其顯著。

求助屬于成熟、積極的應(yīng)對(duì)方式與就業(yè)的應(yīng)激源呈負(fù)相關(guān)，解決問題也為成熟的應(yīng)對(duì)方式，與個(gè)人應(yīng)激源也呈負(fù)相關(guān)，說(shuō)明當(dāng)就業(yè)應(yīng)激源應(yīng)激較小時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生較多采用求助這樣的積極的應(yīng)對(duì)方式。

自責(zé)、幻想、逃避、合理化等都是較不成熟的應(yīng)對(duì)方式與就業(yè)應(yīng)激源呈正的中等程度相關(guān)，且相關(guān)及其顯著，說(shuō)明就業(yè)應(yīng)激越大，大學(xué)畢業(yè)生越傾向于采取自責(zé)、逃避、幻想、合理化等不成熟的應(yīng)對(duì)方式。

這可能是因?yàn)楫?dāng)應(yīng)激較小時(shí)，畢業(yè)生們還是對(duì)自己和社會(huì)的支持力量、政策導(dǎo)向等有一定的信心，努力去積極應(yīng)對(duì)壓力，但是當(dāng)其感覺到應(yīng)激源強(qiáng)度太大，無(wú)法改變現(xiàn)狀時(shí)，便會(huì)破罐子破摔，認(rèn)為無(wú)論自己怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事，從而采取了不成熟的應(yīng)對(duì)方式。

四、結(jié)論

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)激源(總分)及各維度在人口學(xué)變量上的差異比較

省屬重點(diǎn)高校的大學(xué)畢業(yè)生比省屬普通高校的大學(xué)畢業(yè)生在個(gè)人應(yīng)激源上應(yīng)激程度大，二者之間存在顯著性差異(P <0.05)。

2.大學(xué)畢業(yè)生六種就業(yè)應(yīng)對(duì)方式在人口學(xué)變量上的差異比較

(1)男生在運(yùn)用自責(zé)應(yīng)對(duì)方式上超過了女生，差異顯著(P<0.05)，在運(yùn)用合理化應(yīng)對(duì)方式上也超過了女生，差異顯著(P<0.01)。

(2)省屬普通高校的學(xué)生運(yùn)用解決問題的應(yīng)對(duì)方式超過了省屬重點(diǎn)高校的學(xué)生，而省屬重點(diǎn)高校的學(xué)生運(yùn)用逃避的應(yīng)對(duì)方式超過了普通高校的學(xué)生，差異顯著(P<0.05)。

(3)理工類學(xué)生比文史類學(xué)生更多使用合理化的應(yīng)對(duì)方式，且差異顯著(P<0.05)。

3.應(yīng)激源中家庭應(yīng)激源、社會(huì)應(yīng)激源、個(gè)人應(yīng)激源均與自責(zé)、幻想、逃避、合理化四種應(yīng)對(duì)方式存在中等程度的正相關(guān)，相關(guān)及其顯著(P<0.001)。

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