高中較為平衡班語文科教學暢想及技巧

龐國彬

摘 要：較為平衡班是指學生入學成績相差較小，且學習態(tài)度較認真的班級。這樣的班有些中學稱之為奧運班或住宿班或快班，這些學生的特點有二，一是學習基礎奠定較好，但不是很出類拔萃那種，因而心理上既有積極的一面也有膽怯的一面；二是對各學科有較為要好的心理，處在上下之間，可塑性大，不像成績差的學生自暴自棄，有一種力爭上游的奮進心理。這都是這類學生課取學業(yè)進步的有利因素。對于這類學生能正確引導，學生成材機會較大。

關鍵詞：平衡班；鉆研教材；實踐能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-380-02

較為平衡班是指學生入學成績相差較小，且學習態(tài)度較認真的班級。這樣的班有些中學稱之為奧運班或住宿班或快班，這些學生的特點有二，一是學習基礎奠定較好，但不是很出類拔萃那種，因而心理上既有積極的一面也有膽怯的一面；二是對各學科有較為要好的心理，處在上下之間，可塑性大，不像成績差的學生自暴自棄，有一種力爭上游的奮進心理。這都是這類學生課取學業(yè)進步的有利因素。對于這類學生能正確引導，學生成材機會較大。所以，擔任這類班級語文科教學工作，一定要有獨特的教學設想，非同一般的班級，雖不能立竿見影，但能長期開發(fā)學生的智力，啟迪他們的學科悟性，培養(yǎng)他們自學的方法……尤為重要。

為了使這類班級及到到因材施教，且名顯其能，僅教學管理上到課堂傳授知識，筆者略作一設想，以之拋磚引玉。

一、課堂管理和課前課后的一體性

長期的教學經(jīng)驗證明：激勵教育是教育中的首選方式，學業(yè)基礎好的學生更需要激勵。學科教學為管理上可設想將學生分為二部分，一部分命名“北大生”，另部分命名為“清化園學子”，讓學生從自潛意意識上樹立自信心，并朝著最高學府目標不斷地反省和對比自己，在學生的心理防線上首先就無形地開啟了學生的學習熱情之門；課堂提問或課堂積疑都有機地讓兩部分學生相互探究，積極尋求對方想不到的既使是邊縫小隙，也一說無防的學習精神，這樣學生的學究性自然提高，效果顯然不錯。

其次是民主推選學科代表及明確學科代表的助教任務。培養(yǎng)一二個本學科有望的學科代表既是語文科任教學上的需要，又是教學管理上的需要?？拼砑缲撝I全班本學科學習的輔助任務，又無形中具有本學科的表率模特，在學生中形成學習并不是先天注定的腐朽思想的一種沖擊力，科代表行，我也行。通過推選學科基礎較扎實，學習較為勤奮，且有樂意助人的學生擔任課代表（一學期的教學實踐中，14班的兩位語文科代表，平時工作都是非常不錯）。有人選后，確定他們的助教任務，包括語基知識首先鞏固、積疑問題的首先思想，并代表學生（同學）反饋教學意見，既是助教又是師生溝通的使者。在工作中教師除指導外多關心他們的成長，讓他們要熱情地學習、工作。

再其次就是課前管理。也許許多教師都知識課前預習的重要性，或許有時都會布置一些預習尤期是公開課什么的。往往忽略了課前的任務性和全體性。在較為平衡班中課前的訓練要當作一項工程來實施，這不單是“開小灶”，而是更重要的是培養(yǎng)學生的自學精神和凡事要事先關注，作出方案的思維定勢，有利于學生今后發(fā)展，好處多多。所以，課前的訓練一定要抓好、抓到實處。

再其次就是課后的比較積累。只注意到課前的預習對于較為平衡班學生來記應是不夠的，還必須強調(diào)課后的積累。積累還要講究方式方法，一般知識要作硬性積累，就是分門別類作好記錄，有利于知識的鞏固和增長；對于一些較為難以理解或較相似性強的就要比較積累，學會比較，學會篩選，學會判別，比較性積累的知識要注釋清楚出處或其他因素。

二、課堂教學激勵措施的采納和各抒己見

教師在課堂教學中除了認真鉆研教材，把推知識的重難點上下銜接外，還要備學生，備教學方法，前兩者都是教師常能注意到的，教學方法的備課或許有所忽略，很可能是隨著教材內(nèi)容而推進，但有一樣要記住那就是激勵學生，筆者作過許多次激勵與強調(diào)錯誤原因的教育實踐比時，好結(jié)厚還是激勵教育好，既能讓學生心理好受，繼而增進其學習自信，又有暗地里激進，成為一種無形的動力。激勵措施一里形成，就要強合于課堂教學的事事處處，通過激勵和引導相結(jié)合，通過激勵和學生自我反悟相結(jié)合，把知識點落實好，知識點能放在激勵措施實施的基礎上去落實，學生的牢記程度就會增強。激勵措施要按教材內(nèi)容來定，要按學生接受能力而定，不能空中樓閣或過高過嚴，不切合實際的反而是一種負擔。要切合實際就要注意教學中的各個環(huán)節(jié)，教師的課堂教學其實就是一個高超地將授課知識通過各個環(huán)節(jié)去落實的思考，這個思考周密且有有效性，學生的學習時效就迅速提高。語文科教學中的環(huán)節(jié)無妨有如下幾個導入、講授、思考、解疑、拓展、作業(yè)等。各個環(huán)節(jié)設計除了安排好內(nèi)容的聯(lián)系和層次的遞進外，就要考慮其相應的激勵措施，這是一種較高的教學要求，要教師付出較為嚴謹和慎密的備課心機。

其次，就是調(diào)動學生的學習積極性和學習性，感悟課文內(nèi)涵到各抒己見。

我們知道，學習舉高漲，對學習內(nèi)容的把握就越深刻，越細致，由于深刻細致，學生的感情就會更高、更遠，有了感悟就有了交流，語文的總體目標有一項就是學會交流，所以，要提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)適時代人才，就要對課文內(nèi)容學會感悟，并且將自己的感受或見解或體驗給教師說說，給同學說說，這也無形中培養(yǎng)了學生中的述說能力，增強了人際學知識，如對古詩歌的學習，因時代的不同，學生的認識也有不同，如果單按書本的注釋來學習是不夠的，特別是一些價值對人生觀的內(nèi)容更有待我們?nèi)ヅ湓闫?。學生能將自己的思想說出來，更能讓教師把握教學準繩，注意什么，不能疏忽什么。

三、夯實學科知識基礎，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。

語文本身的內(nèi)涵就是語言和文字，讀寫說的語言訓練始終是語文教學的重頭戲，學生能力說會道，能寫會描是語文教師必抓的語文實踐訓練，一個語文學科成績較優(yōu)異的學生他的說寫都會較好，尤其是現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天許多學生書面表達中的書寫很不講究，由電腦代替書寫已是一現(xiàn)實，但學生還是要學習方字的，考試時還是要通過書寫來完成答卷任務，文字寫不成又怎樣說得上語文水平高呢！故，高中語文也要狠抓文字書寫，用文字美來培養(yǎng)學生學習語文的興趣，把自己的書寫欣賞相結(jié)合，語文教師的板書或平時的一些演示都是學生學習的精神，老師的書寫美更能形成教師的人格魅力，有人格魅力也何嘗怕學生不喜歡你所教的學科？學生的訓練可從作業(yè)、作文抓起，不規(guī)范的一律重寫重做，培養(yǎng)其做事認真的態(tài)度，老師可因些小試化幫助學生訓練，高中生學書寫完全有必要。

其二是對音詞句段的各自積累，生字要積累，生詞要理解，優(yōu)美的句子要摘錄，文雅得體的語段要仿寫，優(yōu)秀的篇目（文章）要領會其結(jié)構(gòu)特點和文體特色……等等。

其三是加強作文訓練，給寫作因施加壓力，并分段強化實踐。

高中三年高一是寫作訓練的起步年也是關鍵年，許多文體在初中都已接觸，但層次不同要求也不一樣，如純粹的記敘文是不符合高中年級的要求的，這記敘文不單是敘事，而且還一定要求有議論（抒情）要通過事物反映作者的情感態(tài)度。高一文體寫作的重點應放在議論性散文的訓練上，議論性散文也是近年高考時考生（占90%）喜歡秉用的文體，它既能考查學生的語言表達能力，溶文化知識于一體，又能通過文章來反映學生的思想認識。教師可就文體本身擬定作文結(jié)構(gòu)思路，讓學生反復訓練。

思路一、擬物——議論文散文（略）

思路二、敘事——議論性散文（略）

通過其事與和不同的謀篇來掌握這種文體特征。

分段強化寫作實踐，也是高中語文教學的必須遵循的，按教材的重點階段來安排作文的文化寫作訓練，把作文這高考時的難點問題解決了，高考成績就自然不低。