小學數(shù)學教學中提高教學效率談

蘇以轍

摘 要：提高教學效率是教學的最終目標，教學按時間劃分，可以分為課前，課中、課后三個階段，最重要的也是最能體現(xiàn)教學效率的是在課堂，如何提高學科教學效率一直是擺在廣大教師面前的一個長期的話題。那么，究竟如何才能更好地開展教學，提高教學效率呢？筆者就小學數(shù)學課堂教學談自己的看法和觀點。

關鍵詞：小學；數(shù)學；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-253-01

一、吃透教材，明晰教學重難點

所謂重點是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識網(wǎng)絡中的連接點，是教師設計教學過程的主要線索。通過教學情境引導學生，慢慢引入教學重點，由淺入深，根據(jù)不同年齡階段的學生和班級的實際情況來制定教學情境，使學生在實驗、探究和交流等活動中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題。確定教材重點，需要教師建立整體教材觀，要以教材本身為依據(jù)，全面研究解讀所教學的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值，把握整個單元、以及某一課時教學內(nèi)容的前后聯(lián)系。所謂難點，是指學生學習過程中感受到難以理解或接受的內(nèi)容。這些內(nèi)容，或是由于知識本身抽象、復雜而難以接受，或是由于學生缺少必要的知識準備而難以接受。要突破學生數(shù)學學習的“瓶頸”，需要確定好教學切入點。有經(jīng)驗的教師總是牢牢把握住學生認知基礎與教學內(nèi)容之間的沖突設計好啟發(fā)性的問題進行引導；好的教材也如此。有效的引導常常反映在對核心問題的把握上。

二、做好備課，明確教學目標任務

教學目標的設計是至關重要的，設計的合理、準確，才能讓學生在一節(jié)課里獲得知識，掌握技能，并能自如的運用。教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量與效益的基礎，因為教學目標指出了教學的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點、學習層次水平，影響著教學策略的選擇以及教學的深廣度等，它是教學活動的靈魂，并制約著教學活動的全過程。教學改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應該有明確的目標和方向，這個目標和方向就是不斷提高教學的質(zhì)量和效益，促進學生主動發(fā)展，全面發(fā)展。教學目標制定得是否合理直接關系著教學的成敗，影響著教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學評價及教學效果等各方面。

制定教學目標，首先要考慮的是課程標準對教學內(nèi)容的要求，其次是教學對象水平和接受能力，再則是教學者駕于教學的能力.根據(jù)以上因素來確定教學目標才是有效的、可行的.

三、精心設計教學環(huán)節(jié)，確保環(huán)節(jié)緊湊

一般的課堂教學至少有這樣幾個環(huán)節(jié)，如復習舊課、講授新課、鞏固練習、形成技能等，但這些教學程序不是千篇一律的，也有個優(yōu)化組合，及時調(diào)整，詳略取舍的問題。在實際教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是他們在組織教學過程中沒能好好銜接每個環(huán)節(jié)，浪費教學時間造成的。如提問時，有些教師設計的問題太深，學生一時無法答出，教師又缺乏點撥的藝術，往往一喊一大片，到頭來仍是教師解答自己提出的問題，白白浪費了幾分鐘。因此，從備課人手使教學環(huán)節(jié)精簡，從上課著手使教學環(huán)節(jié)嚴密緊湊是十分重要的。教師在備課時要精心推敲每個教學步驟，認真計算每個步驟所需的教學時間，做到突出重點，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨，在授課時做到能“一針見血”的決不“繞圈子”，這樣才能防止節(jié)外生枝，偏離中心，才能克服重復單調(diào)、拖泥帶水的弊病。

四、在課堂教學中注重動手實踐

數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過時間，才能真正將學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。

例如：教學分數(shù)的認識時，可以先請學生把附頁中的9個小正方形涂上紅、黃、藍3種顏色每種顏色涂幾個正方形可以讓學生自己決定，再說一說每種顏色名占幾分之幾，讓學生把正方形剪開，得到9個正方形，說一說明每種顏色的小正方形占這些正方形的幾分之幾，在說的過程中，使他們體會到，一個整體可以由許多個本組織，分數(shù)可以表示其中一部分。每個同學在說的過程中答案是不唯一的。經(jīng)歷這樣的過程，學生把數(shù)學的知識靈活運用到平時的點滴中，覺得數(shù)學非常有用，這樣的數(shù)學活動培養(yǎng)了思維的靈活性。

由此可見，教師在課堂中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考，創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以放矢的指導。

五、重視課后與課堂的緊密銜接性，引導學生預習新知識

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課幾個學期來完成，這樣就更需要有一是地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。

例如：教學兩步應用題，以如下例題為例：“有20米繩子，剪下2米后，剩下的繩子能做幾個3米長的跳繩”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個已知條件補充別一個問題所需的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯(lián)系和不同點，從面較快掌握兩步應用題的分析和解答方法。這要求要學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得好的課堂效果。

參考文獻：

[1] 孫禮信.談提高數(shù)學課堂教學效率的幾種方法[J]；科技資訊；2006，32.