如何培養(yǎng)初中生的英語語感

李柳玲

摘 要：英語語感是學(xué)生對(duì)英語的感覺、領(lǐng)悟的能力，語感不但指導(dǎo)著我們的語言實(shí)踐活動(dòng)，而且對(duì)我們語感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語有著有著巨大的促進(jìn)作用。但學(xué)生的語感不是天生就有的，尤其對(duì)于漢語為母語的中國(guó)學(xué)生來說，語感的培養(yǎng)是漫長(zhǎng)而艱巨的過程。那么英語教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中生；培養(yǎng)；英語語感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-226-01

周所周知，讓學(xué)生有良好的英語語感，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得充實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)英語交際能力外，而且又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)增強(qiáng)應(yīng)試能力。但是，對(duì)現(xiàn)在的很多初中學(xué)生來說，英語是一個(gè)大門檻。有學(xué)生甚至發(fā)出這樣的感慨：“我每篇課文的單詞都背熟了，老師在課堂上講的語法我也都記熟了，可我的英語成績(jī)就是上不去?！边@是什么原因呢？其實(shí)，說到底還是因?yàn)閷W(xué)生的語感不強(qiáng)，正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性一樣，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。那么要有效地培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語語感能力，應(yīng)該如何進(jìn)行和從哪里開始呢？

一、通過多聽，讓學(xué)生領(lǐng)悟英語語感

語感的培養(yǎng)離不開濃厚的語言環(huán)境。但是在一個(gè)英語非本族語的環(huán)境中，要讓學(xué)生課余主動(dòng)地去接觸地道的英語是比較困難的。因此，在課堂上教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽的環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語的氛圍中。

1、教師說學(xué)生聽，教師讀材料學(xué)生做練習(xí)

我們放棄了錄音機(jī)，就不用專門錄磁帶，只需在幻燈片上寫上聽力題目，材料由老師當(dāng)場(chǎng)讀出來。這種訓(xùn)練方法有比較強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于單純練習(xí)聽力來說，這是比較好的一種方法。同時(shí)，邊讀還可以邊檢查學(xué)生聽的效果，如果覺得學(xué)生做得不是很好，可以適當(dāng)減緩語速。個(gè)別重點(diǎn)的可能會(huì)影響學(xué)生聽力的詞組與句子可以著重讀。

2、聽力測(cè)試，測(cè)驗(yàn)中的聽力練習(xí)

在考試中我們常用這種方法。聽力材料稍縱即逝，需要我們集中全部的注意力，選擇有用的信息，以完成聽力題目。不過在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，選擇聽力材料一定要循序漸進(jìn)，難度要逐漸增加。同時(shí)，要選擇趣味性、綜合性和知識(shí)性相結(jié)合的材料。實(shí)踐證明，利用聽力這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感的效果是最好的，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生的聽力等各方面的能力。

二、通過多讀，發(fā)展學(xué)生的英語語感

培養(yǎng)語感必須進(jìn)行大量的、輸入型的語言訓(xùn)練。而讀無疑是最廣泛最有效的輸入形式。多讀可以讓學(xué)生盡可能多地接觸到地道的英語語言材料，多掌握積累一些詞匯的用法，多了解英語語言國(guó)家的背景文化，提高思維能力和理解力進(jìn)而發(fā)展英語語感。讀可分為精讀和泛讀兩種。學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要學(xué)會(huì)朗讀和背誦的方法。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。

三、通過多說，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

大部分學(xué)生都存在這樣的問題，那就是羞于開口說英語。學(xué)生在有了理論上的積累后就要進(jìn)行一系列行之有效的實(shí)踐，而這實(shí)踐就是開口說英語。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語交流用英語思維的習(xí)慣。在教師監(jiān)控、指導(dǎo)下，多開展小組活動(dòng)，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行專題討論和探究等語言實(shí)踐活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的大膽地說，不怕犯錯(cuò)，不要過多執(zhí)著于說的內(nèi)容。一旦養(yǎng)成開口說的習(xí)慣，也會(huì)自然而然在說的過程中去組織語言，進(jìn)而完整通順地表達(dá)自己。在思維加工的過程中，語言也就自然地得到了體現(xiàn)。學(xué)生通過這些說的實(shí)踐活動(dòng)，久而久之就能逐步形成具有自己個(gè)性的語感風(fēng)格。

四、通過多寫，鞏固學(xué)生的英語語感

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是靈活駕馭英語語言。要想真正提高駕馭語言的能力， 就必須將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活中的言語實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，而語感訓(xùn)練就是聯(lián)系二者的重要途徑。如果說多讀和多聽有助于語感的領(lǐng)悟和發(fā)展，那么多說特別是多寫則有助于語感的表現(xiàn)和成型。如何通過寫的訓(xùn)練來培養(yǎng)鞏固語感呢？寫作應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，讓學(xué)生在潛移默化中漸漸適應(yīng)用英語進(jìn)行寫作。例如：可以從簡(jiǎn)單的默寫、聽寫發(fā)展到句型和段落的寫作。將這些寫作練習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中， 讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語寫作的習(xí)慣，從而對(duì)已形成的英語語感起到鞏固作用。學(xué)生也可以結(jié)合語言環(huán)境、結(jié)合生活體驗(yàn)寫自己品味語言的心得；要求用語準(zhǔn)確、文句精煉、文體選擇合適，努力培養(yǎng)品味、推敲語言的習(xí)慣。

五、多運(yùn)用英語解釋英語來提高英語語感

在教學(xué)中，教師也要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，并借助一定的體語以及教學(xué)媒體，加強(qiáng)英語的信息輸入量，以盡量減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語思維習(xí)慣對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生良好口語語感的有效形成。其次，盡量利用英語釋義，而不用母語作為中介的翻譯，即使使用，也應(yīng)該加強(qiáng)分析、對(duì)比，并盡量在大量呈現(xiàn)后再鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延。因?yàn)橛靡环N語言去解釋另一種語言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確，反而易產(chǎn)生語義上的偏差和表達(dá)上的歧義。因此，我們要盡量避免讓學(xué)生從“中文→英文”的翻譯過程中獲取信息或語言知識(shí)，這樣，會(huì)妨礙良好英語口語語感的生成，而要鼓勵(lì)學(xué)生從英文→英文的直接英語思維中提取語言信息，并在一定語境中通過強(qiáng)化、運(yùn)用形成良好的語感。如在教單詞“mother”時(shí)可用“Mum”一詞解釋，教“father”可用“Dad”來解釋，教“All right”可借助“Yes”等詞表示，教“see you”可借助“Good bye”一詞來釋義。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生耳朵就會(huì)越來越活，嘴巴就會(huì)越來越順，相應(yīng)地，學(xué)生的語感也得到加強(qiáng)了。

總之，教師不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z感在外語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，要想真正掌握英語這門語言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。除此之外教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，多管齊下，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。