學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之我見

梁先洪

摘 要：閱讀能力是一種語言的綜合能力，要掌握英語，提高英語閱讀理解能力是必要的。閱讀不僅可以把英語的語音、詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)在語篇中綜合運用，而且通過閱讀理解可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)跨文化意識，養(yǎng)成良好的外語閱讀習(xí)慣，掌握一定的外語閱讀技能，積累英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，從而形成學(xué)生綜合運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；英語閱讀；閱讀理解能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-128-01

一、中學(xué)英語閱讀理解能力的必要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社，2003）對中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)作了明確的規(guī)定，指出：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力?！遍喿x教學(xué)存在的問題不少。現(xiàn)在的高中學(xué)生已不滿足于被動的學(xué)習(xí)方式，他們渴望得到學(xué)習(xí)方法以及閱讀技能的訓(xùn)練和閱讀理解能力的提高，所以中學(xué)英語教師必須探索和研究如何培養(yǎng)和提高高中生的閱讀理解能力。

二、閱讀能力培養(yǎng)的方法

中學(xué)生的英語閱讀理解能力的提高不是一蹴而就的，是在英語學(xué)習(xí)的過程中，在老師的指導(dǎo)下，通過培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀策略和方法，進(jìn)行大量的閱讀實踐逐漸培養(yǎng)和形成的。

1、克服不良的閱讀習(xí)慣

許多中學(xué)生有邊看邊讀的不良習(xí)慣，在做閱讀時，經(jīng)常看到學(xué)生用手指或筆尖指劃著每個句子或單詞，一邊看一邊嘴里還在念著。殊不知，邊看邊讀極容易使人產(chǎn)生疲勞。在讀出聲的時候，讀者經(jīng)常把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，特別是碰到生詞。這種無意識的停頓會影響思維的連貫性，使得大腦對文字信息進(jìn)行分析、綜合、概括的活動不時地被打斷，然后又重新開始。在我的閱讀課里，跟學(xué)生講清楚這些不良閱讀習(xí)慣的危害，并在閱讀實踐中不斷地幫助學(xué)生加以糾正，使得學(xué)生逐漸地改掉自己不良的閱讀習(xí)慣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度。

2、培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣

學(xué)生剛開始閱讀時，像我們農(nóng)村高中的低年級學(xué)生也往往習(xí)慣于逐詞閱讀，或用手指點閱讀，唯恐讀漏掉文章或句子的內(nèi)容，這樣在很大程度上讀者所達(dá)到的是句子水平的理解。逐詞閱讀不僅影響閱讀速度，而且還會使讀者偏離對文章的預(yù)期和理解，達(dá)不到閱讀效果。因此，要提高閱讀速度，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成意群閱讀的習(xí)慣。閱讀時將文章分成較大意義的意群，既能提高閱讀速度，又能讀者把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平也能得到提高。

3、抓住核心詞

單詞是語篇最小的、有意義的并可以搭配組合的單位，它可以構(gòu)成意義千姿百態(tài)的詞組和句子。單詞有不同的功能（function）和詞性（speech），有的可以用作名詞，有的可用作動詞，有的只用作介詞等，但是英語里面的許多詞具有幾種功能或詞性。由于單詞在句子中所起的作用不一樣，它們的重要性也就不一樣。有的詞在句中具有實質(zhì)性的意義，是句子和篇章中的核心詞（key words）。一般來說，英語里的名詞（noun）、動詞（verb）、形容詞（adjective）、副詞（adverb）在句子和語篇中多為核心詞。因此，在閱讀教學(xué)課里，給學(xué)生講清楚應(yīng)善于抓住核心詞，因為抓住了句子和語篇的核心詞，可以提高閱讀速度，同時又能快速理解句子和文章的大意以及作者所要表達(dá)的意圖，從而提高閱讀效果和閱讀能力。

4、限時閱讀訓(xùn)練

閱讀速度的提高限時閱讀訓(xùn)練是必不可少的一個方法。高考對WPM的要求在不斷提高，也就是說高考對中學(xué)生的閱讀速度提出了一定的要求，參加高考的學(xué)生必須達(dá)到相應(yīng)的要求，否則就不能在高考規(guī)定的時間里完成高考英語試卷的所有內(nèi)容。只有通過限時閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時有種時間的緊迫感，迫使學(xué)生有意識地克服自己一些不良的閱讀習(xí)慣，在規(guī)定時間里完成指定的閱讀任務(wù)。經(jīng)過有序的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的閱讀理解速度，而且學(xué)生的閱讀理解準(zhǔn)確率也隨之提高。

5、幫助學(xué)生學(xué)會猜測詞義

高考大綱明確規(guī)定閱讀理解語篇中允許出現(xiàn)30%的生詞率，同時每年的高考英語試卷中至少有兩道測試考生根據(jù)上下文猜測詞義能力的閱讀理解題。所以作為英語教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會猜測詞義。

（1）根據(jù)構(gòu)詞法（word formation）

讀者可通過已知詞綴（affix），包括前綴（prefix）和后綴（suffix）和已知詞根（root）可以猜出生詞的詞義。

e.g.1.Invariably the background was the same.

句中的Invariably由詞根vary通過后綴able和ly，再加前綴in構(gòu)成的，意思是：“不可改變的”或“總是”.

（2）通過同義詞、近義詞或反義詞的出現(xiàn)來猜測詞義

e.g.1.Tom is lazy while his brother is industrious.

industrious是生詞，但根據(jù)lazy和轉(zhuǎn)折連詞while（然而）可以猜出industrious是lazy的反義：勤奮的。

（3）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識，合理推斷，猜出詞義

e.g.1.The sweat rolled down his face. His entire body was wet，as if he had fallen into a pool.

憑借學(xué)生的生活常識，根據(jù)上下文意義，不難猜出sweat是“汗水”之意。

（4）根據(jù)上下文意思的提示

e.g.1.Unlike her gregarious sister，Jane is a shy girl，who does not 1ike to go to parties，or to make new friends.

句中的gregarious是一個生詞，但是根據(jù)unlike這個介詞的提示，學(xué)生可以猜出gregarious與shy形成對比，結(jié)合上下文的定語從句who does not

三、結(jié)論

閱讀能力的提高離不開閱讀技能的掌握，中學(xué)生養(yǎng)成了許多不良的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀能力差，然而中學(xué)生對提高閱讀能力有強(qiáng)烈的要求和欲望。因此，本文在中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和提高方面作了有效的嘗試，此外，提高中學(xué)生閱讀能力還有許多有效的方法有待于我和中學(xué)英語教學(xué)的同仁們?nèi)パ芯颗c探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋德生.圖式理論及其對外語教學(xué)的啟示.西安外國語學(xué)院學(xué)報，2007（6）.endprint