芻議大學英語“移動式”學習模式

徐艷艷

(黑龍江工業(yè)學院 外語系，黑龍江 雞西 158100)

一 “移動式”學習模式定義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，促進了一系列多媒體課件、網(wǎng)絡學習軟件、移動設(shè)備開始走進高校的英語教學課堂，多媒體已成為不可或缺的教學輔助工具之一。本文所論述的“移動式”學習模式即是師生借助多媒體、移動智能設(shè)備(智能手機)和無線網(wǎng)絡、課內(nèi)外活動、比賽、任務項目活動計劃等方式獲取、傳遞、交流教育教學資源，并進行方便靈活的互動，以達到教學目標。

我們認為，采用“移動式”學習模式既是為了實現(xiàn)隨時隨地的教與學，更是為了讓學生借助多媒體信息技術(shù)、活動項目來發(fā)展自我探索的能力，提高自己的主體意識。因此，“移動式”學習模式應是以學生為主體、教師為主導的、主動化的個性化學習模式。在這里，我們可以將此模式簡單地分為協(xié)作式探究學習模式和獨立式探究學習模式。所謂協(xié)作式探究學習模式，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)師生、生生、師生與網(wǎng)絡之間的信息交流。所謂獨立式探究學習模式，即利用現(xiàn)代化移動設(shè)備，學生自己對知識進行獨立地思考、學習、研究?？梢?，協(xié)作化探究學習模式和獨立式探究學習模式的基礎(chǔ)則是現(xiàn)代信息技術(shù)提供的豐富資源。

二 “移動式”學習模式的優(yōu)勢

在英語課堂教學實踐中，運用“移動式”學習模式進行英語專業(yè)知識、基本技能的教學，老師和學生都比較認可這種教學模式，取得了良好的教學效果。我們認為該模式具有以下幾方面優(yōu)勢。

1.改變了傳統(tǒng)教學的“僵化”狀況。

同傳統(tǒng)的教學模式相比，“移動式”學習模式改變了一直以來只是“粉筆+板書”的模式，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來節(jié)省書寫板書的時間，增強了課堂教學的實效性和知識的趣味性。此模式也打破了過去單一的以教師為主體的教學模式，而是引導學生主動參與教學過程，凸現(xiàn)其自主性和中心地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。“移動式”教學的特點在于更富形式變換性，從而能夠增強學生自我學習的積極性，提高教學效益。

同時，教師在教學過程中應充分挖掘?qū)W生的學習潛力，根據(jù)學生的興趣愛好對教學內(nèi)容的信息進行篩選，提供給學生一些網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站，根據(jù)學生的特點布置略有差異的學習任務，實行因材施教。“移動式”學習模式克服了傳統(tǒng)課堂教學的各種局限性，實現(xiàn)了知識信息的及時性和多媒體生動形象的信息補充性，而且還實現(xiàn)了學習主體的隨機性和選擇性。

2.提高了學生的注意力。

“移動式”學習模式改變了傳統(tǒng)的只是依靠一本教材的教學模式。教師是課堂的組織者，在整個教學過程中借助于現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)學生，這種學習模式能夠產(chǎn)生濃厚的課堂教學氛圍。多媒體技術(shù)融進英語教學過程中，它所包含的教學內(nèi)容更加豐富，更加形象，充當活躍課堂氣氛的新穎的直觀的媒體教具，將知識以圖形、聲音、文本、視頻圖像等多種形式生動直觀地呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動了學生的各種感官能力和學習主動性，提高了教學的質(zhì)量和效率。

在“移動式”學習模式過程中，教師運用一系列的教學策略將知識有目的地傳播給學生。例如，在介紹某一種語言的國情文化知識時，單一的文字描述與音視頻資料相比，顯得蒼白無力，新型的多媒體教學技術(shù)可以使學生視覺、聽覺、觸覺共同啟動和參與，促進學生積極思考和語言交際的充分實踐，就能極大地提高學習的效率。

需要指出的是，雖然多媒體技術(shù)有許多優(yōu)勢，但我們不能一味地為了激發(fā)學生的興趣，只在課件形式上下功夫，塞入大量表面上新奇的材料，片面地追求趣味性，卻忽略了教學內(nèi)容。為了使“移動式”學習模式的各種功能更好地發(fā)揮出來，需要對現(xiàn)代移動設(shè)備合理地應用。

3.促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

為了改變傳統(tǒng)英語教學的單調(diào)乏味，多媒體教學中投放了較多的新鮮內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了立體、動態(tài)的學習情景，這不僅有利于強化英語知識基礎(chǔ)的奠定、鞏固專業(yè)興趣，優(yōu)化英語教學的環(huán)境和資源，而且使學生從入門階段起就能認知英語學習的科學方法，力求學習過程和學習效果的雙優(yōu)化。

“移動式”學習模式教學在移動設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點開展教學。在學習的過程中，為了加深對課堂內(nèi)容的理解，或者對一些重要知識點進行擴充，學生可以馬上利用移動設(shè)備進行網(wǎng)絡搜索，查詢相關(guān)知識。對于教師布置的一些課后作業(yè)，學生可上網(wǎng)查閱輔助資料，查詢參考書。這種生動直觀的教學手段給學生多角度、多層次的信息刺激，更大程度地調(diào)動了學生的認知潛力，從而提高了教學效果。

運用“移動式”教學模式，大多數(shù)學生能夠積極地對問題進行思考，及時鞏固新知識，教學質(zhì)量比以往有所提高，學生也養(yǎng)成了良好的預習和復習的習慣?！耙苿邮健睂W習模式真正實現(xiàn)了以學生為中心的個性化和協(xié)作化的教學理念，使學生有效地獲得相關(guān)知識的同時，激發(fā)了創(chuàng)新思維，發(fā)掘了學生的學習潛質(zhì)。

4.有效培養(yǎng)學生多方面的能力。

運用“移動式”學習模式，除了能提高課堂的紀律和效率外，還能培養(yǎng)學生多方面的能力，例如學生的專業(yè)能力、獨立分析和處理問題的能力。因為在教學中，學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動獲取者。他們采用協(xié)作、討論等方式完成對知識的自主學習，這種教學給學生提供了自主選擇、主動參與的機會。在進行小組或團隊協(xié)作時，學生之間協(xié)商討論，發(fā)現(xiàn)問題，進行交流。在這種協(xié)同學習中，教師由原來的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生獲取知識的指導者，學生成為了知識的傳播者，這樣能夠激發(fā)學生主動參與的意識，強化了自學效果。

傳統(tǒng)教學中學習的知識通常是僵化和老化的，學生很難掌握到與實際工作相關(guān)的專業(yè)知識和技能。為此教師適當?shù)亟M織學生就國內(nèi)外熱點問題進行討論，這不僅可以豐富學生的語言學習，更有助于了解所學語言的國情文化、思維方式。為鞏固課堂所學的知識，學生可查閱一些直觀材料以及豐富的聲像補充材料，如圖形、圖像、音頻、視頻片段，這些知識點對于提高學生的英語聽力水平也大有裨益。

與傳統(tǒng)的學習模式相比，“移動式”學習模式能夠節(jié)約學生的時間，提高英語語言技能，“移動式”學習模式也能促使學生熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，提升學生的社會競爭力。同時，利用課件給學生提供與現(xiàn)實類似的或真實的情景，用來支持學習過程中的相關(guān)信息，真實的語言情景的創(chuàng)設(shè)為新型的英語人才培養(yǎng)拓寬了途徑。

三 利用“移動式”學習模式的優(yōu)勢，擬解決的關(guān)鍵問題

“移動式”學習模式利用移動智能設(shè)備(如智能手機)、任務項目活動、小組或團隊協(xié)作以及各類課內(nèi)外活動、比賽作為高校公共英語學習和教學工具，通過移動通信網(wǎng)絡獲取教學信息、教學資源和學習活動的應用研究，真正實現(xiàn)資源就在身邊，學習隨時可行；也將老師講、學生聽的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡自主學習、課堂綜合運用為主的個性化和主動式學習模式。

1.利用“移動式”學習模式的泛在性，可解決目前高校公共英語教學班級規(guī)模大、學生數(shù)量多的問題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的移動智能設(shè)備進行學習活動的4A(Anyone, Anytime, Anywhere, Anydevice)學習。學生可以通過同步或異步的方式與其他學習者討論交流，實現(xiàn)信息交互、學習互動，從而完成學習內(nèi)容。由于移動智能設(shè)備的便捷性優(yōu)勢，學生可以隨時進行聽、說、讀、寫、譯等語言技能的專項訓練。

2.利用“移動式”學習模式的及時性，解決大學英語教學過程中學時少的問題。學生無論在哪里，都可以直接從服務器或是從網(wǎng)絡平臺獲取學習資源，包括文字、圖片、視頻、音頻等任何形式，如點擊學習在線視頻即可實現(xiàn)即時播放。學生可以一直保持在線學習狀態(tài)，除非自己取消學習要求，并且學習過程是連續(xù)的、無縫的。

3.“移動式”學習模式的個性化適合大學英語教學過程中個性化學習的特點。在現(xiàn)代的教學理念中，認為最佳的學習方式是自主的、個性化的和探索性的學習。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，學生可以各取所需，這就改變了傳統(tǒng)教學中眾口難調(diào)的局面。教師可推薦給學生一些學習網(wǎng)站，鼓勵學生課后采集資料，這種方法有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立學習的能力。

總之，“移動式”學習模式為學生提供了一個開放、自主學習的知識平臺，有助于人才培養(yǎng)模式由被動教育向主動教育轉(zhuǎn)變，能保證學生在學習專業(yè)知識和語言技能的同時，廣開視野、隨時隨地網(wǎng)上學習，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。

四 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對英語教學產(chǎn)生了前所未有的影響，它不僅為知識的傳播提供了一個新的形式，而且也打破了傳統(tǒng)的教學思維模式。“移動式”學習模式是一種獨具特色的教育教學模式，利用現(xiàn)代移動設(shè)備，能夠有效地調(diào)動學生參與教學的積極性，而且也極大地提高了學生實際運用語言的能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力。

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