經(jīng)貿(mào)本科生課程論文存在的問題與對策分析
——基于河南工業(yè)大學經(jīng)貿(mào)學院論文寫作課程的調(diào)查

方旖旎

(河南工業(yè)大學 經(jīng)濟與貿(mào)易學院，河南 鄭州 450013)

在校大學生的科研能力日益下降，不少本科院校普遍面臨兩難局面，低年級本科生通常對論文缺乏系統(tǒng)性認知。[1]本論文以河南工業(yè)大學經(jīng)濟與貿(mào)易學院的2012級本科生論文寫作課程的結(jié)課論文為樣本，學生合計390人，上交課程論文387份，結(jié)合問卷調(diào)查，分析學生在課程論文寫作過程中存在共性問題，對提高本科生論文質(zhì)量的對策進行探討。

一 經(jīng)貿(mào)類本科生課程論文寫作問題

課程論文是指學生在學習某一門課程之后，選取與該課程相關(guān)的選題，搜集相關(guān)資料，進行科學論證與分析，提出建設(shè)性意見，并按照科技論文規(guī)范要求，最終形成一篇科技論文，作為該門課程結(jié)課依據(jù)。[2]目前經(jīng)貿(mào)類學生課程論文寫作狀況不樂觀。一方面學生在完成課程論文時可能并未經(jīng)過科技論文寫作的系統(tǒng)性指導，慣性地按照中學作文的思路來寫大學的課程論文，因此存在明顯的學術(shù)道德失范、語言格式不正確、論文各部分區(qū)分不明以及時間安排不合理等問題。另一方面部分學生對課程論文采取的是應付了事的態(tài)度，因此選題隨意、數(shù)據(jù)成舊問題突出。

1.學生重視程度不夠。

本科生自進校第一學期起便存在需要完成的課程論文，但學院開設(shè)論文寫作課程卻是在第三學期，缺乏專業(yè)指導的學生為完成課程論文，或從網(wǎng)站上尋找相似主題文章，拼湊黏貼。同時由于往屆學生極少由于論文原因掛科，至其重視程度普遍不高。甚至出現(xiàn)部分學生一篇論文提交多門課程。①在對學生不記名問卷中顯示，72.3%的學生認為以論文結(jié)課的課程比試卷結(jié)課的課程通過率高，并且在期末考試周，82.1%的學生將更多的精力投入到后者或其他各種考試上，對于課程論文多是采取應付態(tài)度，9.2%的學生表示之前認真完成的課程論文得分與其他應付的學生差別不大，并因此影響了其他課程的復習，因此可能降低課程論文時間的投入。

2.學術(shù)道德失范。

在學術(shù)道德失范的大背景下，[3]本科生普遍缺乏對學術(shù)研究的敬畏與尊重。主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：一是抄襲他人已有研究成果，課程論文中有3份出現(xiàn)碩士畢業(yè)論文的致謝，②61.5%的學生表示有往屆的學生表達出抄襲的愿望，23.5%學生認為周圍的同學存在抄襲的情況；二是片段式從網(wǎng)上復制黏貼。③由于系統(tǒng)的格式默認，使得直接從網(wǎng)上或電子文檔中復制黏貼的文字片段在未經(jīng)調(diào)整的情況下，可能在字體、顏色、行間距等方面會與正文其他部分有所區(qū)別，有37份論文存在上述情況。而在調(diào)查中，69.3%的學生表示自己在論文完成過程中黏貼復制網(wǎng)絡(luò)或電子期刊中的部分語段。

3.選題隨意，缺乏科學指導。

在選題方面集中表現(xiàn)在以下幾點：一是選題隨意，缺乏資料支持，12.7%的學生表示是在閱讀了一定資料基礎(chǔ)上確定選題，45.2%的學生表示隨意選題；二是重復選題，多集中在網(wǎng)絡(luò)資料易獲取的題目上。學生出于資料可獲得性與主動規(guī)避困難選題的考慮，多會選擇網(wǎng)絡(luò)資料容易獲取的熱點問題或已被普遍研究過難出創(chuàng)新的選題。因此學生提交的課程論文中存在多名學生選題幾乎一致，或與往屆論文選題重復。如23篇論文關(guān)鍵詞包含綠色壁壘，19篇論文關(guān)鍵詞包含人民幣匯率，4篇論文探討來華投資；④三是選題與其專業(yè)無必然相關(guān)性。65位學生的選題與經(jīng)貿(mào)類無關(guān)，128位學生的選題與經(jīng)貿(mào)類相關(guān)，但與本專業(yè)無關(guān)。在選題與本專業(yè)相符的論文中有82份論文的選題過大，在本科生的論文篇幅與要求中難以闡述完整。

4.語言格式問題突出。

科技論文更加強調(diào)分析問題的客觀性與語言的嚴謹性。論文格式問題集中表現(xiàn)在兩個方面：一是論文體系不完整，如缺少摘要、參考文獻或缺少相應的英文翻譯等。92份論文缺少題目的英文翻譯，34份論文缺少中英文摘要，46份論文缺少英文摘要，49份論文缺少參考文獻；二是多低級格式錯誤，如錯別字、標點不規(guī)范、病句與參考文獻格式錯誤等。僅3篇論文不存在錯別字，24篇論文不存在明顯病句，5篇論文存在整個段落僅一個標點，僅37份論文的參考文獻完全符合要求，72份論文參考文獻的格式基本符合要求，⑤21份論文參考文獻格式錯誤明顯，包括同一篇文章的參考文獻中出現(xiàn)格式不統(tǒng)一的問題。

5.摘要、研究背景與意義分辨不清。

摘要通常是對論文的整體概括，通常包含研究目的、范圍、方法與主要研究成果等。而研究背景則是側(cè)重于所研究問題所處的時代背景特征，研究意義則是強調(diào)為什么選擇該題目，研究該題目具有怎樣的理論和現(xiàn)實意義。后兩者通常在正文的前言部分略作介紹，為闡述問題做鋪墊，而摘要則是在正文完成的基礎(chǔ)上，對整篇文章做一個全方位的概括，使讀者能夠通過閱讀摘要來了解文章的所研究的問題，方式與主要成果。而在本科生的課程論文中，36.2%的摘要與研究背景或研究意義大部分內(nèi)容雷同，23.8%的論文部分雷同，在不考慮措辭的基礎(chǔ)上，僅12.1%的摘要基本符合要求。

6.缺乏自我見解且數(shù)據(jù)陳舊。

一是表現(xiàn)在內(nèi)容上多引用教材或轉(zhuǎn)述他人觀點，⑥論文內(nèi)容更接近知識性介紹或?qū)τ^點總結(jié)，學生缺乏對問題的思考與見解，創(chuàng)新更是無從說起。二是課程論文數(shù)據(jù)多為二手數(shù)據(jù)，來源狹窄且滯后。僅1份論文的數(shù)據(jù)是學生通過對在校生的調(diào)查獲取，102份論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)站，⑦136份論文的數(shù)據(jù)源自論文或書籍，僅31份論文數(shù)據(jù)源自數(shù)據(jù)庫，⑧107份論文數(shù)據(jù)未標注來源，41份論文幾乎無量化分析數(shù)據(jù)。論文數(shù)據(jù)多陳舊，課程授課時間為2013-2014年第一學期，論文上交時間為2014年1月，但論文數(shù)據(jù)截至2013年⑨僅37份，截至2012年42份，69份論文數(shù)據(jù)截止日期在2008年或之前。

7.寫作時間安排不合理。

本科生論文寫作過程時間安排不合理主要體現(xiàn)在兩個方面：一是選題與觀點形成安排時間過少，二是成文時間相對過長。美國科學研究基金會的調(diào)查顯示，社會科學類的科研活動中課題選定、信息收集與加工、科學實驗以及觀點形成時間投入比例約為1：7：4：1，即搜集、整理資料應占據(jù)科研時間的一半以上。以兩周完成一篇論文為例，32%的學生選題時間少于半天，24%的學生參考同學選題，僅7.8%的學生表示認真思考過選題，3.1%的學生與授課老師探討過選題。正確的寫作思路應該是在搜集了大量資料的基礎(chǔ)上，通過閱讀資料，形成自己的觀點，再開始著手寫作。但本科生資料搜集較少，47%的學生參考資料少于10篇，僅16%的學生資料搜集在20篇以上。資料的匱乏以及態(tài)度的不端正，使得多數(shù)學生的成文與資料搜集幾乎同時進行，即多數(shù)學生直接從搜集的資料里選擇可供參考的部分，開始成文。使得觀點形成與成文的順序顛倒，信息搜集時間與成文時間相差無幾。

二 提高課程論文質(zhì)量的措施

經(jīng)濟研究方法與論文寫作這門課程是以經(jīng)濟學類專業(yè)論文寫作技能培養(yǎng)為目的，通過教師的系統(tǒng)性講授，幫助學生理解掌握經(jīng)濟論文寫作的基礎(chǔ)知識、方法與技能，明確科技論文寫作的基本規(guī)范。因此除了要求授課過程中老師講授知識的完整性與系統(tǒng)性外，還可考慮采取以下措施，以提高經(jīng)貿(mào)類本科生課程論文的質(zhì)量。

1.盡早安排論文指導課程。

在學生入學初期就將論文寫作課程定為本科生的必修課。為強調(diào)對學生論文寫作的重視與寫作的規(guī)范性，應將科研寫作課程設(shè)立為必修課，而非選修課，確保擴大學生接觸面，同時強調(diào)課程的重要性。而在授課時間方面，應該盡量靠前。以確保學生接受論文指導的訓練不晚于其他以論文結(jié)課的課程，這樣才能避免學生在完成課程論文時無從著手。同時，其他科目的課程論文能夠在一定程度上檢驗學生論文寫作課程上所學所想，對學生認真學習論文寫作課程提供一定的動力，并且避免由于缺乏有效指導，使學生將中學的作文要求搬至大學課程論文。在論文寫作內(nèi)容方面可邀請指導過畢業(yè)論文的老師，指出往屆學生畢業(yè)論文所表現(xiàn)出來的共性問題，在確保課程完整性的同時有針對性地授課。

2.加強學生學術(shù)道德約束。

本科生在課程論文的完成過程中的學術(shù)道德失范的普遍性，僅次于考試作弊。[4]道德失范的動機或源于應付了事，完成結(jié)課；或源于以他人較好的成果冒充，為取得好成績以獲得榮譽；或缺乏正確指導，在“無知”的情況下違背學術(shù)道德。但就動機而言，加強學生學術(shù)道德的教育，使其明確違背學術(shù)道德的嚴重性均能對上述動機起到一定的約束作用。對學生進行論文寫作課程的授課時，應首先強調(diào)學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范的重要性，對學生進行學術(shù)道德、規(guī)范的教育，培養(yǎng)學生的學術(shù)道德意識，利用先動優(yōu)勢提高學生在學術(shù)道德方面的自控力，端正學生的科研態(tài)度。

3.培養(yǎng)學生使用專業(yè)文獻。

合理的利用文獻是寫好一篇課程論文必不可少的步驟。[5]學生在尋找文獻的過程中，必然會發(fā)現(xiàn)針對同一問題的不同觀點以及不同解決思路，然后在這些文獻的辨別與判斷的過程中發(fā)掘自己的觀點，明晰思路。由教師引導學生系統(tǒng)地接觸并閱讀專業(yè)文獻，尤其是科技論文，一方面有利于培養(yǎng)學生樹立科技論文規(guī)范化意識，通過分析和模仿范文，明確論文各部分寫作特點與要求。另一方面能夠有效解決學生不知從何獲取資料與數(shù)據(jù)的困惑，并在閱讀整理的過程中形成自己的觀點。因此老師應引導學生熟悉并正確使用國內(nèi)的主流網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源與數(shù)據(jù)庫。

4.引導學生合理分配時間。

學生普遍反映在論文完成階段時多存在時間不夠用的情況。在課程初期，應引導學生思考論文選題，同時鼓勵學生依據(jù)所選課題嘗試性地進行論文提綱寫作，搜集所需資料與最新數(shù)據(jù)。引導學生在整個授課期間內(nèi)分配更多的時間用于課題的選定與資料的搜集整理，使學生能夠盡可能早地完成課程論文，或在期末周之前完成課程論文所需的課題選定、信息收集與加工、科學實驗等，僅將成文階段安排至期末周，大大降低課程論文與其他課程的時間沖突，從而提高課程論文的質(zhì)量，降低學生完成學業(yè)的壓力。更多的時間留給成文階段，才有可能使學生有精力對成文后的論文進行校對，減少語言與格式方面的錯誤。因此在整個課程的授課期間應引導學生合理分配時間，而非將論文的完成時間壓縮在考試周期間，從而與其他考試課程發(fā)生時間沖突。

課程論文寫作是本科畢業(yè)論文的“啟蒙”階段，強化其教學與練習，不僅能夠使學生樹立論文規(guī)范意識，強調(diào)學術(shù)道德約束，為畢業(yè)論文提前做好準備，更能促進學生自主學習和互助的合作意識，提高其對科研的興趣。高校應加強對本科生課程論文的教學指導與寫作訓練，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與其發(fā)展?jié)摿?，使其更適應社會的發(fā)展要求。

注釋

①另一門課程授課老師表示，其中有14篇論文與她負責課程的結(jié)課論文相同。

②此樣本為二年級本科生，而論文中出現(xiàn)如“感謝某老師三年來對我的指導”，或者“畢業(yè)”之類字眼。

③從網(wǎng)上復制粘貼的部分易有灰色底色。

④正文內(nèi)容有所區(qū)別。

⑤如缺少序列號或標點中英文格式不分等局部性問題，但整體較為規(guī)范。

⑥387份課程論文未全部進行中國知網(wǎng)的查重檢測，因此無法從對學生論文抄襲狀況進行全面量化描述。

⑦多為網(wǎng)站上的新聞報道，而非論文電子版或?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫。

⑧全為通過互聯(lián)網(wǎng)獲取的免費數(shù)據(jù)庫。

⑨包含全年或部分。

[1]張國發(fā)，崔玉波，尤鳳麗，等.課程論文寫作在高校人才培養(yǎng)中的作用[J].大慶師范學院學報，2013(1)：149-151.

[2]徐德培，劉楚群.高校本科課程論文研究[J].湖北教育學院學報，2007(10)：76-77.

[3]錢榮貴.“研究方法與論文寫作”課程教學的價值維度[J].常州大學學報(社會科學版)，2012(4)：109-112.

[4]張英麗.大學生學術(shù)道德失范現(xiàn)狀的實證研究[J].教育科學，2012(1)：52-56.

[5]江翎.提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的一些構(gòu)想[J].經(jīng)濟研究導刊，2009(34)：258-259.