閩臺(tái)合作辦學(xué)德育建設(shè)的探索與研究——以閩臺(tái)合作班為例 *

張志群，蘇荔萍，鄭燕娜

(莆田學(xué)院，福建 莆田 351100)

閩臺(tái)合作辦學(xué)的發(fā)展促進(jìn)多元辦學(xué)體制、辦學(xué)模式的形成，它促進(jìn)了高校的改革發(fā)展和專業(yè)調(diào)整以及教學(xué)水平的提升。學(xué)生通過(guò)這種合作模式，得到了到臺(tái)灣學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，也受到了臺(tái)灣各種風(fēng)土人情和文化氛圍的熏陶。但是，由于兩岸的政治、經(jīng)濟(jì)、文化體制各不相同，經(jīng)過(guò)多年的變遷，使得教育方面也存在很大的差異。因此，為了促進(jìn)閩臺(tái)合作項(xiàng)目的進(jìn)一步開(kāi)展，開(kāi)創(chuàng)兩岸交流合作的新局面，我們對(duì)閩臺(tái)合作辦學(xué)德育建設(shè)進(jìn)行探索和研究。

一、閩臺(tái)合作辦學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)

(一)不足

1.意志不堅(jiān)定，自制力低

由于生活在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭環(huán)境里，從小受到較多的關(guān)愛(ài)和寵愛(ài)，有的學(xué)生從小過(guò)慣了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)怕苦怕累，形成了一種追求自由、不愿意受約束的性格。來(lái)到大學(xué)，面對(duì)以自學(xué)為主、自管為主的學(xué)習(xí)生活方式不習(xí)慣，缺乏自制力。

2.心理受挫能力較差

閩臺(tái)班的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕，年齡也都是90 后，他們追求自我，在家里受到家長(zhǎng)的庇護(hù)，自尊心強(qiáng)，不愿意求助于別人，當(dāng)他們碰到困難，承受挫折的能力較差。在我們對(duì)閩臺(tái)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了68%的同學(xué)在遇到挫折時(shí)，會(huì)在心理留下陰影，影響他的下次決定，只有11%的同學(xué)選擇遇到挫折后，能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新再來(lái)。

(二)優(yōu)點(diǎn)

1.綜合素質(zhì)較高，興趣愛(ài)好廣泛

作為出生于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的閩臺(tái)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，他們從小受到良好的教育，不少同學(xué)還參加興趣班或者特長(zhǎng)班，知識(shí)面比較開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的分析有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，根據(jù)班級(jí)任課老師的反饋，在對(duì)閩臺(tái)班和普通班進(jìn)行同樣課程的授課時(shí)，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上，閩臺(tái)班的學(xué)生發(fā)言往往更積極，看法更具有創(chuàng)新性。同時(shí)，興趣愛(ài)好廣泛，思想觀念新穎，容易接受新事物。

2.思維活躍，社交能力強(qiáng)

廣泛的興趣愛(ài)好，以及豐富的知識(shí)面，決定了他們思維活躍。同時(shí)，由于父母注重孩子社交能力的培養(yǎng)，從小便帶著他們走親訪友，甚至參加一些較為正式的社交場(chǎng)合，讓他們從小就學(xué)會(huì)了與人打交道，所以他們有著較強(qiáng)的社交能力。在大學(xué)校園里，學(xué)生會(huì)外聯(lián)部這一方面有不少的崗位是由閩臺(tái)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，他們受到老師和社會(huì)上一些企業(yè)的好評(píng)，認(rèn)為他們?cè)谖拿鞫Y貌、待人接物等方面有著較好的處理方式。

二、閩臺(tái)合作辦學(xué)德育建設(shè)目標(biāo)

(一)樹(shù)立社會(huì)主流價(jià)值觀

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的結(jié)構(gòu)由整體逐漸向分散發(fā)展，各方面的利益沖突加劇，人們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯示出多元化。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的人們的價(jià)值觀也呈現(xiàn)出了多元化的現(xiàn)象。作為閩臺(tái)合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到更加多元文化的影響，他們的價(jià)值觀也相應(yīng)地向多樣化發(fā)展。學(xué)生價(jià)值評(píng)價(jià)的主體不是一個(gè)整體，而是由一個(gè)眾多個(gè)體組成的一個(gè)團(tuán)體。這些眾多的個(gè)體，由于家庭生長(zhǎng)環(huán)境的不一樣，決定了他們身上存在著差異性，對(duì)一個(gè)事物的看法、所持的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。因此，對(duì)幫助閩臺(tái)合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主流價(jià)值觀就尤為重要。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育方式進(jìn)行改革，從建立科學(xué)的價(jià)值觀需求出發(fā)，一方面重視對(duì)主流價(jià)值觀的宣傳和倡導(dǎo)，另一方面也不能忽視了對(duì)社會(huì)上存在的其他價(jià)值觀進(jìn)行教育和分析。既要從政治的角度出發(fā)，提倡為人民服務(wù)、集體主義、愛(ài)國(guó)主義的主流價(jià)值觀，還要在其他領(lǐng)域倡導(dǎo)文明、健康的生活方式，遵紀(jì)守法的法律意識(shí)等。

(二)培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生們由于長(zhǎng)期生活在家長(zhǎng)和老師的庇護(hù)之下，久而久之就在心理上形成了對(duì)家長(zhǎng)和老師的過(guò)分依賴。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)的懷抱，學(xué)習(xí)上也以自學(xué)為主，這就需要大學(xué)生為這些新變化做好心理準(zhǔn)備。而作為大學(xué)教育一項(xiàng)重要工作的德育建設(shè)工作就要幫助學(xué)生們做好這些心理準(zhǔn)備。一是幫助學(xué)生心理上從對(duì)父母的過(guò)度依賴到自立、自強(qiáng);二是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從中學(xué)時(shí)代被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我分配時(shí)間;三是幫助學(xué)生妥善處理周邊的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)寬容、禮讓、尊重。

(三)樹(shù)立合格的當(dāng)代大學(xué)生形象

要成為一名合格的大學(xué)生，不僅心理上要做到自強(qiáng)自立自尊，在日常的行為上也要做到符合學(xué)校和社會(huì)的各項(xiàng)規(guī)章制度。只有在大學(xué)校園里養(yǎng)成了自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的行為規(guī)范，走出校園后，才能為社會(huì)所容納，成為合格的社會(huì)公民，共建和諧社會(huì)。同時(shí)，思想上也要不斷向黨和國(guó)家的發(fā)展路線靠攏，牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)，為了國(guó)家和人民的利益能夠犧牲個(gè)人利益。建立科學(xué)的人生觀、世界觀，對(duì)未來(lái)的人生道路進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃，努力成為一名有理想、有抱負(fù)的當(dāng)代大學(xué)生，為國(guó)家的發(fā)展壯大做貢獻(xiàn)。

三、閩臺(tái)合作辦學(xué)德育建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)德育建設(shè)呈現(xiàn)出教育形式單一，實(shí)效不強(qiáng)

閩臺(tái)合作專業(yè)的學(xué)生與絕大多數(shù)的大學(xué)生一樣，在大學(xué)校園里所進(jìn)行的德育建設(shè)主要還是依賴學(xué)校所開(kāi)設(shè)的“兩課”，形式過(guò)于單一。這種傳統(tǒng)的教育方式在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生急劇變化的情況下已經(jīng)不能夠發(fā)揮充分作用。同時(shí)教師授課內(nèi)容過(guò)于理論化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在平時(shí)的課堂上并沒(méi)有花很大的心思去理解、掌握，他們只是在期末考試前，利用老師所給的考試重點(diǎn)，再花上2－3 天的時(shí)間進(jìn)行死記硬背就能通過(guò)考試，這種教育停留在表面，難以真正發(fā)揮其在學(xué)生德育建設(shè)中的作用，缺乏實(shí)效性。

(二)德育工作者的隊(duì)伍建設(shè)落后

各高校主觀上都重視閩臺(tái)合作專業(yè)學(xué)生的德育建設(shè)工作，但是在實(shí)際操作中，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)條件和升遷壓力等，一些有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員都調(diào)離輔導(dǎo)員崗位，學(xué)生工作隊(duì)伍往往都只是一些剛參加工作或工作年限短的輔導(dǎo)員擔(dān)任。這就導(dǎo)致了對(duì)閩臺(tái)合作專業(yè)學(xué)生的特殊性認(rèn)識(shí)不到位，工作不夠細(xì)致。一些輔導(dǎo)員一年難得與學(xué)生談一次話，除了在班會(huì)上很難見(jiàn)到輔導(dǎo)員。同時(shí)年輕輔導(dǎo)員由于家庭、孩子的壓力，往往也無(wú)暇顧及學(xué)生。于是對(duì)學(xué)生的教育往往帶有不求有功，但求無(wú)過(guò)的思想觀念，對(duì)大多數(shù)學(xué)生采取放任自由、對(duì)少數(shù)出現(xiàn)了問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行思想教育的管理方式，這樣直接影響了學(xué)生的德育建設(shè)效果。

(三)單獨(dú)教育管理，產(chǎn)生自卑心理

目前，各高校對(duì)閩臺(tái)合作專業(yè)的學(xué)生采取的管理模式有三種，一種是教學(xué)依托院校，管理則是成立專門學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作;另一種是教學(xué)和管理都依托院系;還有一種是教學(xué)和管理都有成立專門的學(xué)院，配備所有的教學(xué)管理人員。模式雖然有三種類型，但是無(wú)論哪一種模式，都是把學(xué)生管理獨(dú)立出來(lái)，有的甚至連住宿也與普通同學(xué)分開(kāi)。這無(wú)形中給閩臺(tái)合作專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了一種我與別人不一樣的心理暗示。有些學(xué)校，在學(xué)生的課外文化活動(dòng)中，也將該專業(yè)的學(xué)生單一組隊(duì)參加活動(dòng)，再次將學(xué)生孤立出來(lái)。造成了一些普通專業(yè)的學(xué)生給閩臺(tái)合作專業(yè)的學(xué)生取了一個(gè)別名“高價(jià)生”。以至于閩臺(tái)合作專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己成績(jī)不如人，是花高價(jià)錢上的大學(xué)。于是班級(jí)就出現(xiàn)了不良學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)積極性不高，課外活動(dòng)不積極，職業(yè)規(guī)劃不明確的現(xiàn)象。

四、閩臺(tái)合作辦學(xué)德育建設(shè)的對(duì)策

(一)豐富德育教育形式，改革德育教育內(nèi)容

在單純依靠課堂教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生德育建設(shè)需求的情況下，要豐富德育教育的形式。如:通過(guò)校園文化建設(shè)帶動(dòng)德育建設(shè)，在校園內(nèi)建設(shè)一種健康、積極向上的文化氛圍，通過(guò)潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的思想、行為發(fā)揮引導(dǎo)作用;發(fā)揮第二課堂的作用，利用學(xué)校的道德講堂、名人講堂、歷史遺跡等進(jìn)行學(xué)生的德育建設(shè)。通過(guò)觀看真人真事，激發(fā)學(xué)生心理上的共鳴，這對(duì)學(xué)生的德育建設(shè)可起到事半功倍的作用。同時(shí)還要改革教育的內(nèi)容，尤其是針對(duì)閩臺(tái)合作專業(yè)學(xué)生的德育教育，其內(nèi)容不僅要掌握黨的思想路線和政治綱領(lǐng)，還應(yīng)掌握作為一名社會(huì)公民應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

(二)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的德育建設(shè)工作者

為閩臺(tái)合作專業(yè)的學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的德育工作者—輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想教育工作，有利于引導(dǎo)學(xué)生各種創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等的形成，幫助他們解決成長(zhǎng)和成才過(guò)程中所遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們順利完成學(xué)業(yè)。老輔導(dǎo)員有著較為豐富的理論知識(shí)，在工作中更加自覺(jué)地堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，由于老輔導(dǎo)員有著多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境、成長(zhǎng)背景、專業(yè)類型等不同，采取具體的學(xué)生管理辦法，用真情去打動(dòng)學(xué)生。再者，老輔導(dǎo)員都是家庭和事業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的人，他們擁有更多的時(shí)間和精力跟學(xué)生打交道，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題創(chuàng)造有利條件。

(三)加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，形成健康的心理機(jī)制

作為閩臺(tái)合作專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谌雽W(xué)成績(jī)上要低于其他同學(xué)，因此在心理上會(huì)形成一種自卑感，這就需要加強(qiáng)對(duì)他們心理的引導(dǎo)。一是要培養(yǎng)學(xué)生自控的能力。學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃保質(zhì)保量的完成任務(wù)，最后在逐漸地由實(shí)現(xiàn)短期計(jì)劃變成實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。二是加強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。從學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，了解學(xué)生所遇到挫折的主客觀原因，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并分析挫折的真正原因，提高抗挫折能力，并且掌握解決挫折的具體方式。三是掌握良好的人際交往技巧。要設(shè)身處地的為他人著想，構(gòu)建和諧的人際交往能力。積極參加豐富多彩的校園活動(dòng)，增加與他人交往的機(jī)會(huì)，提升人際交往技巧。

［1］劉地松，張志云.閩臺(tái)合作背景下的大學(xué)生思想政治教育［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(2):94 ～96.

［2］譚花蓉.論中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理工作［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(2):138 ～140.

［3］梁綠琦.中外合作辦學(xué)德育理論與實(shí)踐［M］. 北京:北京理工大學(xué)出版社，2008.