淺談小學校長的管理與素質教育

彭 景

(河南教育學院，河南 鄭州 450000)

素質教育作為一項長期的教育工作，其發(fā)展過程離不開小學校長的支持。因此，對于小學校長的管理就成為素質教育發(fā)展的重要組成部分。

一、小學校長的管理與素質教育概述

要對小學校長的管理與素質教育之間的關系有一個深刻的認識，就必須首先對這二者的概念和狀況有一個深刻的認識。

(一)小學校長的概述

1.小學校長是小學的法人代表，也是小學內部活動的領導者和組織者，這些定位就要求小學校長必須貫徹好素質教育提出的要求，在充分認識素質教育的基礎上推動素質教育的發(fā)展。

2.小學校長應當承擔起帶領全體小學職工為該小學的發(fā)展做出不懈的努力，因此，小學校長除了作為一名教師的責任外，還附帶有推動中華民族的小學生興旺和發(fā)展的職責。

3.小學校長在上任之前，必須就已經對小學的發(fā)展形成了一個科學的發(fā)展藍圖，并在這個藍圖的基礎上不斷推動素質教育的發(fā)展。

4.小學校長是小學的領導者，其必須處理好學校發(fā)展和素質教育發(fā)展，上級和下級，個人與集體，眼前與長遠之間的選擇關系。從這一點上看，提高小學校長的管理水平是素質教育發(fā)展的重中之重。

(二)素質教育的概述

所謂素質教育目前學術界產生了許多不同的解釋，但是幾乎所有的專家學者都認可素質教育必須是對學生在多種素質上都進行提高。素質指的是一個完善的社會對個人的要求，這種要求無時無刻影響著這個人做出符合社會標準的選擇。

1.小學素質教育的特殊性

(1)與高中、大學教育不同的是，小學素質教育具有基礎性的特征。由于小學可以算是一個人真正開始認識這個世界的開始，所以小學教育的成功與否直接決定了小學生未來的素質情況。因此，小學校長應當提高對小學素質教育重視程度，從而夯實小學生的成功基礎。

(2)小學教育由于教授的對象缺少對社會的認識，其可塑性十分強。在這個階段，不僅需要對小學生進行智力素質的培養(yǎng)，更要對他們進行道德素質的培養(yǎng)。通過這種素質教育的培養(yǎng)，可以使學生從小養(yǎng)成一個良好的行為習慣，從而為其以后的發(fā)展形成一種有益的前提。

(3)小學教育培養(yǎng)的對象是祖國的希望，因此小學素質教育更加需要管理者具有前瞻性。這種前瞻性不僅表現在對其今后十幾年教育的前瞻作用，還應當是對其幾十年后人生發(fā)展正確的認識做出的努力。一個有著正確認識的學生往往比一個聰明的學生更能取得成功，而這根源正是小學素質教育的作用。

2.小學素質教育的要點

(1)教育觀念。改變傳統的“以師為本”的錯誤教育觀念，轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，平等地看待師生間的關系，是素質教育的一大要點。

(2)管理觀念。一樣事物或者一個組織希望發(fā)展，起決定作用的雖然是基層工作者的努力，但是不可否認的是一個成功的領導者往往能為這個組織的發(fā)展發(fā)揮“事半功倍”的效果。因此，要求小學校長形成一個正確的管理觀念也是當前小學素質教育的要點之一。

(3)校園文化。和諧的校園文化能夠促使小學生形成一種積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，從而為其以后的發(fā)展形成良好的思想基礎。并且由于校園文化具有潛移默化和深遠持久的影響，其對于小學生的影響往往不是直接的、短期的，而是無形的、持久的。

二、素質教育對小學校長管理的要求

(一)樂于傾聽老師和學生們的意見

小學校長作為素質教育的領導者，其作出的決策正確與否直接決定了素質教育在該校的進展情況。因此，小學校長應當廣泛接受老師和學生們的反饋意見，只有這樣，校長才能掌握最符合現實的情況，并且根據現實的情況做出與之對應的科學決策。

(二)樂于向教育名家學習經驗

目前教育界有不少已經成功的素質教育的案例，這些案例中往往有一些成功的經驗值得我們學習效仿。小學校長可以根據本校的實際情況，挑選出其中符合本?，F實情況的成功做法，并將之實行。而且隨著網絡的飛速發(fā)展，教育成功經驗的傳播速度也越來越快，因此小學校長應當及時關注網絡上新推出的成功教學方案。

(三)樂于向企業(yè)名家學習經驗

小學校長和企業(yè)家之間還是存在著一定的類似性的，二者都是經營一個組織，都需要對組織內部進行財務、人力資源等方面的決策，這就使得二者在決策經驗上有了重合的地方。小學校長向企業(yè)名家學習，不僅可以改善學校的經濟拮據問題，也有利于在學校內部形成一種良好的校園氛圍，更可以幫助小學校長處理問題時提供可借鑒的經驗。

三、素質教育背景下對小學校長管理的建議

(一)小學校長管理觀念的轉變

作為學校的最高領導者，小學校長的管理理念在一定程度上決定了一所學校的發(fā)展前景。而一個小學校長能否有一種正確的、科學的管理理念，更是成為了決定素質教育成敗的根本。

1.人本主義管理

“人本主義”就是將每一個老師和學生都看成是一個獨立的個體，尊重每一個獨立的個體，讓他們有一個充分自由的空間來表達他們的想法。

有些校長總是認為自己作為校長，必須時刻保持一份威嚴，這就使得不少小學管理層內部形成了一種從校長到老師的“官腔文化”，這種文化的產生不利于整個校園形成一種良好的教學氛圍，更加可怕的是很容易在老師教授學生的過程中不自覺地讓學生也形成了這樣一種官腔，目前在小學中不少小學生追逐擔任干部的行為就是這種文化在小學中肆虐的一種表現，因此，為了凈化小學的氛圍，校長應當自覺地在和每一個老師每一個學生交流的時候都有一種平等的氛圍。并且在日常生活中嚴于律己，保證自己定下的規(guī)則不被自己打破。

除此之外，每一個老師在他們最初工作的時候會有一種強烈的表現欲，而這種表現的欲望有利于推動整個學校形成一種上進的氛圍。而小學校長應當做的就是，不斷將老師們的表現欲望激發(fā)出來，建立一個有效的工作平臺，為老師們發(fā)揮自己的才華創(chuàng)造有利的條件。小學校長應當努力了解老師們的需求，充分調動自己的有效資源，為小學老師教書育人創(chuàng)造一個沒有后顧之憂的條件。

2.創(chuàng)新式管理

一個小學的創(chuàng)新程度是一個學校能否繼續(xù)保持活力的前提條件之一，小學校長作為學校的最高領導者，更加應當形成一種創(chuàng)新理念，在管理老師和學生的方式上不斷推陳出新。

小學的發(fā)展離不開每一個老師的辛勤付出，因此，小學校長應當通過競爭機制，調整小學老師的工作待遇分層情況，并進一步促進老師教書育人的責任心和事業(yè)心。要做到這些，就要求校長應當重新規(guī)劃工資體系，通過工資的升降，和影響工資升降的評價體系，從而為每一個老師都為著學校的發(fā)展發(fā)揮高效的作用。而且小學校長應當汰換一批平庸的中層干部，改而任用一批有事業(yè)心，上進心的人才，讓這些人才不斷為自己的決策貫徹實施創(chuàng)造有利的條件。

(二)小學校長管理方式的轉變

1.藝術化管理

小學校長對小學老師的藝術化管理，首先應當注重改進課程的結構和老師的結構。先說課程結構，素質教育模式下由于更加強調學生的實踐能力和多重素質的培養(yǎng)，因此，學校的教授課程不僅僅只局限于傳統的應試教育，而應當推陳出新，為學生發(fā)展自我興趣創(chuàng)造有利的條件。再說教師結構，目前小學老師的教學經驗和文化素養(yǎng)參差不齊，因此，小學校長應當注意對學校人才接班的培養(yǎng)，并經常對老師進行培訓，以使他們接受時代的新知識、新技術。

這種藝術化管理不僅表現在課程結構和教師結構上，還表現在小學校長與上下級之間、社會人士之間的人際交往管理。由于目前小學校長總是需要與多方面人士進行交流，因此小學校長應當擺正自己的位置。對待下級不居高臨下，對待上級不奴顏婢膝，對待社會人士更應當不卑不亢，從而將人際關系有效地進行處理。

2.民主化管理

在社會主義民主國家中，民主是無處不在的，小學校長的管理關系著未來一代的希望，其管理手段更加應當注重民主的過程。所謂民主，就是根據共同商議的方式制定一系列規(guī)章制度，并在此基礎上對學校內部的人員進行管理。

要做到這些，就必須首先讓決策的過程民主化。小學校長作為小學的最高領導者，其決策的權威不容質疑，但是其決策的過程卻必須受到民主的規(guī)范。小學校長在決策之前應當廣泛聽取老師、家長代表和學生代表的一些意見，從而為決策的實行提供實事求是的保障。

再者，也應當讓決策執(zhí)行的過程民主化。要做到這一點，小學校長就必須首先做出表率，用自己的行動證明規(guī)章制度對于所有人都是切實有效的，不存在享有特權的個例，因此，小學校長在日常生活中應當讓自己的行為成為無聲的號角，呼吁每一個教師和學生都能自覺遵守經過民主過程作出的決策。

隨著時代的不斷發(fā)展，素質教育在我國也在不斷地進行完善。而這個不斷發(fā)展，不斷完善的過程，離不開每一個小學校長管理的付出，因此，為促進素質教育更好更快地發(fā)展，注重對小學校長管理水平的提高已經成為人們越來越需要關注的問題。

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