運用信息技術有效推進高校教學改革

葛俊峰

(集寧師范學院 科研設備處，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000 )

隨著信息技術的崛起和發(fā)展，其作用逐漸滲透到教學中，得到了廣泛地運用，擴大了教學范圍，為教學改革提供了廣闊的空間。信息技術在教學上被廣泛運用在教學手段、教學方法和教學內(nèi)容及教學模式上，不斷實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，在信息技術的推動下，高等教育的方法、內(nèi)容、形式都發(fā)生了重大的變革。信息技術與高等教學方案是相輔相成的，信息技術為高等教學方案提供了更加廣闊的空間，高等教學方案的改革也促進了信息技術的發(fā)展。

一、信息技術在高校教學中的作用

信息技術的內(nèi)涵主要包括兩個方面，一是利用各種信息媒體如電視、計算機等的一種物化形態(tài)技術;二是通過利用信息媒體應用的方法和信息系統(tǒng)的優(yōu)化方法而成的一種智能形態(tài)技術。簡要來說信息技術包括物化形態(tài)和智能形態(tài)。

教學改革就是在教學方面的破舊立新，革除舊教育的弊端而建立新的教學體系。舊教學的弊端表現(xiàn)在:忘了學生、忘了學生能力的培養(yǎng)、忽視現(xiàn)代技術、忽視教學中的非智力因素、上課不搭界、教學上采取死記硬背法。而破舊立新的“新”則表現(xiàn)在:注重學生的全面發(fā)展、提高學生創(chuàng)新能力、注重教學的個別性和合作性、重視現(xiàn)代技術的使用、關心聯(lián)系生活實際、重視情感人格的教育。通過信息技術促進教學改革，對革除舊教學的弊端，建立新的教學體系有重要的意義。

多媒體教學可以讓教學的內(nèi)容更加生動形象化，多媒體教學深入到課堂中，不僅改進了傳統(tǒng)的授課形式，而且還大大提升了授課信息量，更加逼真地向?qū)W生傳達了學科知識及發(fā)展趨勢。多媒體教學能夠讓學生更快更容易的接受知識，緩解教師的單一講授帶來的疲勞，能夠讓知識信息體系運用信息技術更生動的貫穿于整個課堂中。信息技術的運用促進了教學開放策略的實踐，以信息技術作為支撐，以教學內(nèi)容為核心，為教學模式拓展了新的空間，滿足了社會對人才的需要。

二、信息技術在高校教學中的運用現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國高校信息化發(fā)展迅速，硬件基礎已經(jīng)達到了一定的水平，教室的聯(lián)網(wǎng)率平均達到了60%以上，投影儀的覆蓋也逐年升高。當前我國大部分高等院校已經(jīng)完成了基本的教學設施配備，大多已經(jīng)具備了科研、教學和管理等多方面的條件，但是教學信息化工作仍然有待進一步加強。目前高校課堂教學中使用的教學工具包括板書、word文檔、PPT、實物投影等，其中PPT+板書的形式是目前高校教學中最常使用的形式，這一點從側(cè)面反應了信息技術在高校教學中還存在很大的局限性，需要得到進一步提高，以滿足日益發(fā)展的教學需要和學生學習需要。

三、信息技術運用在教學中存在的問題

(一)教師的教學認知不到位

教師是教學的主導，是知識的傳授者和教學活動的組織者與控制者，所以說教師對信息技術的態(tài)度觀念是影響教學改革的重要因素。但是目前很多教師雖然在觀念上接受了信息教育技術，但是由于對信息技術了解不夠透徹，缺乏一些對現(xiàn)代信息的實踐經(jīng)驗，不能把教學方式和信息技術相融合。很多教師認為用傳統(tǒng)的手段就可以幫助學生獲得知識，但是卻沒有意識到信息技術在幫助學生吸收知識和促進教學改革方面的作用。甚至還有些教師認為信息技術的付出太大，沒有得到相應的回報，不如安心搞學術。然而隨著信息技術的快速發(fā)展，還有部分教師走上了另外一個極端，就是過分依賴信息技術，完全用新技術取代了舊的教學方法，在課堂上就是播放課件、解釋課件，將注意力主要集中在顯示屏上，忽視了學生的學習狀況，忽視了與學生的交流，使學生應接不暇，一節(jié)課主要就用來記筆記，沒有時間思考老師所講內(nèi)容，違背了信息技術應用于教學的初衷。

(二)學生學習問題

學生對信息技術應用的影響同樣不可忽視，很多學生過分依賴于信息技術，大多數(shù)大學生會經(jīng)常使用網(wǎng)絡搜索技術來尋找各種學習資料，有些學生會在網(wǎng)上尋求解題的方法，或是發(fā)帖尋求幫助，遇到重大問題會在網(wǎng)上請教校外的專家學者。這些情況表明大學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)有了很大程度的提高，但是從另一方面來看也存在著更多的弊端。這些學生過分依賴于信息技術，忽視了自我能力的培養(yǎng)訓練，一旦遇到問題不注重自我思考，而是寄希望于網(wǎng)絡傳媒，大大降低了學生學習的自主性、創(chuàng)新性、實踐性。學生利用現(xiàn)代教學技術的優(yōu)越性投機取巧，不重視自我思考，這一點也違背了信息技術運用學習的初衷。在課堂上，學生根據(jù)教師的幻燈片內(nèi)容做筆記，自主思考時間減短，一般學校都有安排網(wǎng)上與教師探討問題，但是很多學生都忽視了這一途徑，更加減少了師生之間的交流。

(三)網(wǎng)絡教學忽視課堂同步交流

網(wǎng)絡教學有著明顯的交互性特征，這種特征為學生與教師之間的學習和教學提供了教學支持，比如說教師和學生間通過BBS 及討論版的交流互動，可以突破師生間課堂溝通的限制。但是很多高校沒有認識到網(wǎng)絡教育的這種交互性，只是把網(wǎng)絡教育當作課堂教育的輔助工具，不能貫徹到高校改革的主陣地。互聯(lián)網(wǎng)交流可以幫助學生向老師溝通一些平時見面難以說清楚的問題，避免了一些性格內(nèi)向?qū)W生的尷尬，在面對面溝通的情況下，互聯(lián)網(wǎng)的這種優(yōu)勢就不會顯現(xiàn)出來。原先我們通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)異步環(huán)境的廣泛交流，但是如果硬搬到課堂環(huán)境中，用來取代傳統(tǒng)教學模式的語言溝通，反而會讓教師和學生間的交互性應用受到抑制。

(四)計算機輔助教學忽視教學合作性

個別化學習是計算機教學進行輔助教學的一個重要功能。在現(xiàn)代教學中，計算機輔助教學突破原有的限制，將個別化教學通過時間運用在技術部分代替教師職能。在傳統(tǒng)教學中，教師總量有限而不能實現(xiàn)一對一教學，教師難以充分關注每一個學生的學習能力。現(xiàn)代化教學將這種不可能變?yōu)榭赡?，新教學技術的興起有著提供教學程序和展示作用，用教學內(nèi)容方式的改進來替代教師的作用。這種方式在運用到教學中時可能會忽略學生的社會性和合作性，僅僅關注學生的個體性。個別化學習具有封閉性的特點，即使給學生提供了糾錯和練習的機會，但還是難以替代教師的作用，更無法替代學生間合作學習帶來的1 +1 大于2 的模式。此外，現(xiàn)代信息的高度結(jié)構(gòu)化和固定化運用在教學中，這種方式難以替代多重交互工作中不斷生成的課堂教學?？傊瑐€別化教學不能完全取代教師和學生的作用，日常的學習并不是只有計算機輔助教學才能完成。

四、加強信息技術在高校教育中的改革措施

(一)加強信息技術教學新模式建設

在互聯(lián)網(wǎng)技術還沒有出現(xiàn)之前，高校教學只能靠傳統(tǒng)的教育手段來進行，一般采取言傳筆投的教學手段，課堂上的交流不充分，課下也沒有及時的輔導，難以和學生產(chǎn)生心靈上的共鳴。信息技術給高校教學改革創(chuàng)造了新的機遇，提供了新的教學方式:“課堂+網(wǎng)絡”教學模式。這種方式不是單純的說教和平面式的教育，而是吸收了互聯(lián)網(wǎng)的長處，利用網(wǎng)絡平臺給學生提供了更加充足的教育資料的方式。此外，這種方式也不是單純的課堂教育和直接的網(wǎng)絡教育，而是一種新舊教學模式的結(jié)合，是吸收了雙方的優(yōu)點，更能促進學生的學習新模式。

(二)深入整合實踐

整合不是混合，而是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。如何理解信息技術與課程的整合，即在課程教學中引入信息技術，并將信息技術與課程教學融為一體，以促進學習的方式。信息技術與課程的整合需要將信息技術融入到課程教學系統(tǒng)的各個要素中，使其成為教師的教學工具和認識工具，成為一種重要的教學形態(tài)和主要的教學媒體。將信息技術融入課程教學的各個領域，比如說班級授課、小組學習等，將其成為學習的手段和對象。信息技術和課程的整合需要伴隨著教學思想和教學方式的變革。

(三)促進課堂教學生成性

多媒體教學具有程序化和預定性的顯著特點，無法形成真正的動態(tài)課堂，與此相對的，現(xiàn)代信息技術中的電子交互白板技術運用在課堂中會比多媒體教學更具優(yōu)勢，其自身強大的編輯功能讓教師與白板的人機互動創(chuàng)造可能條件，使教學過程得到重組和生成，以便于及時修改教學預設，時刻改進課堂的教學思路和方式以及可以時刻了解學生的變化狀況，讓封閉性的課堂逐漸變成動態(tài)生成的課堂。

信息技術與高校教學課程的整合要與課程體系改革、教學內(nèi)容和方法相結(jié)合，重視增強學生學習的效果，將信息技術與教學相融合，為高校提供更加科學化、系統(tǒng)化的管理。高校教學除了要將信息技術得到充分的利用之外，還要關注學生的學習效率，查看新的教學方式是否行之有效，是否能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生對于知識的吸收理解效率更高，從而更好的將信息技術和教學融合在一起，為高校的教學提供最好的服務。

［1］李艷東.利用現(xiàn)代信息技術促進高校教學改革［J］. 現(xiàn)代情報，2007，(3).

［2］丁西省.運用信息技術有效推進高校教學改革［J］. 河南師范大學學報(哲學社會科學版)，2012，(6).

［3］南國農(nóng).讓信息技術有效地推進教學改革［J］. 中國電化教育，2007，(1).