2013年全國(guó)高考英語(yǔ)寫(xiě)作題分析研究

何潔茜

(廣西師范大學(xué)，廣西桂林，541004)

一、引言

在我國(guó)，高考英語(yǔ)寫(xiě)作的命題一向都是整個(gè)社會(huì)高度關(guān)心的熱點(diǎn)，考題一經(jīng)公布，幾乎無(wú)不被熱烈討論。寫(xiě)作在高考英語(yǔ)中占有較大的比重，但在全國(guó)英語(yǔ)高考測(cè)試中，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的得分卻不高。寫(xiě)作落后之現(xiàn)狀是否源于基礎(chǔ)英語(yǔ)教育及高考英語(yǔ)測(cè)試的誤導(dǎo)?本文將對(duì)2013年全國(guó)高考英語(yǔ)20篇寫(xiě)作試題進(jìn)行對(duì)比分析研究，試圖評(píng)析高考英語(yǔ)寫(xiě)作命題質(zhì)量，并希冀對(duì)高考英語(yǔ)寫(xiě)作命題改革提出建議。

二、研究對(duì)象

2013年是全國(guó)高考英語(yǔ)設(shè)置寫(xiě)作題的第15年。自從1998年全國(guó)高考英語(yǔ)設(shè)置測(cè)試學(xué)生寫(xiě)作能力的書(shū)面表達(dá)題以來(lái)，無(wú)論是內(nèi)容上還是形式上，高考英語(yǔ)寫(xiě)作題都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的改革和調(diào)整。從2001年開(kāi)始，短文改錯(cuò)題被歸入寫(xiě)作部分。鑒于短文改錯(cuò)是間接測(cè)試寫(xiě)作能力的題型，本文不將其納入研究范圍，而僅研究直接測(cè)試英語(yǔ)寫(xiě)作能力的書(shū)面表達(dá)題。

隨著我國(guó)自主命題政策的實(shí)施和高中課程改革的推進(jìn)，2013年全國(guó)共18個(gè)省份自主命制高考英語(yǔ)卷，教育部考試中心組織命制全國(guó)卷和新課標(biāo)卷，故2013年全國(guó)合計(jì)有20套高考英語(yǔ)試卷。因海南和寧夏委托教育部考試中心命題，全國(guó)實(shí)際有18套不同的高考英語(yǔ)試卷。由于海南卷、寧夏卷、新課標(biāo)卷和全國(guó)卷的寫(xiě)作試題相同，故本文的研究對(duì)象為17套高考英語(yǔ)試卷的寫(xiě)作題。另外，廣東卷、北京卷和重慶卷的寫(xiě)作部分均含兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，因此，本文合計(jì)研究寫(xiě)作篇章為20篇。

三、研究方法

本文從體裁、題材、命題形式三方面研究試題內(nèi)容。

體裁方面包含說(shuō)明文、散文、記敘文和議論文。說(shuō)明文重于解釋?zhuān)缡挛锏墓ぷ髟?、?jīng)濟(jì)原則、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、歷史事件的原因、有爭(zhēng)議事件(如政治、宗教)等。不論題材如何，如果說(shuō)明文反映的是作者所想、所知或所信的，則按邏輯組織文章。散文在于處理知覺(jué)知識(shí)(最常見(jiàn)的是視覺(jué)知識(shí))，其多按空間順序進(jìn)行描繪，如內(nèi)外、上下、前后、左右等。記敘文的主題是一系列相關(guān)事件，如故事等，一般按時(shí)間順序組織事件并揭示其意義。議論文使用證據(jù)或邏輯推理來(lái)說(shuō)理以改變讀者的思想或看法。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第七級(jí)的寫(xiě)作要求是“能寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的應(yīng)用文，例如信函和一般通知等”，第八級(jí)的寫(xiě)作要求是“能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告”，第九級(jí)的寫(xiě)作要求是“能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信函等”，因此本文將應(yīng)用文也納入體裁分析維度。

本文對(duì)體裁的分類(lèi)主要依據(jù)寫(xiě)作任務(wù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而非表面形式，并不把所有命題情境為回復(fù)書(shū)信、電子郵件、投稿和發(fā)言稿的試題歸類(lèi)為應(yīng)用文體裁，因?yàn)樾偶捏w裁歸類(lèi)可能是議論或說(shuō)明等，若一律歸入應(yīng)用文則失之偏頗。

在題材方面，根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的24類(lèi)話題及2013年寫(xiě)作任務(wù)的話題，本文歸納為六類(lèi):日常生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、人際關(guān)系、風(fēng)俗文化、科技。其中，學(xué)校生活指學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)或?qū)W校組織的課外活動(dòng)等，如課堂教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、演講比賽、夏令營(yíng)活動(dòng)、課余志愿者活動(dòng)、課余植樹(shù)活動(dòng)等;日常生活指日常的衣食住行等活動(dòng)，如寫(xiě)一篇周末你照顧生病媽媽的周記(北京卷)和寫(xiě)一篇周末幫助家人做家務(wù)的周記(陜西卷)等。在命題形式方面，根據(jù)歷年高考英語(yǔ)考試大綱，寫(xiě)作任務(wù)的情境提供形式有提綱、文字和圖畫(huà)。雖然有的試題混合了兩種形式，但本文以主要提示信息的呈現(xiàn)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

研究發(fā)現(xiàn)，2013年全國(guó)高考英語(yǔ)寫(xiě)作題與往年相比，體裁類(lèi)型更豐富，雖然議論文還是占主導(dǎo)地位，但應(yīng)用文、記敘文的比例有所上升，而且寫(xiě)作內(nèi)容更貼近考生生活。除了考查與考生日常生活有關(guān)的話題外，多為與考生相關(guān)的社會(huì)生活及社會(huì)熱點(diǎn)話題，具有強(qiáng)烈的生活氣息，有利于學(xué)生發(fā)揮真實(shí)水平。

四、研究結(jié)果與討論

從體裁統(tǒng)計(jì)上看，議論文所占比例最大(40%)，其次是應(yīng)用文(25%)和記敘文(25%)，散文(5%)和說(shuō)明文(5%)最少(見(jiàn)表1)。議論文作為最常用的體裁所占比例最大，這符合日常生活中的寫(xiě)作實(shí)際。應(yīng)用文涉及回復(fù)書(shū)信、電子郵件、稿件和發(fā)言稿等，這類(lèi)寫(xiě)作任務(wù)較為容易，不利于考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力。高中生處于認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，價(jià)值觀開(kāi)始形成，增加議論文的比例有利于提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。但是，議論文應(yīng)控制開(kāi)放性，否則易導(dǎo)致評(píng)分誤差。因此，本研究認(rèn)為，除了減少評(píng)分人員變動(dòng)外，在作文能力測(cè)試中應(yīng)盡可能多采用幾道作文題進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)在閱卷時(shí)宜適當(dāng)減少內(nèi)容部分的權(quán)重，酌量增加結(jié)構(gòu)部分的權(quán)重。目前的北京卷、廣東卷和重慶卷較符合研究結(jié)果，都各含兩道寫(xiě)作題。北京卷是記敘文和議論文結(jié)合，廣東卷是散文和議論文結(jié)合，重慶卷為議論文和應(yīng)用文結(jié)合。

表1 2013年高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題體裁統(tǒng)計(jì)

從題材上看，2013年寫(xiě)作試題的題材較為豐富，涉及日常生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、人際關(guān)系、風(fēng)俗文化、科技等話題(見(jiàn)表2)，其中日常生活題材比例最大(30%)，如給朋友回信(山東卷)、照顧生病的媽媽(北京卷)、描述自己或他人的一次經(jīng)歷(湖南卷)、幫家人做家務(wù)(陜西卷)、孩子過(guò)度依賴(lài)父母現(xiàn)象(福建卷)等。其次是學(xué)校生活類(lèi)和社會(huì)生活類(lèi)題材(各占25%)，如學(xué)校生活類(lèi)的有競(jìng)選英語(yǔ)俱樂(lè)部副主席(天津卷)、關(guān)于學(xué)校組織登山活動(dòng)報(bào)道(江西卷)、學(xué)校路上(安徽卷)、討論學(xué)習(xí)習(xí)慣(四川卷)等，關(guān)于社會(huì)生活的有平凡生活(廣東卷)、江豚滅絕(重慶卷)、畫(huà)展展出場(chǎng)所(上海卷)等。風(fēng)俗文化類(lèi)也占一定比例(10%)，如介紹中國(guó)結(jié)(全國(guó)卷)和介紹中秋節(jié)(遼寧卷)。人際關(guān)系類(lèi)和科技類(lèi)題材最少(各占5%)，如為人處事(湖北卷)和火星生活(廣東卷)。

總體上看，2013年寫(xiě)作題材較貼近學(xué)生、學(xué)校和家庭生活經(jīng)歷，話題由圍繞學(xué)生的小生活圈拓展到家庭、社會(huì)的生活圈，鼓勵(lì)學(xué)生除了關(guān)心學(xué)校生活，更應(yīng)關(guān)注家庭和社會(huì)生活。

表2 2013年高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題題材統(tǒng)計(jì)

在命題形式上，20篇寫(xiě)作試題中，多達(dá)15篇為提綱形式(75%)，其中重慶卷第一節(jié)和湖北卷提示信息有部分英文信息;圖畫(huà)形式則為5篇(25%)(見(jiàn)表3)。如果命題形式過(guò)于集中在提綱形式，可能會(huì)導(dǎo)致高中教學(xué)中師生忽視有關(guān)圖畫(huà)和圖表形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。提綱形式用英語(yǔ)呈現(xiàn)時(shí)，要防止考生寫(xiě)作時(shí)照搬原來(lái)字眼;用中文呈現(xiàn)時(shí)，又要防止考生寫(xiě)作時(shí)直譯原文。因此，增加圖畫(huà)或圖表形式的命題有利于提高考生的謀篇布局能力。

表3 2013年高考英語(yǔ)寫(xiě)作命題形式統(tǒng)計(jì)

五、小結(jié)

通過(guò)對(duì)2013年全國(guó)高考英語(yǔ)共20套寫(xiě)作試題的分析研究發(fā)現(xiàn)，高考英語(yǔ)卷在書(shū)面表達(dá)題的命制上緊扣《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。但是個(gè)別省市的高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題還有進(jìn)一步改進(jìn)的余地，有的交際情景設(shè)置不夠自然，有的開(kāi)放性有待提高。據(jù)此，作者提出一些關(guān)于高考英語(yǔ)寫(xiě)作命題的啟示和建議。

高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題的體裁方面應(yīng)增加議論文的比例，減少考查功能有限的應(yīng)用文的比例。高中學(xué)生正處于認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，價(jià)值觀開(kāi)始形成，增加議論文比例有利于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)考查英語(yǔ)寫(xiě)作能力。但是，議論文應(yīng)控制開(kāi)放性，否則易導(dǎo)致評(píng)分誤差。

寫(xiě)作試題的題材方面應(yīng)更具多樣性，應(yīng)加大社會(huì)生活方面話題的比例。學(xué)生除了學(xué)好英語(yǔ)課本上的知識(shí)以外，還要關(guān)注日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)要聞，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試的反撥作用引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維、開(kāi)拓視野，關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。

可豐富寫(xiě)作試題的命題形式，最好輪流使用圖畫(huà)型、圖表型、提綱型和文字型，特別是充分利用圖表作文的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)每年的實(shí)際情況決定命題形式，避免考生押題背范文，也能更好地保證試題的效度，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

［1］ 教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn):實(shí)驗(yàn)［M］.北京:人民教育出版社，2003.

［2］ 文秋芳，劉潤(rùn)清.從英語(yǔ)議論文分析大學(xué)生抽象思維特點(diǎn)［J］.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(2):49－58.

［3］ 李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)［M］.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1997.

［4］ 辜向東，高曉瑩.2007年高考英語(yǔ)全國(guó)卷與各省市自主命題卷書(shū)面表達(dá)題共時(shí)研究［J］.中國(guó)考試:研究版，2008(12):28 －33，36.