大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的探索實踐

● 石樂義

實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。2007年，教育部下達《關(guān)于申報國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的通知》（教高函[2007]20號），正式啟動大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃[1]。2012年，教育部頒布《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政 [2012]1號），要求各高校加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動[2]。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，研究探索創(chuàng)新實驗室建設(shè)，迅速成為高校工作的熱點。

一、創(chuàng)新的含義

創(chuàng)新就是“創(chuàng)造”、“創(chuàng)見”和“創(chuàng)意”，也就是“破舊立新、推陳出新”，是指在一定領(lǐng)域的理論、技術(shù)、方法、觀念、實踐等方面進行的創(chuàng)造性活動[3]。對于不同學(xué)歷階段，創(chuàng)新有著不同的含義。對于博士生來講，創(chuàng)新是指 “創(chuàng)造”，是在某一專業(yè)領(lǐng)域方面體系化的創(chuàng)新；對于碩士生而言，創(chuàng)新意味著“創(chuàng)見”，是在某一專業(yè)領(lǐng)域問題有創(chuàng)新的方法和見解；而對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新則是一種自發(fā)的創(chuàng)意，是自身創(chuàng)新的經(jīng)歷和體驗。大學(xué)生創(chuàng)新具有以下鮮明的特點：興趣驅(qū)動，不求首創(chuàng)，但求自發(fā)創(chuàng)意；自主選題，自主管理，學(xué)生為創(chuàng)新主體；鼓勵成功，允許失敗，注重創(chuàng)新的經(jīng)歷。

二、大學(xué)生創(chuàng)新實驗室

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室是為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力而建立的一種新型的實踐平臺。顯然，大學(xué)生創(chuàng)新實驗室并非狹義的具體實驗室名稱，而是一系列科技創(chuàng)新機制的統(tǒng)稱[4]。創(chuàng)新實驗室的名稱在不同高校有所不同，從大學(xué)生 “科技創(chuàng)新實驗室”、“創(chuàng)新訓(xùn)練中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”到“創(chuàng)新實踐孵化中心”，然而其本質(zhì)上都是一種創(chuàng)新人才實踐平臺。

三、大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的構(gòu)建與研究

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建設(shè)定位在特定知識領(lǐng)域或者基礎(chǔ)知識體系上的突破，而不應(yīng)一味地追求表面形式的創(chuàng)新，更不是“一哄而上”地建設(shè)專用創(chuàng)新實驗室[5]。大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建設(shè)是一種內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)該從構(gòu)建開放創(chuàng)新的實踐體系、制定鼓勵創(chuàng)新的實踐制度、拓展培養(yǎng)國際化創(chuàng)新視野、實施創(chuàng)新與教學(xué)轉(zhuǎn)化與相長等方面有步驟地實施。

（一）構(gòu)建“開放、創(chuàng)新”的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建“開放”、“創(chuàng)新”的實踐教學(xué)體系，是科技創(chuàng)新實驗室建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。教育部評估專家錢仁根教授認為，實驗室開放包括實驗室管理、實驗項目內(nèi)容和對學(xué)生科技創(chuàng)新活動開放3個方面[6]?？萍紕?chuàng)新實驗室的“開放”性正是體現(xiàn)在全面支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動方面。

創(chuàng)新實驗室建設(shè)應(yīng)遵循 “有利于系統(tǒng)學(xué)科建設(shè)，有利于優(yōu)質(zhì)資源平臺共享”的原則，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢方向而進行功能布局和建設(shè)。在現(xiàn)有實驗教學(xué)中心功能基礎(chǔ)上，“專用—復(fù)用”模式相結(jié)合，既有專用創(chuàng)新實驗室和創(chuàng)新活動場所，又可以開放教學(xué)實驗室用于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，避免資源浪費，構(gòu)建“基礎(chǔ)教學(xué)-綜合設(shè)計-科技創(chuàng)新”三層次的“開放、創(chuàng)新”的實踐教學(xué)體系。

（二）制定鼓勵創(chuàng)新的實踐制度

創(chuàng)新實驗室建設(shè)和日常管理需要較科學(xué)合理的規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的行為，理順大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的工作程序[7]。

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室應(yīng)制定大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃相關(guān)管理辦法，構(gòu)建“國家級、校級和院級”三級創(chuàng)新實驗計劃體系，鼓勵低年級學(xué)生積極參與校級、院級創(chuàng)新實驗活動；制定大學(xué)生創(chuàng)新實驗室使用申請管理辦法，為科技創(chuàng)新學(xué)生進入實驗室開啟綠色通道；制定實驗室設(shè)備借用管理與設(shè)備安全管理制度，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的設(shè)備使用。

以此為基礎(chǔ)，制定完善能夠助推大學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵制度。實施科技創(chuàng)新成果獎勵，對大學(xué)生科技創(chuàng)新成果進行宣講和表彰，并融入到各類獎學(xué)金評定活動中；實施科技創(chuàng)新學(xué)分認定，將大學(xué)生創(chuàng)新成果認定為創(chuàng)新學(xué)分而計入學(xué)生成績檔案；出臺推薦免試研究生科技創(chuàng)新加分制度、科技創(chuàng)新沖抵實習(xí)學(xué)分等制度，以研究生升學(xué)、實習(xí)學(xué)分獲取等為導(dǎo)向，引導(dǎo)鼓勵大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新，使科技創(chuàng)新成為大學(xué)生的一種優(yōu)秀習(xí)慣；鼓勵科技創(chuàng)新學(xué)生依照自身能力和目標(biāo)自主申報畢業(yè)設(shè)計課題，為大學(xué)生在最后一個實踐環(huán)節(jié)上開啟“創(chuàng)新”。

（三）拓展國際合作，提升學(xué)生國際化創(chuàng)新視野

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)應(yīng)積極與國際知名學(xué)府開展校際交流，拓展大學(xué)生國際化創(chuàng)新視野，培養(yǎng)大學(xué)生國際化創(chuàng)新合作精神[8]。積極鼓勵和倡導(dǎo)大學(xué)生國際互派訪問交流、國家公派學(xué)術(shù)交流，促進大學(xué)生了解國際文化、生活習(xí)慣和創(chuàng)新思維。

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)，還應(yīng)積極開展國際認證合作，將原版的國際知名企業(yè)的認證體系引入到實驗室和實踐教學(xué)中，進一步拓展大學(xué)生國際認可的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）將創(chuàng)新轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué)，促進教學(xué)相長

大學(xué)生創(chuàng)新實驗的項目成果，通常具備良好的創(chuàng)意和可行性，并且更貼近實際，更容易獲得學(xué)生的青睞和認可。

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室在鼓勵大學(xué)生從事科技創(chuàng)新的同時，應(yīng)努力將高水平創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)項目或者有效教學(xué)手段，從而促進教學(xué)相長，實現(xiàn)“實踐—創(chuàng)新—再實踐”的科學(xué)發(fā)展[9]。

四、大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的實踐

我校于2011年開展首批校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗室立項建設(shè)。幾年來，創(chuàng)新實驗室針對近年來廣為關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題而開展研究與探索，構(gòu)筑了“廣參與、多層次”的開放創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)體系，將優(yōu)質(zhì)的實驗資源面向大學(xué)生科技競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐全面開放；制定了鼓勵大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新的配套制度，在實驗室開放、創(chuàng)新競賽指導(dǎo)、經(jīng)費資助、推薦免試研究生等方面進行全面支持；實施了“能力目標(biāo)驅(qū)動，過程質(zhì)量監(jiān)控”的畢業(yè)設(shè)計模式改革，挖掘創(chuàng)新學(xué)生潛能，自主申報畢業(yè)設(shè)計課題并實施全程質(zhì)量監(jiān)控，提高畢業(yè)生綜合能力和水平；加強與美國北卡羅來納大學(xué)、法國海軍工程師學(xué)院、澳大利亞新南威爾士大學(xué)等國際知名學(xué)府、Cisco、Oracle、Redhat等國際知名企業(yè)開展校際交流或合作認證，培養(yǎng)學(xué)生國際化視野與創(chuàng)新合作精神；并通過努力將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容，促進實踐與創(chuàng)新的教學(xué)相長，實現(xiàn)了“實踐—創(chuàng)新—再實踐”的科學(xué)發(fā)展。這些舉措成為我校大學(xué)生科技活動的動力源泉，為大學(xué)生創(chuàng)新澆灌了清泉活水。

總之，在大學(xué)的不同階段，對于“創(chuàng)新”有不同要求。針對大學(xué)生科技創(chuàng)新的特點，大學(xué)生創(chuàng)新實驗室本質(zhì)上是一種創(chuàng)新平臺的內(nèi)涵建設(shè)，而不是狹義的實驗室建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)從構(gòu)建開放創(chuàng)新的實踐體系、制定鼓勵創(chuàng)新的實踐制度、拓展培養(yǎng)國際化創(chuàng)新視野、實施創(chuàng)新與教學(xué)轉(zhuǎn)化與相長等方面，構(gòu)建創(chuàng)新實驗室建設(shè)。

[1]教高廳函[2007]20號.關(guān)于申報國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的通知[OL].[2007-04-16].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5649/201010/109660.html.

[2]教思政[2012]1號.關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[OL].[2012-01-10].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[3]李念之.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)哲學(xué)研究[D].中共中央黨校博士論文，2007：32-55.

[4]劉修志，劉雨.大學(xué)生科技創(chuàng)新體系研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2013，（3）：57-61.

[5]田愛平，姜愛民，張慧.獨立建設(shè)“創(chuàng)新實驗室”的必要性質(zhì)疑[J].實驗室研究與探索，2011，（11）：161-163.

[6]張顯飛，華柏興.創(chuàng)新實驗室建設(shè)與實踐的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（6）：170-172.

[7]王偉東，金義富，張強.大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地體系研究[J].實驗技術(shù)與管理，2013，（2）：185-188.

[8]梁慧敏，張榮嶺，鄭艷明.發(fā)揮國際聯(lián)合實驗室優(yōu)勢，推進學(xué)生科技創(chuàng)新活動[A].梁慧敏.第6屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集[C].哈爾濱：黑龍江科技大學(xué)出版社，2009：860-862.

[9]李慧，魏紅偉，尤文.依托大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，（4）：339-344.