五年制高職生政治信仰分層教育的模式構(gòu)建

邵儉福

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院德育中心，江蘇揚(yáng)州225127)

探尋五年制高職生政治信仰教育的合適方法，必須建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生政治信仰出現(xiàn)了明顯的分層趨勢，極個(gè)別學(xué)生，受國內(nèi)外不良思潮的影響，對(duì)現(xiàn)存制度存在不滿和抵觸;多數(shù)人懵懵懂懂，無所謂信仰不信仰;少數(shù)優(yōu)秀分子思想純潔、政治上要求進(jìn)步。學(xué)生普遍認(rèn)可德育老師是政治信仰教育的主體力量，德育課是政治信仰教育的主要渠道，但德育課形式和效果均不如人意，主要原因是多數(shù)德育課形式單一、內(nèi)容空洞、脫離學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際。針對(duì)上述狀況，需要我們選擇分層教育的方法，構(gòu)建政治信仰分層教育的模式。根據(jù)分層教育的原則:“針對(duì)不同的對(duì)象和個(gè)體，制定不同的目標(biāo)、內(nèi)容和教育方法，提出不同的要求，開展有針對(duì)性的教育，因材施教，分類指導(dǎo)”［1］。黨和國家文件精神:“按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長規(guī)律，確定不同學(xué)齡的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次”［2］。我們將學(xué)校政治信仰教育分作3個(gè)層級(jí):第一層級(jí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)主義認(rèn)知教育——極個(gè)別有信仰危機(jī)的世俗性學(xué)生;第二層級(jí)，中國特色社會(huì)主義共同理想信念教育——大多數(shù)懵懵懂懂的一般性學(xué)生;第三層級(jí)，共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念教育——少數(shù)已入黨、要入黨的先進(jìn)性學(xué)生。

一、政治信仰教育的目標(biāo)分層

對(duì)于極個(gè)別有信仰危機(jī)的世俗性學(xué)生，出于教育成本和關(guān)心愛護(hù)的考慮，不能把他們從人群中人為抽取出來進(jìn)行專門訓(xùn)導(dǎo)。他們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)主義認(rèn)知教育以班級(jí)為單位，以德育老師為主導(dǎo)，通過積極有效的德育課堂專題講座來完成。目標(biāo)是幫助這部分學(xué)生認(rèn)知馬克思主義的基本理論，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革中的成就與不足，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

對(duì)于大多數(shù)懵懵懂懂的一般性學(xué)生(團(tuán)員為主)的政治信仰教育是全部工作的重點(diǎn)。他們的中國特色社會(huì)主義共同理想信念教育，在德育課基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以系科為單位，以德育老師為指導(dǎo)，通過豐富多彩的團(tuán)委實(shí)踐活動(dòng)來完成。目標(biāo)是幫助大多數(shù)學(xué)生提高辯證分析問題和解決問題的能力，使他們能夠深化對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同中國特色社會(huì)主義的道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

對(duì)于少數(shù)已入黨、要入黨的先進(jìn)性學(xué)生的政治信仰教育是整個(gè)工作的核心。他們的共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念教育，在班級(jí)德育課講座學(xué)習(xí)和系科團(tuán)委實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，以德育專家為導(dǎo)師，在黨校專題研究中完成。目標(biāo)是培養(yǎng)這部分學(xué)生既掌握扎實(shí)的馬克思主義理論，又具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力;既有較高的政治素質(zhì)，又有豐富專業(yè)知識(shí)，成為又紅又專的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、政治信仰教育的內(nèi)容分層

美國政治學(xué)家G·A·阿爾蒙德認(rèn)為“政治信仰”可以分作5個(gè)方面:“對(duì)政黨(執(zhí)政黨)的合法性信仰、對(duì)政府的合法性信仰、對(duì)政治領(lǐng)袖的合法性信仰、對(duì)意識(shí)形態(tài)的合法性信仰、對(duì)政治制度的合法性信仰，其中對(duì)意識(shí)形態(tài)的合法性信仰是政治信仰的核心內(nèi)容”［3］。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響高職生政治信仰的因素有6點(diǎn):理想、信念教育缺失，市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響，國際共運(yùn)低迷，西方價(jià)值觀輸入，黨內(nèi)不正之風(fēng)。因此，學(xué)校政治信仰教育的3個(gè)層級(jí)均需要結(jié)合這6點(diǎn)因素，從上述5個(gè)方面系統(tǒng)展開。

(一)現(xiàn)實(shí)社會(huì)主義認(rèn)知教育

學(xué)校教務(wù)處將政治信仰專題講座納入當(dāng)前的德育課教學(xué)計(jì)劃，合理解決專題講座與教材講授的時(shí)間分配和內(nèi)容銜接。德育教研組通過研討確定5個(gè)講座主題:講座一，與時(shí)俱進(jìn)的中國共產(chǎn)黨(黨的歷史、性質(zhì)、成就和不足等);講座二，政府困境及其解決(政府構(gòu)成運(yùn)作，當(dāng)前社會(huì)困局等);講座三，中國出了個(gè)毛澤東(評(píng)價(jià)歷史人物的原則和方法，毛澤東思想的淵源和靈魂等);講座四，社會(huì)主義核心價(jià)值體系(馬克思主義、社會(huì)主義的基本理論和靈魂等);講座五，中西政治制度比較(我國基本政治制度及其特色、西方政治制度特征等)。德育老師分成5個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題的備課任務(wù)，每個(gè)主題應(yīng)當(dāng)合理聯(lián)系學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，應(yīng)當(dāng)有機(jī)安排一些學(xué)生喜聞樂見的故事和事例。各位德育老師應(yīng)該結(jié)合各系、各班的特點(diǎn)以及自己的風(fēng)格，對(duì)共享課件作適當(dāng)調(diào)整;講座不能明顯宣傳說教，應(yīng)多點(diǎn)討論互動(dòng);對(duì)每個(gè)班有信仰危機(jī)的學(xué)生，德育老師需要做到心中有數(shù)，課上多提問，課后多交流，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向。講座時(shí)間固定在每個(gè)月第二周的2節(jié)課上，5次講座1學(xué)期完成，作為必修課程，所有同學(xué)必須參與。

認(rèn)知教育應(yīng)以教師講授為主導(dǎo)，注重潛移默化，不必急于求成，德育老師在遵守國家法律和政治紀(jì)律的基礎(chǔ)上盡量做到實(shí)事求是，不能帶有明顯的價(jià)值傾向。

(二)中國特色社會(huì)主義共同理想信念教育

德育老師全程指導(dǎo)活動(dòng)開展，系科團(tuán)委負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，雙方商定5次團(tuán)日活動(dòng)的主題:活動(dòng)一，參觀中共黨史展或觀看黨史記錄片;活動(dòng)二，基層政府當(dāng)志愿者或觀摩政府的窗口服務(wù);活動(dòng)三，閱讀領(lǐng)袖傳記或參觀總理故居;活動(dòng)四，辯論賽“如果可以選擇——你愿做美國人or中國人”或舞臺(tái)劇表演“你眼中的西方和中國”;活動(dòng)五，觀摩基層選舉或與學(xué)校西藏學(xué)生開座談會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)有的在班級(jí)或校園開展，有的需要走出校門，需要得到上級(jí)和有關(guān)部門的批準(zhǔn)和支持。為了保證活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生安全，一次活動(dòng)60人左右較為合適(如系科人數(shù)過多，可以分?jǐn)?shù)次開展)，團(tuán)委負(fù)責(zé)人最好邀請(qǐng)相關(guān)班主任參加。全體學(xué)生分成6個(gè)小組，每組安排指導(dǎo)老師和組長，組內(nèi)明確分工。每次活動(dòng)時(shí)間一般為一個(gè)半天(出市去外地時(shí)間不夠，應(yīng)盡量尋找替代方案)，固定在每個(gè)月第三周的星期三下午(周三下午學(xué)校停課，教師政治學(xué)習(xí)，學(xué)生自由活動(dòng))，5次活動(dòng)1學(xué)期完成。作為團(tuán)日活動(dòng)，全體團(tuán)員必須參加，其他學(xué)生以自愿為原則，對(duì)于各班有信仰危機(jī)的極個(gè)別學(xué)生，德育老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的發(fā)出邀請(qǐng)。

實(shí)踐教育應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上享有充分的自由，德育老師需要確?；顒?dòng)的思想政治教育方向，避免“形式熱烈，內(nèi)容蒼白”的實(shí)踐教學(xué)通病。

(三)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念教育

學(xué)校黨委負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，黨校遴選學(xué)校德育專家作為研究導(dǎo)師，黨校在咨詢專家的基礎(chǔ)上確立5個(gè)研究專題:專題一，中國共產(chǎn)黨的歷史使命;專題二，我國政府的治理能力提升研究;專題三，毛澤東與鄧小平比較研究;專題四，實(shí)現(xiàn)“中國夢”的青年使命;專題五，我國政治體制改革研究。黨校學(xué)員以全校學(xué)生黨員和入黨積極分子為主，學(xué)員平均分成5個(gè)研究小組，每組安排一位德育專家全程指導(dǎo)，小組根據(jù)自身興趣和能力選擇一個(gè)專題開展研究，最終形成一篇論文。研究活動(dòng)分4步推進(jìn):第一步，小組收集資料;第二步，小組交流研討;第三步，小組撰寫論文;第四步，全班成果匯報(bào)。其中第一步、第二步、第四步大約需要1個(gè)月，第三部是重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)保證2個(gè)月時(shí)間，整個(gè)研究工作1學(xué)期完成。德育專家的工作主要是階段活動(dòng)主持、疑難問題解答、研究方法指導(dǎo)、研究方向掌控。

理論教育應(yīng)以學(xué)生自我探究為主線，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各系的團(tuán)委實(shí)踐活動(dòng)，不是要他們寫出有深度的專業(yè)論文，而是訓(xùn)練他們理論聯(lián)系實(shí)際，通過艱辛的勞動(dòng)自己獲得認(rèn)識(shí)，形成情感和信仰。

三、政治信仰教育的評(píng)價(jià)分層

社會(huì)主義認(rèn)知教育，對(duì)于極個(gè)別有信仰危機(jī)的世俗性學(xué)生主要采用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的課堂工作和生活進(jìn)步，幫助他們不斷成長。5次講座結(jié)束后由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一命題，就講座的主要內(nèi)容考核學(xué)生，采取閉卷的形式，題型以選擇、判斷為主。德育老師需要特別留心有信仰危機(jī)的學(xué)生的答題情況。

中國特色社會(huì)主義理想信念教育，對(duì)于大多數(shù)懵懵懂懂的一般性學(xué)生主要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。每次活動(dòng)結(jié)束后指導(dǎo)老師要求小組合作撰寫1篇活動(dòng)報(bào)告或心得體會(huì)(800字左右)，每組成績?nèi)?次活動(dòng)的平均成績;每位學(xué)生的成績由2部分構(gòu)成:講座卷面測試成績+小組活動(dòng)成績，分別占總成績的30%和70%。團(tuán)委需要特別關(guān)注每位團(tuán)員學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)。

共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念教育，對(duì)于少數(shù)先進(jìn)性學(xué)生主要采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加謙虛謹(jǐn)慎，不斷超越自己。專題研究的論文質(zhì)量是考核學(xué)生的主要抓手，論文應(yīng)有統(tǒng)一的格式要求、字?jǐn)?shù)要求(3 000字左右)和目標(biāo)要求等，德育專家根據(jù)小組論文質(zhì)量為小組判定一個(gè)成績，小組成員的成績由2部分構(gòu)成:實(shí)踐活動(dòng)成績+小組論文成績，分別占總成績的30%和70%。黨校需要特別關(guān)注學(xué)生黨員和預(yù)備黨員的論文質(zhì)量。

四、小結(jié)

這種政治信仰分層教育模式具有3個(gè)特點(diǎn)。(1)將學(xué)校的德育課、團(tuán)委活動(dòng)，黨校培訓(xùn)貫通起來，既發(fā)揮了德育老師的專業(yè)引領(lǐng)，又合理利用了系科共青團(tuán)和學(xué)校黨校的力量，卻沒有多占用老師和學(xué)生的時(shí)間和精力;(2)沒有人為主觀分層的痕跡，照顧了部分同學(xué)的感受，既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的人又有不同的教育方式和考核要求;(3)涵蓋了全體同學(xué)，又不相互重疊，既有班級(jí)學(xué)習(xí)、系科活動(dòng)，又有學(xué)校層面的研究。

這種政治信仰的分層教育模式還是一種實(shí)驗(yàn)嘗試:一學(xué)期為限，全校范圍內(nèi)各個(gè)系科、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)同時(shí)開展;實(shí)驗(yàn)階段取得成效后，應(yīng)該轉(zhuǎn)為常態(tài)階段:一年級(jí)開展課堂專題講座，二、三年級(jí)開展團(tuán)委實(shí)踐活動(dòng)，四、五年級(jí)進(jìn)行黨校專題研究。無論是實(shí)驗(yàn)嘗試還是常態(tài)推廣，均需要遵循思想政治教育的規(guī)律，立足社會(huì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境，結(jié)合五年制高職生的實(shí)際，科學(xué)有序地推進(jìn)。

［1］ 陳文旭．開展大學(xué)生中國特色社會(huì)主義理想信念教育的幾點(diǎn)思考［EB/OL］．http://theory．gmw．cn/2013-12/06/content_9728142．htm，2013-12-06．

［2］ 中共中央辦公廳．中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［N］．人民日?qǐng)?bào)，1999-06-17(1)．

［3］ 王宏強(qiáng)．政治信仰:概念、結(jié)果和過程［J］．學(xué)術(shù)探索，2006(3):9-11．