財經(jīng)類院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科實踐教學(xué)形式創(chuàng)新探索
——以實踐課程《農(nóng)村推廣管理實驗》為例

滕明蘭

(廣西財經(jīng)學(xué)院 經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院，廣西 南寧 530003)

財經(jīng)類院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科實踐教學(xué)形式創(chuàng)新探索
——以實踐課程《農(nóng)村推廣管理實驗》為例

滕明蘭

(廣西財經(jīng)學(xué)院 經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院，廣西 南寧 530003)

財經(jīng)類院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科實踐教學(xué)形式創(chuàng)新的總體設(shè)計應(yīng)包括3個方面：一是課堂情景模擬式教學(xué)實踐；二是校內(nèi)實訓(xùn)工作室實踐；三是校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐。以《農(nóng)村推廣管理實驗》課程為例，對這3種實踐教學(xué)形式的展現(xiàn)進(jìn)行探討。要實現(xiàn)實踐教學(xué)形式創(chuàng)新，不僅需要涉農(nóng)部門、涉農(nóng)企業(yè)及基層農(nóng)村的大力支持，也需要學(xué)校給予教師更大的靈活度和自由度，同時教師要打破思維的局限，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，拓展思維的廣度高度和寬度，調(diào)動學(xué)生積極配合和參與實踐教學(xué)方式創(chuàng)新的熱情。

財經(jīng)類院校；農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；實踐教學(xué)形式創(chuàng)新；農(nóng)村推廣管理實驗

2005年，教育部1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確指出要“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力”；時任部長周濟也在第二次全國普通高校教學(xué)工作會議上強調(diào)要“著力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”。作為1998年教育部頒布設(shè)置的專業(yè)——農(nóng)林經(jīng)濟管理，自該專業(yè)設(shè)置以來，對其課程體系和人才培養(yǎng)模式探討便較多，而對其實踐教學(xué)的研究還比較薄弱，探討較少；相對而言，農(nóng)業(yè)院校的該專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展較為成熟，而財經(jīng)類院校的該專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展較為滯后，不僅缺乏對該專業(yè)實踐教學(xué)的特色性研究，同時，實踐教學(xué)研究的地域性和針對性也不明顯，研究結(jié)果的應(yīng)用性不強。因此，對財經(jīng)類院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究還有待深入，重要的是突出其地域性和學(xué)科的特色優(yōu)勢性。同時，為了確保該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足社會對創(chuàng)新人才的需求，有必要通過該專業(yè)的主干課程和實踐課程加強對財經(jīng)類院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)形式的創(chuàng)新探索和實踐。

一、財經(jīng)類院校實踐教學(xué)形式創(chuàng)新的總體設(shè)計

在對財經(jīng)類院校實踐教學(xué)形式創(chuàng)新進(jìn)行設(shè)計之前，必須先厘清其設(shè)計思想和主要內(nèi)容，以區(qū)別于農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學(xué)。對農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生來說，他們具備一定的農(nóng)林技術(shù)基礎(chǔ)，如有的農(nóng)業(yè)大學(xué)該專業(yè)開設(shè)有《林學(xué)概論》《畜牧學(xué)概論》等課程，學(xué)生的就業(yè)方向可涉及到一些農(nóng)林企業(yè)的技術(shù)性崗位。而財經(jīng)類院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)，課程設(shè)置往往更加傾向于經(jīng)濟類和管理類課程，在對農(nóng)學(xué)和林學(xué)的一些技術(shù)性課程訓(xùn)練方面較為缺乏，學(xué)生的就業(yè)方向也更多傾向于經(jīng)營管理類方面崗位。

(一)指導(dǎo)思想

對于財經(jīng)類院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)來說，其專業(yè)定位是要讓學(xué)生能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才。為此，財經(jīng)類院校實踐教學(xué)形式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是：要在實踐教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)營管理、市場營銷等方面的特長，培養(yǎng)其金融財會方面技能，學(xué)會在政策文件中看到機會，提高該專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新時代背景下對農(nóng)經(jīng)管理人才的現(xiàn)實性需求；幫助學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、較強的適應(yīng)能力和實踐技能的人才；幫助學(xué)生成為能正確而敏銳地認(rèn)識現(xiàn)實熱點問題和對策，并對問題具備較強解決能力的新型農(nóng)經(jīng)管理人才。

(二)主要內(nèi)容

不同于農(nóng)林院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，財經(jīng)類院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科技成果等方面非常薄弱，因此其農(nóng)業(yè)推廣實驗重點不能放在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村科技推廣等方面，而是側(cè)重于農(nóng)村社區(qū)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)營服務(wù)、農(nóng)村組織設(shè)計等經(jīng)營和管理等方面；同時通過實踐教學(xué)，要更好地訓(xùn)練學(xué)生在應(yīng)用寫作和語言表達(dá)等方面的通用技能，以提高其綜合素質(zhì)。基于此，該專業(yè)實踐教學(xué)形式創(chuàng)新的總體設(shè)計應(yīng)包括以下幾個方面：

1.課堂情景模擬式教學(xué)實踐。情景模擬教學(xué)實踐方式就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生充分地理解和運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)變和適應(yīng)能力。情景模擬實際上在這里也指角色扮演，主要用于訓(xùn)練學(xué)生對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理過程中所面臨的人際關(guān)系的處理能力。課堂情景模擬式教學(xué)實踐也是教學(xué)改革中的一個重要部分，對傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的實踐教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，使得學(xué)生也樂于接受這種方式。在這種教學(xué)方式中，整個課堂由老師指導(dǎo)、學(xué)生完成。學(xué)生事先分成小組，自己設(shè)計情景，自己查閱資料，不僅要熟悉相關(guān)的專業(yè)理論，還要結(jié)合自己的體會把情景以話劇或者小品的實行展示出來。這是一個理論聯(lián)系實際、反復(fù)修改和操作的過程，極大地改進(jìn)了教學(xué)效果。

2.校內(nèi)實訓(xùn)工作室實踐。校內(nèi)實訓(xùn)工作室實踐是一種模擬實驗的方式，是教師根據(jù)實踐課教學(xué)大綱的要求，在實驗室里組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，是學(xué)生利用仿真的農(nóng)林經(jīng)濟管理資料、審計資料等按照所設(shè)計的實驗環(huán)境而進(jìn)行的操作性訓(xùn)練[1]。學(xué)生可以通過模擬一個農(nóng)業(yè)企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，經(jīng)過教師整理和加工后所形成的系統(tǒng)、完整的資料，由學(xué)生在模擬室里充當(dāng)不同的管理角色，按照實際業(yè)務(wù)處理規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。它主要包括基礎(chǔ)性的綜合模擬實習(xí)、專業(yè)性的綜合模擬實習(xí)等。該模擬實驗內(nèi)容系統(tǒng)，實習(xí)環(huán)境逼真，實習(xí)效果好，可以對學(xué)生關(guān)于農(nóng)林企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等操作技能起到全面的檢驗作用。

3.校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐。校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐教學(xué)是推動校企合作、產(chǎn)學(xué)融合、加強高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的渠道[2]。為了更好地把農(nóng)林經(jīng)濟管理教育與農(nóng)村社會和農(nóng)村市場緊密結(jié)合，校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐提倡教學(xué)實踐與項目、與市場的兩結(jié)合，使學(xué)生在校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐中掌握專業(yè)知識，靈活運用專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際操作能力。為此，作為教師，可將其科研項目分解為一系列子項目，讓學(xué)生參與項目，將學(xué)生實踐與教師科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生從積極參與教師科研項目的實證調(diào)查、資料收集等工作開始，到后期自行參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的申報和完成。同時，組織學(xué)生到農(nóng)村或者農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行實地參觀，了解農(nóng)村社會現(xiàn)狀、認(rèn)識農(nóng)村市場、熟悉農(nóng)林企業(yè)的生產(chǎn)管理規(guī)律，加快學(xué)生與農(nóng)村社會接軌的速度，具備對農(nóng)村市場敏銳的洞察力，同時加強對農(nóng)村市場的調(diào)查能力和全面的市場分析能力。

二、實踐課程《農(nóng)村推廣管理實驗》教學(xué)形式創(chuàng)新實踐

廣西財經(jīng)學(xué)院自開設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)以來，就在該專業(yè)開設(shè)了理論課《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》以及相配套的實驗實踐課程《農(nóng)村推廣管理實驗》。通過這樣一門實踐課程作為載體，將該專業(yè)的各種實踐教學(xué)形式融合起來，在教學(xué)中盡量發(fā)揮財經(jīng)類院校在經(jīng)濟和管理類課程方面的優(yōu)勢。作為財經(jīng)類院校，開設(shè)該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在對農(nóng)村經(jīng)濟社會深入認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提高其在農(nóng)村的科技推廣能力、經(jīng)營推廣能力和規(guī)劃發(fā)展水平。因此不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的社會經(jīng)驗和較強的應(yīng)變能力，還要有做群眾工作的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；不僅要具有看農(nóng)民農(nóng)村農(nóng)業(yè)的微觀視野，還要具有高屋建瓴的宏觀制高點?；谝陨现T種原因，提出該課程建構(gòu)的3種實踐教學(xué)形式。

(一)課堂情景模擬教學(xué)

課堂情景模擬教學(xué)一般選取“農(nóng)業(yè)推廣行為改變”這一內(nèi)容，具體操作步驟如下：

1.實踐分組。提前兩周將全班同學(xué)分成若干個小組，一般4～5人一組，各小組確定模擬選題，如“稻田養(yǎng)魚-立體農(nóng)業(yè)”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式推廣、越南木薯推廣、核桃種植推廣、沼氣托管模式推廣等。

2.實踐準(zhǔn)備。每個小組根據(jù)所選模擬議題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并撰寫實踐提綱(表演腳本)。

3. 課堂模擬。各組同學(xué)以話劇、小品、微視頻等方式展示自己小組的成果。展示過程中，其他小組同學(xué)需作好記錄以便討論提問。

4.成果分享。模擬展示結(jié)束后，其他小組同學(xué)指出該小組存在的優(yōu)點和缺點，并針對其展示中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行提問，情景模擬小組各成員分別作答。

5.實踐總結(jié)。模擬展示結(jié)束后，每個小組根據(jù)研討情況撰寫研討總結(jié)和實踐心得體會。

(二)校內(nèi)實訓(xùn)工作室實踐

校內(nèi)實訓(xùn)工作室實踐一般選取“農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)”這一內(nèi)容，實踐地點選擇在校內(nèi)實驗室進(jìn)行。具體操作步驟如下：

1.實踐分組。提前兩周將全班同學(xué)分成若干個小組，一般4～5人一組，各小組確定選題，如云南雞樅菌營銷策劃推廣、田陽芒果營銷策劃推廣、合浦南珠區(qū)域品牌營銷策劃推廣、富川臍橙營銷策劃推廣等。

2.實踐準(zhǔn)備。每個小組根據(jù)所選題目進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并制作PPT。

3.課堂展示。每個小組選派一位同學(xué)上臺展示PPT，小組其他同學(xué)可以對展示的內(nèi)容加以補充。展示過程中，其他小組同學(xué)需作好記錄以便討論提問。

4.成果分享。PPT展示結(jié)束后，其他小組同學(xué)指出該小組存在的優(yōu)點和缺點，并針對其內(nèi)容中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行提問，展示小組各成員分別作答。

5.實踐總結(jié)。展示結(jié)束后，每個小組根據(jù)研討情況撰寫研討總結(jié)和實踐心得體會。

(三)校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐

近年來，隨著農(nóng)村基本公共服務(wù)的需求日增，農(nóng)村社區(qū)的服務(wù)功能得以彰顯，一些地區(qū)甚至大膽革新，大力推進(jìn)新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)。對于這樣一個出現(xiàn)在農(nóng)村的新生事物，如何被農(nóng)民接受，如何被農(nóng)村社會接受，需要農(nóng)業(yè)推廣人員的努力。基于此種原因，校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐一般選取“農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃推廣”這一內(nèi)容，先由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到某一農(nóng)村社區(qū)進(jìn)行實地參觀，在參觀過程中通過聽取基層行政人員的介紹以及實地觀察體驗，幫助學(xué)生加深對農(nóng)村社區(qū)尤其是新型農(nóng)村社區(qū)功能的認(rèn)識，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行農(nóng)村社區(qū)發(fā)展規(guī)劃推廣。教師帶隊參觀結(jié)束后，再布置學(xué)生自行完成一次實地考察并做出規(guī)劃。具體操作步驟如下：

1.實踐分組。提前兩周將全班同學(xué)分成若干個小組，一般4～5人一組，各小組確定實地參觀的地點，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計協(xié)調(diào)，盡量避免各小組參觀同一地方。地點的選取可以是農(nóng)村社區(qū)建設(shè)較為成熟的地方，也可以是農(nóng)村社區(qū)建設(shè)剛剛起步的地方，但因為各種限制，一般選取城市近郊的農(nóng)村，一天之內(nèi)能夠往返學(xué)校。

2.實踐準(zhǔn)備。每個小組根據(jù)所選地點進(jìn)行實地參觀，并結(jié)合參觀所獲取的數(shù)據(jù)資料、語音資料、影像資料等制作PPT或者微視頻。

3.課堂展示。每個小組選派1位同學(xué)上臺展示PPT或者放映微視頻，小組其他同學(xué)可以對展示的內(nèi)容加以補充。展示過程中，其他小組同學(xué)需作好記錄以便討論提問。

4.成果分享。PPT或者微視頻展示結(jié)束后，其他小組同學(xué)指出該小組存在的優(yōu)點和缺點，并針對其內(nèi)容中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行提問，展示小組各成員分別作答。

5.實踐總結(jié)。展示結(jié)束后，每個小組根據(jù)研討情況撰寫研討總結(jié)和實踐心得體會。

三、實踐課程教學(xué)形式的創(chuàng)新實踐總結(jié)

(一)對課堂情景模擬教學(xué)實踐的總結(jié)

通過課堂的情景模擬，使得學(xué)生能動地、綜合地、有效地運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技能。以“農(nóng)業(yè)推廣行為改變”實踐為例，學(xué)生不僅更加深入地掌握了理論課上所講的農(nóng)民行為原理、農(nóng)業(yè)推廣溝通原理、創(chuàng)新的采用和擴散原理，而且也掌握了更加靈活的農(nóng)業(yè)推廣方法，訓(xùn)練了農(nóng)業(yè)推廣的語言溝通能力。此外，情景模擬的附加功能就是激發(fā)了學(xué)生專業(yè)以外的才能，包括語言能力、表演才能和編導(dǎo)才能。這種實踐課教學(xué)形式使學(xué)生在娛樂中掌握了課程的基本原理和基本方法。

(二)對校內(nèi)實訓(xùn)工作室實踐的總結(jié)

通過校內(nèi)實訓(xùn)工作室實踐，學(xué)生能充分利用實驗室的資源，對所展示的對象進(jìn)行模擬。以“農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)”這一內(nèi)容為例，通過校內(nèi)實驗室模擬，學(xué)生基本熟悉并掌握了農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)的程序和技巧。尤其在成果分享環(huán)節(jié)，各個小組自由發(fā)言，提出自己對其他小組制作方案的意見和看法，使得各個小組之間思維不斷碰出火花，策劃方案得到了完善，這樣的訓(xùn)練為學(xué)生們參加校內(nèi)的一些營銷策劃大賽或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽也奠定了基礎(chǔ)。

(三)對校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐的總結(jié)

通過校外實地參觀與生產(chǎn)勞動實踐，學(xué)生收獲頗多。以“農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃推廣”這一實踐為例，學(xué)生至少在以下幾個方面得到很好的鍛煉。一是學(xué)生在沒有老師帶隊的情況下，親身去體驗農(nóng)村，與基層村干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)民交流溝通，了解目前農(nóng)村社區(qū)發(fā)展情況，獲取自己需要的信息，訓(xùn)練了學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題的能力；二是學(xué)生為完成農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃的實踐任務(wù)，必須自己查閱課本上沒有的資料，了解什么是規(guī)劃、如何做規(guī)劃，從繪圖能力、設(shè)計能力到自學(xué)能力，并在各方面的能力都得到增強；第三，也是最重要的，學(xué)生更加領(lǐng)會了社會調(diào)查的方法，如何采用“解剖一個麻雀”的方法去深入認(rèn)識農(nóng)村，為了認(rèn)識這個村莊，學(xué)生多次回訪這個地方，有時僅僅為了一個數(shù)據(jù)也反復(fù)求證，這對提高學(xué)生的科研素養(yǎng)起到了極大的作用。

四、實踐課程教學(xué)形式創(chuàng)新的保障措施

對于財經(jīng)類院校來說，學(xué)生在經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)習(xí)上具有一定的優(yōu)勢。因此，在設(shè)計本專業(yè)的實踐教學(xué)時，應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)推廣演講與寫作能力、農(nóng)業(yè)推廣溝通協(xié)調(diào)能力、農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃方法以及農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)能力，這樣為學(xué)生今后進(jìn)入政府部門、涉農(nóng)企業(yè)做好專業(yè)上的準(zhǔn)備。基于此，要建設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟管理的特色優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科，其實踐教學(xué)形式創(chuàng)新需要得到以下的保障：

(一)涉農(nóng)部門、涉農(nóng)企業(yè)及基層農(nóng)村要大力支持學(xué)生調(diào)研實踐

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科實踐教學(xué)形式創(chuàng)新需要得到當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)部門、涉農(nóng)企業(yè)及基層農(nóng)村大力支持，因為該專業(yè)大部分專業(yè)主干課如《農(nóng)業(yè)企業(yè)管理》《農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃》《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》等都需要配套相應(yīng)的實踐課程，學(xué)生需要進(jìn)到農(nóng)業(yè)推廣站、農(nóng)經(jīng)管理站、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)以及一些行政村、自然村實地參觀學(xué)習(xí)。因此，需要在這些部門建立農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學(xué)基地，配備基地指導(dǎo)教師，以便學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行農(nóng)村體驗。

以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，目前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)已在當(dāng)?shù)亟⒘巳N類型的實踐基地：一是新農(nóng)村示范村鎮(zhèn)實踐基地。主要在廣西不同的區(qū)域選擇代表性的新農(nóng)村示范村鎮(zhèn)，如農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)型、生態(tài)旅游觀光型、特色產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型以及小城鎮(zhèn)型等，并與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門簽訂新農(nóng)村共建協(xié)議，建立長期穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范園區(qū)實踐基地。從2008年開始，學(xué)校與廣西數(shù)10家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)(包括蔗糖產(chǎn)業(yè)、果蔬產(chǎn)業(yè)等)簽訂校企共建協(xié)議，將這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范園區(qū)設(shè)立為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的校外實踐基地。三是涉農(nóng)部門社會調(diào)查觀測站實踐基地。主要包括農(nóng)業(yè)廳、農(nóng)業(yè)科學(xué)院、農(nóng)業(yè)局或者農(nóng)業(yè)局下屬的植保站、植檢站、農(nóng)技站、種子站、果樹站等；此外，還在學(xué)校附近的一些農(nóng)村確立典型農(nóng)戶，讓學(xué)生定期去農(nóng)戶家調(diào)查農(nóng)戶的種植情況、收入情況等，同時向農(nóng)戶學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，更好地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民需求和農(nóng)村社會，為今后從事涉農(nóng)工作做好必要的準(zhǔn)備。

(二)學(xué)校應(yīng)給予教師更大的靈活度和自由度

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學(xué)不能僅僅局限在實驗室，因此，作為學(xué)校，應(yīng)給予教師更大的靈活度和自由度，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去到現(xiàn)場，讓學(xué)生感受真實的農(nóng)業(yè)農(nóng)村，讓教師能有更大的空間在教學(xué)方法和教學(xué)形式上創(chuàng)新該專業(yè)的理論和實踐課程，以便使得本專業(yè)的課程能夠更加促進(jìn)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)；同時，由于教師帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村實踐較為辛苦，且存在經(jīng)費的制約，因此學(xué)校應(yīng)增加對本專業(yè)實踐課程教學(xué)改革的物質(zhì)和政策支持，以鼓勵更多的教師利用寒暑假時間帶領(lǐng)學(xué)生到政府、涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村等現(xiàn)場去實踐。

(三)教師要打破思維的局限，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)方式

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學(xué)形式創(chuàng)新對教師來說也是一種全新的挑戰(zhàn)，它需要教師更深入地了解國家、地區(qū)對農(nóng)經(jīng)人才的真實需求，從而設(shè)計實踐教學(xué)方案和方式。不僅如此，教師需要不斷挑戰(zhàn)自己思維的局限，打破傳統(tǒng)的老師指導(dǎo)、學(xué)生操作的思維定勢，而是在實踐過程中師生之間相互“吸氣”，老師從學(xué)生身上吸收一些閃光的想法，不斷調(diào)整實踐中的問題和局限，拓展自己思維的深度、廣度和高度。以筆者任課的《農(nóng)村推廣管理實驗》為例，在操作“農(nóng)業(yè)推廣行為改變”情景模擬的過程中，剛開始老師的思維就固定在一定要在課堂上展現(xiàn)出這個推廣過程，但這樣的安排對有些表現(xiàn)元素較多的小組來說難度較大。后來有的小組建議，可以不用在課堂上直接模擬，而是小組成員到近郊農(nóng)民家庭實地模擬，利用電子設(shè)備拍成微電影的形式，這樣不僅模擬情景更加真實，而且也鍛煉了學(xué)生攝像、編導(dǎo)、剪輯等能力，課堂上放映的微電影效果非常好。

(四)調(diào)動學(xué)生積極配合和參與實踐教學(xué)方式創(chuàng)新的熱情

要實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐課程教學(xué)形式創(chuàng)新，最重要的還是要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和參與熱情。事實上，教師在實踐課中很多教學(xué)方式創(chuàng)新的想法都來自于學(xué)生的啟發(fā)，包括學(xué)生的疑惑、學(xué)生的問題和學(xué)生的反饋。如何才能調(diào)動全班學(xué)生積極配合熱情參與實踐教學(xué)？關(guān)鍵在于實踐分組。一般在實踐分組時，盡量將班干部和一些較為積極的學(xué)生分散在各個小組中，以起到中心作用；同時，一定要充分發(fā)揮“示范小組”的“示范效應(yīng)”。以筆者任課的《農(nóng)村推廣管理實驗》為例，在操作“農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃推廣”實踐中，剛開始很多小組因為怕麻煩，都懶于去到農(nóng)村進(jìn)行實地調(diào)研，而是通過在網(wǎng)上搜集材料，草草完成實踐。但因為學(xué)習(xí)委員所在小組特別積極，該小組通過系列資料搜集后，全體成員乘坐火車去到臨近城市的一個新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)示范點進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中，不僅對農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃推廣有了非常直觀的認(rèn)識，而且也將實踐當(dāng)成了一次旅游機會，在輕松中完成了實踐。這給其他小組極大的沖擊，于是各個小組紛紛組織實地參觀調(diào)研，最終該實踐取得了很好的效果。

五、結(jié)語

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)要建設(shè)特色優(yōu)勢學(xué)科，必須在其實踐教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新；而要進(jìn)行該專業(yè)的實踐教學(xué)創(chuàng)新，必須重視起實踐教學(xué)形式的創(chuàng)新；對于該專業(yè)的實踐教學(xué)形式創(chuàng)新，可以滲透到每一門專業(yè)主干課程中。在這個過程中，需要的是社會的支持、學(xué)校的包容、教師的“走心”和學(xué)生的投入。

[1] 黎東升，許家林. 論面向新世紀(jì)的農(nóng)林經(jīng)濟管理實踐教學(xué)體系的改革[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2003(3)：20-22.

[2] 鄭凌.版式設(shè)計課程中實踐教學(xué)形式探析[J].教育與職業(yè)，2013(11)：172-173.

(編輯：王雅嬌)

2014-09-26

2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目：“基于優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科實踐教學(xué)創(chuàng)新研究與實踐”(編號：2013JGA2282013A09)。

滕明蘭(1976-)，女，重慶人，碩士，副教授，主要從事區(qū)域經(jīng)濟、農(nóng)村經(jīng)濟的研究。

G642.0

A

1008-6927(2014)06-0086-05

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2014.0196