財會專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升研究與實(shí)踐①

趙玉珍

(湖南科技大學(xué)商學(xué)院，湖南湘潭411201)

財會專業(yè)是一個理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，這要求學(xué)生不僅要深入加強(qiáng)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力［1］。三本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)積極性與一本學(xué)生也存在差距，人才市場對三本學(xué)生的接受度也不容樂觀，為此，對三本財會專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步提升其專業(yè)素質(zhì)。

1 三本財會專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及市場供求情況分析

1.1 三本財會專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

在學(xué)校不斷的努力下，我校財會三本專業(yè)學(xué)生總體素質(zhì)還不錯。大多數(shù)學(xué)生都積極參與《會計從業(yè)資格證書》等財會專業(yè)方面的考試，努力提升自身專業(yè)素質(zhì)能力。會從的過級率在80%以上，還有部分學(xué)生參加了中國注冊會計師等較高端的考試，且我校曾經(jīng)有07級和09級兩個三本會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生一次性通過中國注冊會計師考試。在部分學(xué)生取得成績的同時，也有一部分學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)。究其原因是多方面的，主要概括為來自社會、學(xué)校和學(xué)生自身三方面的原因。首先，從社會方面分析看，市場經(jīng)濟(jì)在帶給大學(xué)生競爭意識等積極思想的同時，也產(chǎn)生了很多負(fù)面效應(yīng)，比如在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下使大學(xué)生崇尚金錢、急功近利，認(rèn)為讀書無用。其次，由于財會專業(yè)教師短缺，課程設(shè)置就會存在安排順序不合理的問題［2］，這樣學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)很吃力，久了就使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。再次，從學(xué)生自身方面分析，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差的內(nèi)在原因來自于學(xué)生自己，三本學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對未來沒有規(guī)劃，抱著過一天算一天的想法，也就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。

1.2 財會專業(yè)的市場供求情況分析

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對財會專業(yè)人才的需求也在不斷增加，尤其對高素質(zhì)、高水平、高能力的財會專業(yè)人員的需求呈現(xiàn)更加明顯的需求增長。但隨著近年來高校擴(kuò)招，本科生越來越多，學(xué)財會的學(xué)生尤其多。因此，目前財會專業(yè)學(xué)生的市場供求呈現(xiàn)出低水平人才供過于求而高水平財會人才則供不應(yīng)求的一種市場失衡狀態(tài)。因此，針對市場對財會專業(yè)人才的需求狀況，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升我校財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，尤其是三本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力急需提升，以便適應(yīng)市場對高層次財會人才的素質(zhì)需求［3］。

2 提升三本財會專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的建議

提升三本財會專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力將是一個系統(tǒng)工程，既要從學(xué)校的有關(guān)制度改革入手，也要從激發(fā)教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的內(nèi)在動力方面想辦法。

2.1 小班上課，提高教學(xué)效果

三本財會專業(yè)大班上課并不是學(xué)校不讓小班上課，而是因為三本財會專業(yè)學(xué)生多老師少，財會專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)本來就重，小班上課意味著會成倍增加教師的教學(xué)任務(wù)，而且三本上課的課酬與付出的辛苦極不平衡，因此導(dǎo)致教師沒有小班上課的精力和動力，從而造成目前大班上課的現(xiàn)狀。而要從根本上改變這一現(xiàn)狀，可以采取引進(jìn)教師和改變制度兩方面著手，但由于短期內(nèi)引進(jìn)財會專業(yè)教師比較困難，所以目前應(yīng)從提高財會專業(yè)教師待遇入手，應(yīng)該提高對三本專業(yè)學(xué)生上課的待遇，這樣可以增加教師小班上課的動力，激發(fā)教師小班上課的積極性，從而提高教學(xué)效果。

2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，應(yīng)該從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩個方面采取措施［4］。一方面要加強(qiáng)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。發(fā)揮這一作用需要教師以其所具備的德和智引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以從教師高尚的“德”中體會做人、做事和做學(xué)問的真諦。從教師淵博的“智”中體會到教師所教授知識的魅力所在。為了讓教師能夠主動積極發(fā)揮這一主導(dǎo)作用，當(dāng)然離不開考核與激勵機(jī)制的完善。另一方面要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的事，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活習(xí)慣。為此，學(xué)校應(yīng)該采取能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性的措施，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手:一是通過以理想、信念為中心的思想教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們確立適合自身的人生志向，這將有利于大學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的，從而能積極主動去學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即以市場需求、擇業(yè)需求和成才需求等方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。三是加大對學(xué)生小組織的激勵和引導(dǎo)，學(xué)生小組織是指學(xué)生班集體和學(xué)生宿舍這樣的單元，實(shí)踐證明，一個班級或一個宿舍的風(fēng)氣會影響整個宿舍的學(xué)習(xí)情況，所以可以通過激勵這樣一個一個的小組織對學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 完善教學(xué)管理與激勵機(jī)制

在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的過程中，教師和學(xué)生是主角，因此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也要激發(fā)教師教學(xué)的積極性，而完善教學(xué)管理與激勵機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個重要的制度保障。一方面，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，包括對教師和學(xué)生兩方面的管理。首先，加強(qiáng)對教師的管理，對教師上課方式、態(tài)度以及授課內(nèi)容都應(yīng)該建立完善的制度安排，并進(jìn)行適時引導(dǎo)和監(jiān)督，對教師采取獎罰分明的管理模式，從而使教師在教學(xué)過程中做到盡職盡責(zé)。其次，加強(qiáng)對學(xué)生的考核與管理，既要對學(xué)生以考試的方式考核，也要對其平時到課率及上課表現(xiàn)進(jìn)行考核和管理，對那些無故缺席3次及以上的學(xué)生取消考試資格，從制度上做出明確規(guī)定，并保證實(shí)施。另一方面，完善對教師的激勵機(jī)制。這方面主要應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量和報酬真正實(shí)現(xiàn)掛鉤，使教學(xué)質(zhì)量獎?wù)嬲l(fā)揮應(yīng)有的作用，激勵教師保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加大重修學(xué)生的幫扶力度

首先，應(yīng)該加大對學(xué)生的宣傳教育，班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師等多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓其認(rèn)識到重修門次多的嚴(yán)重性。其次，要加大對補(bǔ)考門次多的學(xué)生的幫扶力度，即對重修門次多的學(xué)生給予幫助，有些學(xué)生是因為基礎(chǔ)差，所以總是學(xué)不會，學(xué)?？梢詮闹贫壬瞎膭罾蠋煂@一部分學(xué)生給予學(xué)習(xí)的幫助。最后，對于那些在考試過程中投機(jī)取巧的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

［1］肖靜平.關(guān)于財會專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013(6):288－291.

［2］姚 曦.財會與非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法探討［J］.商場現(xiàn)代化，2009(3):323.

［3］張松青，游振華.地方本科院校學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式探討［J］.邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013(1):107－112.

［4］左 軍.對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2004(7):76－78.