高中地理書面作業(yè)設(shè)計探索

駱海軍

（寧波市第四中學(xué), 浙江 寧波 315016）

高中地理書面作業(yè)設(shè)計探索

駱海軍

（寧波市第四中學(xué), 浙江 寧波 315016）

自1978年恢復(fù)高考以來，地理學(xué)科在高考科目中地位跌宕起伏，總體呈下降趨勢。每逢高考改革方案出臺，都期待中學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育。然而現(xiàn)實總是事與愿違，高考緊箍咒始終成為高中地理課程教學(xué)的指針。教科書可以與時俱進(jìn)，呈多面體發(fā)展，但其中基本內(nèi)容仍是教學(xué)傳承的主線。因此，中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并沒有實質(zhì)變化，只是教學(xué)方法與教學(xué)素材在不斷的革新。在這其中，課程書面作業(yè)既是容易被廣大一線教師忽視的內(nèi)容，卻又是最重要的自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)檢驗的載體。因此，新課改背景下嘗試破除“應(yīng)試作業(yè)、做不完的試卷與題庫”困境，探索適宜新型教學(xué)模式的課程書面作業(yè)設(shè)計的原則、要領(lǐng)與評析技巧，既可鞏固基礎(chǔ)知識，又可提高學(xué)生地理思維能力和地理知識的應(yīng)用能力，以及學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、課改與高中地理書面作業(yè)設(shè)計要領(lǐng)

1.課改對高中地理作業(yè)的訴求

課程改革是國家教育政策演進(jìn)的直接產(chǎn)物，課改主要通過課程內(nèi)容、教學(xué)、評價等方面予以落實。然而，課程內(nèi)容是教育部制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)由各出版社研制相關(guān)教材，雖然人教版、中圖版、湘教版、魯教版的教材在編排體例、案例選擇、課后閱讀材料等方面存在一定差異，總體教材基本內(nèi)容并無差別。因此，課改實現(xiàn)的路徑只有通過課程教學(xué)、課程學(xué)教評價這兩方面實現(xiàn)。書面作業(yè)是課程教學(xué)、學(xué)教評價的重要環(huán)節(jié)，書面作業(yè)設(shè)計既關(guān)系到能否充分鞏固課堂教學(xué)與檢驗教學(xué)成效，又可強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與探究學(xué)習(xí)能力。因此課改對中學(xué)地理作業(yè)訴求有三：一是能夠充分運用書面作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主探究與生活化地理技能提升；二是能將書面作業(yè)視為學(xué)-教-評的有機關(guān)聯(lián)載體，可測度學(xué)生學(xué)習(xí)成效與反映教學(xué)問題；三是書面作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)的延伸，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與地理思維能力。

2.值得重視的高中地理書面作業(yè)設(shè)計要點

(1)尊重主體興趣，有效拓展書面作業(yè)功能。面對智能多元化的學(xué)生，地理書面作業(yè)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)自主選擇作業(yè)類型與作業(yè)水平程度。這既打破了以往不同學(xué)生做相同作業(yè)的要求，避免學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生，又能調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，也可提高教師對教學(xué)實際、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)水平差異的觀察能力，做到課后輔導(dǎo)的及時性和針對性。

(2)提高自主設(shè)計分量，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。書面作業(yè)自主設(shè)計指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，參照自我選擇要求或在老師指引下自主設(shè)計作業(yè)。首要任務(wù)是表征課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計能力與探究學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生自行查漏補缺。然而教師要有所引導(dǎo)，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目局面。教師引導(dǎo)內(nèi)容集中在作業(yè)的類型、形式、知識考查的難度與廣度等。

(3)圍繞主題與區(qū)域性，增強書面作業(yè)開放性。任何一所中學(xué)都有獨特的鄉(xiāng)土地理背景，而書面作業(yè)的開放性設(shè)計要務(wù)是讓學(xué)生在作業(yè)過程充分運用所學(xué)，發(fā)揮能動性嘗試性的解答；重點培育學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。此外開放性的另一重要功能是突破傳統(tǒng)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案模式，旨在測度學(xué)生綜合知識運用能力、知識運用得當(dāng)與邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性等，測量學(xué)生從不同角度、不同層次、不同思路對同一問題思考深度與廣度，激發(fā)地理思維。

二、以“交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”為題的書面作業(yè)設(shè)計示范

1.書面作業(yè)設(shè)計要領(lǐng)示例

如表1所示，書面作業(yè)的設(shè)計重點呈現(xiàn)主體選擇、自主設(shè)計、開放性等特征。在主體選擇中針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異與個人偏好分別圍繞基礎(chǔ)知識、探究討論、圖表制作、實踐調(diào)查等方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，并輔以相關(guān)時間要求說明與課外指導(dǎo)定期溝通要求；在自主設(shè)計中，主要圍繞區(qū)域交通運輸布局的課程的基本要求，整合閱讀材料、交通網(wǎng)絡(luò)與區(qū)位圖、交通等時圈圖，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域發(fā)展問題與交通便利的效應(yīng)問題等；在開放性設(shè)計中，則給出具體材料，以不同水平題目的選擇與自我解答，判定學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度等。

2.簡單評析

（1）選擇性的書面作業(yè)包括5種作業(yè)類型，分別為基礎(chǔ)知識、探究討論、圖表制作、實驗調(diào)查等，每種作業(yè)類型都包括1～3道題目，基本遵循著由易到難的梯度遞變。作業(yè)形式多樣、內(nèi)容豐富、與實際生活聯(lián)系緊密，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的動腦、動手、動口等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的個體差異，以人為本的新課程理念，同時輔以相關(guān)說明與課外定期指導(dǎo)，給學(xué)生在選擇和完成探究討論、圖標(biāo)制作等作業(yè)的時候提供了一定的幫助，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。

（2）自主設(shè)計作業(yè)題目中，學(xué)生根據(jù)課本及以往積累的知識結(jié)合文字材料和圖形材料，自我編題，從而使枯燥的課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了師生的互動，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神。

（3）融題目開放與結(jié)果開放的作業(yè)題，學(xué)生根據(jù)題中給出的信息，繪制出杭州灣周邊地區(qū)的比較圖表，學(xué)生不拘泥于固定的模式，可以任意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要設(shè)計合理、理由充分就應(yīng)該得到肯定。

三、結(jié)論與討論

書面作業(yè)設(shè)計是課程改革、高考改革背景下提升課程教學(xué)的有效途徑之一，通過示例形式討論了高中地理書面作業(yè)設(shè)計的主體選擇、自主設(shè)計、開放性，以期引導(dǎo)當(dāng)前中學(xué)教學(xué)除試卷之外毫無生趣的作業(yè)氛圍。當(dāng)然，書面作業(yè)設(shè)計還需要融合生活化地理試題，多以學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、實踐等為命題情境或載體，將課堂教學(xué)的知識、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的“人性、靈性”。這既可引領(lǐng)教師更好地理解課程思想、體會課改理念、落實課程目標(biāo)，對學(xué)科教學(xué)起導(dǎo)向功能；又可促進(jìn)學(xué)生自主探究所學(xué)地理知識、概念、原理、規(guī)律與方法的現(xiàn)實價值，讓學(xué)生不再感到課堂是“無用的學(xué)習(xí)”過程，也能實現(xiàn)書面作業(yè)對地理教學(xué)導(dǎo)向、檢測、評價的三重功能。