精品課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與師范生培養(yǎng)

曹晨忠

(湖南科技大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，湖南湘潭411201)

1 問題的提出

高超的課堂授課藝術(shù)是基礎(chǔ)教育中教師必備的最重要技能之一，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它使學(xué)生受益良多。如何提高本科師范學(xué)生的課堂授課藝術(shù)，是師范教育不容忽視的環(huán)節(jié)。關(guān)于師范教育的研究已有大量論著。例如，李云中［1］對師范教育發(fā)展策略進(jìn)行探討，認(rèn)為關(guān)鍵是加強師資隊伍建設(shè)，重視師范教育改革。楊濟(jì)連［2］等分析了我國高師教育發(fā)展的困境與對策。吳婷婷［3］等則對我國教師教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出“師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展”觀點。玄哲仙［4］對于招收初中畢業(yè)生，進(jìn)行五年培養(yǎng)的化學(xué)教育專業(yè)的專科生教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了對策。這些研究從宏觀上對師范教育提出了很有意義的見解，可以給制定政策和策略方面提供有益的參考。然而，師范生的課堂授課藝術(shù)，看起來好像是一個具體的技能技巧訓(xùn)練問題，它有可能從頂層設(shè)計進(jìn)行解決嗎?我們就該問題進(jìn)行了有益的探索和實踐，并取得了較好的成效。

眾所周知，師范教育對學(xué)生的培養(yǎng)主要有三方面，一是基礎(chǔ)理論知識，二是基本職業(yè)技能，三是基本情感指向?；A(chǔ)理論知識是一個教師從事教學(xué)涉及的專業(yè)知識，例如中學(xué)化學(xué)教學(xué)，就必須熟悉化學(xué)的基礎(chǔ)理論和實驗原理，以及化學(xué)與其它自然科學(xué)之間的聯(lián)系;基本職業(yè)技能是授課藝術(shù)、普通話、粉筆和鋼筆字、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用等;基本情感指向是教師的思想觀念和心里素質(zhì)、對教師職業(yè)的理解和操守、對學(xué)生的仁愛與責(zé)任感等。上述內(nèi)容，有些通過顯性的開設(shè)課程和進(jìn)行系列訓(xùn)練就可以在一定時間內(nèi)收到效果，如無機化學(xué)、有機化學(xué)理論學(xué)習(xí)，普通話訓(xùn)練等。有些內(nèi)容則需要經(jīng)過長期的熏陶和滲透，如思想觀念和職業(yè)認(rèn)同。那么對于課堂授課藝術(shù)能用滲透方法來提高師范生畢業(yè)以后的授課水平嗎?如有可能，最好通過什么途徑來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢?我們認(rèn)為，這是完全可能的，主要方法就是提高整個教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)藝術(shù)，開出精品課程，讓師范生在求學(xué)階段全程都浸潤于教師良好的教學(xué)藝術(shù)和精品課程的氛圍之中，達(dá)到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的功效。下面就我們有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊如何打造精品課程，用精品課程熏陶和培養(yǎng)師范學(xué)生等方面進(jìn)行討論。

2 凝聚團(tuán)隊力量，打造精品課程

在2013年湖南省高等學(xué)校教師課堂講課比賽中，有機化學(xué)和生物化學(xué)競賽組按照競賽規(guī)程，首先由各高校內(nèi)部進(jìn)行競賽選拔，擇優(yōu)推薦，全省共推選出52名選手參加復(fù)賽。經(jīng)過專家在網(wǎng)上對選手的授課視頻和教案進(jìn)行函評后確定13名選手角逐一等獎。13名選手經(jīng)過現(xiàn)場授課、專家組評審，最后確定8名教師被授予課堂講課競賽一等獎。這次競賽中，湖南科技大學(xué)由化學(xué)化工學(xué)院推出有機化學(xué)教師2名參賽，2名參賽選手均進(jìn)入決賽且全部獲得一等獎，其中劉漢文老師榮獲該組一等獎第一名。取得這么好的成績離不開學(xué)校、教務(wù)處和化學(xué)化工學(xué)院的大力支持，也是有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊集體“凝聚團(tuán)隊力量、打造精品課程、注重對學(xué)生全程滲透”意識的體現(xiàn)。

有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊有一種意識，這就是教師在日常教學(xué)中，通過良好的授課藝術(shù)，潛移默化、長時間影響學(xué)生，讓學(xué)生在不經(jīng)意中體會授課藝術(shù)。有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊是省級教學(xué)團(tuán)隊，主持湖南省有機化學(xué)精品課程項目建設(shè)。對于這次講課比賽，教學(xué)團(tuán)隊將它看成進(jìn)行教學(xué)研究、提高教師課堂教學(xué)水平的極好機會，因而進(jìn)行了周密策劃和精心準(zhǔn)備。接到教務(wù)處的報名通知以后，有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊立即召開全體成員會議，研究方案、布置任務(wù)。總體分為三個階段:選手篩選、參賽選手準(zhǔn)備及參賽、總結(jié)。

2.1 選手篩選

有機化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的10余名教師，根據(jù)自己的講授特點，從所用教材《有機化學(xué)》［5］自選內(nèi)容，每人精心準(zhǔn)備一節(jié)課(45分鐘)。集中一天時間，逐個進(jìn)行授課，經(jīng)過團(tuán)隊全體成員聽課、評課，選拔出2名教師代表湖南科技大學(xué)有機與生物化學(xué)學(xué)科參加省里組織的講課比賽。

2.2 實施

這一階段主要任務(wù)是參賽選手準(zhǔn)備及參賽，是整個活動的核心和重點。這一階段包括備課準(zhǔn)備、備課、試講和講課比賽四部分工作。

2.2.1 準(zhǔn)備

在參賽選手備課之前，團(tuán)隊組織教學(xué)研究，集體討論，摸清情況。一是明確有機化學(xué)課程的地位，是專業(yè)課還是非專業(yè)課，它對學(xué)生今后從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)有什么影響。該課程與其它專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有什么聯(lián)系，應(yīng)該講授到何種深度。二是了解參賽選手確定的備課內(nèi)容在有機化學(xué)課程體系中所處的地位，與前面的內(nèi)容和后續(xù)的內(nèi)容有什么聯(lián)系，如何做到承前啟后。三是熟悉學(xué)生情況。如學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些相關(guān)課程，掌握哪些化學(xué)學(xué)科的知識。授課對象與前面畢業(yè)的學(xué)生有什么特點以及學(xué)生來源情況等。

2.2.2 備課

選手備課主要圍繞授課的專業(yè)知識目的，能力、情感培養(yǎng)，重點把握與難點突破等方面進(jìn)行。一是課堂授課內(nèi)容的組織、資料的取舍和趣味材料的插入。不拘泥局限于教材提供的資料，以豐富知識信息、開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生思維來整合授課內(nèi)容和選取資料。二是注重邏輯順序和方法，根據(jù)授課內(nèi)容特點和教師自身的授課習(xí)慣，充分利用歸納法、演繹法、例證法等各種方法，使授課達(dá)到利于結(jié)論得出、利于學(xué)生理解、利于學(xué)生發(fā)散思維的效果。注意對課堂內(nèi)容以前的知識建立自然聯(lián)系，以便學(xué)生學(xué)完課程后能建立完整的知識體系。三是多媒體課件(PPT)要清晰、準(zhǔn)確，尤其要注意多媒體在課堂教學(xué)中的輔助功能。應(yīng)該讓學(xué)生記住的內(nèi)容必須醒目顯示，引起學(xué)生的注意。一節(jié)課結(jié)束時必須要有小結(jié)。選手的備課以教案作為載體，選手自己覺得教案已經(jīng)成型，則提交團(tuán)隊成員相互傳閱，準(zhǔn)備意見。團(tuán)隊集中對選手的教案發(fā)表意見，提出看法，交流心得。選手收集這些意見作為參考，再對教案和PPT進(jìn)行修改完善。

2.2.3 試講

參賽選手準(zhǔn)備好教案和PPT后試講。然后由團(tuán)隊集體聽取選手的試講，并對講課效果進(jìn)行評議。評議內(nèi)容主要包括:一是授課的語言是否準(zhǔn)確、清晰和流暢，傳達(dá)的專業(yè)知識是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，并且易于理解。二是教態(tài)是否自然、有親和力，對整個課堂能否調(diào)控自如。三是講授有沒有啟發(fā)性，課堂是否充滿生機，師生的互動是否良好，提問和設(shè)問是否恰當(dāng)。四是如有必要，插入的趣味性材料是否恰當(dāng)、精煉。五是是否過度依賴PPT而沒有適當(dāng)?shù)陌鍟＿M(jìn)行板書的內(nèi)容能不能利于學(xué)生課堂跟進(jìn)，是否字跡清晰整潔、便于學(xué)生記錄。根據(jù)團(tuán)隊集體第一次聽試講進(jìn)行的評議，選手對教案和PPT進(jìn)行修改。之后，團(tuán)隊第二次集體聽取試講，進(jìn)行評議，指出細(xì)微改進(jìn)之處，力求精品。選手在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整講授技巧，強化練習(xí)。經(jīng)過二次集體聽取試講和選手多次調(diào)整之后，最終確定進(jìn)入正式錄制講課視頻的步驟。正式錄制講課視頻由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行，為了使教師和學(xué)生得到高水平講課藝術(shù)的熏陶，團(tuán)隊全體成員和師范學(xué)生生均進(jìn)入聽課行列。講課視頻錄制好以后，連同教案和PPT一起經(jīng)過精修，供專家在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行復(fù)賽評審。

2.2.4 比賽

比賽現(xiàn)場設(shè)在湖南科技大學(xué)，這是教師學(xué)習(xí)的極好機會。能夠在一天時間內(nèi)請到如此多的優(yōu)秀授課教師給我們講課示范，也是我們團(tuán)隊一次難得的教學(xué)觀摩活動，團(tuán)隊組織所有老師到比賽現(xiàn)場聽課并作好聽課記錄。

2.3 總結(jié)

比賽結(jié)束后及時召開教學(xué)團(tuán)隊全體會議，對自己團(tuán)隊參賽選手的講課進(jìn)行評議，同時對其他高校教師的講課進(jìn)行分析。從課程準(zhǔn)備、PPT制作及課堂臨場發(fā)揮等方面進(jìn)行總結(jié)，將優(yōu)長吸收到自己團(tuán)隊的日常授課之中，以此促進(jìn)和提高教學(xué)水平。將講課比賽現(xiàn)場錄制的視頻放在精品課程網(wǎng)頁上，供教師備課、授課參考和師范學(xué)生研習(xí)、效仿之用。

3 精品課程建設(shè)對師范生培養(yǎng)之功

花大力氣進(jìn)行精品課程建設(shè)，目的不是為了教師課堂講課競賽，也不是為了讓學(xué)生觀摩一下，而是樹立整個教學(xué)團(tuán)隊的精品課程意識、提高教學(xué)水平和授課藝術(shù)，并在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用。對于師范學(xué)生的培養(yǎng)而言，如果授課教師的課堂藝術(shù)精湛，從學(xué)生入學(xué)到本科畢業(yè)，全程受到教學(xué)團(tuán)隊精品課程的熏陶，就會將良好的課堂講授藝術(shù)滲透到學(xué)生日后的職業(yè)生涯之中。在心靈深打上優(yōu)秀課程講授方法的烙印，使學(xué)生畢業(yè)走上教師崗位以后，經(jīng)過回顧反思，提升發(fā)展，課堂教學(xué)就會如魚得水，很快成長為學(xué)生喜愛的老師。

正因為化學(xué)化工學(xué)院長期注重用精品課程對師范學(xué)生進(jìn)行全程滲透，因而，省內(nèi)外許多重點中學(xué)聘用的化學(xué)骨干教師是湖南科技大學(xué)培養(yǎng)的，他們深得社會認(rèn)同。

［1］李云中.關(guān)于師范教育發(fā)展策略的探討［J］.湖南社會科學(xué)，2012(4):209－211.

［2］楊濟(jì)連，胡麗.我國高等師范教育發(fā)展的困境與對策［J］.教育與考試，2013(1):70－73.

［3］吳婷婷，栗洪武.我國教師教育研究現(xiàn)狀分析［J］.當(dāng)代教師教育，2012，5(3):77－84.

［4］玄哲仙.五年制師范教育化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013，27(2):51－52.

［5］李景寧.有機化學(xué)(第5版)［M］.北京:高等教育出版社，2011.