現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)高職人文素質(zhì)課教學(xué)改革研究

劉 莉

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151)

1 高職人文素質(zhì)課教學(xué)改革的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給高職人文素質(zhì)課教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)，并被廣大教師和學(xué)生逐漸接受。現(xiàn)代信息技術(shù)有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式;有利于發(fā)揮高職人文素質(zhì)課教師的主導(dǎo)作用，有助于優(yōu)化高職人文素質(zhì)課教學(xué)過(guò)程和方法，創(chuàng)新高職人文素質(zhì)課的教學(xué)方法與教學(xué)手段，進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考評(píng)機(jī)制的改革，增強(qiáng)高職人文素質(zhì)課教學(xué)的實(shí)效性;還有利于促進(jìn)高職師生改革教學(xué)互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)高職師生、生生之間跨越時(shí)空的合作與交流，使高職師生之間的關(guān)系更加和諧［1］。

2 高職人文素質(zhì)課教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，各高職學(xué)校圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)高職人文素質(zhì)課教學(xué)改革進(jìn)行了許多探索與實(shí)踐，取得了一定的成效，但從整體上來(lái)說(shuō)還不夠深入、全面，主要表現(xiàn)在:一是對(duì)高職人文素質(zhì)課教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)有待加強(qiáng)，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高職人文素質(zhì)課資源建設(shè)有待充實(shí)和提高。二是高職人文素質(zhì)課教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的認(rèn)識(shí)有待提高。三是視頻、圖片等現(xiàn)代信息技術(shù)多，對(duì)高職人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容關(guān)注少，不能很好地把現(xiàn)代信息技術(shù)與人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。四是多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的演示多，師生之間面對(duì)面的交流少。五是多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)多，教師的板書少，學(xué)生的筆記少。多媒體取代黑板，現(xiàn)代信息技術(shù)也成為傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。六是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高職人文素質(zhì)課程評(píng)價(jià)時(shí)，重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與高職人文素質(zhì)課教學(xué)改革

鑒于當(dāng)前高職院校人文素質(zhì)課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀，因此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)高職人文素質(zhì)課教學(xué)改革將成為我國(guó)高職教育界一項(xiàng)緊迫的任務(wù)［3］。

3.1 樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力

首先，加強(qiáng)對(duì)高職人文素質(zhì)課教師的培訓(xùn)。一是增強(qiáng)高職人文素質(zhì)課教師的信息意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。二是加強(qiáng)高職人文素質(zhì)課教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握人文素質(zhì)課網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的使用，以增強(qiáng)高職人文素質(zhì)課教學(xué)課程的實(shí)效性［3］。三是積極組織教師優(yōu)秀教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程相互學(xué)習(xí)和觀摩，組織運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，使高職人文素質(zhì)課教師相互學(xué)習(xí)、共同提高［4－5］。其次，提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)。一是通過(guò)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)課程，主要傳授高職學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)理論和相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，使高職學(xué)生具備基本的信息素養(yǎng)。二是通過(guò)高職人文素質(zhì)課教師的日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生檢索、篩選、整合信息的能力，加強(qiáng)人文素質(zhì)課課堂的互動(dòng)，推進(jìn)有效的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生在運(yùn)用中提高信息素養(yǎng)。

3.2 改革高職人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容與方法

現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致高職人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，對(duì)高職人文素質(zhì)課教師的要求更高更全面，要求教師從僅僅注重對(duì)學(xué)生情感和認(rèn)知的關(guān)懷，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙?duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、人生價(jià)值、全面發(fā)展的關(guān)懷等［6］。高職人文素質(zhì)課教學(xué)方法既影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又決定著高職學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以在教學(xué)中，需要根據(jù)高職學(xué)生個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，結(jié)合高職人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)行討論教學(xué)、案例教學(xué)、講授教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、專題學(xué)習(xí)、情感教學(xué)、小組協(xié)作、辯論、演講、自由發(fā)言等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法改革［7］。例如可利用微博、微信、QQ、世界大學(xué)城(職教新干線)等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué);也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻連接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);或通過(guò)高職人文素質(zhì)課多媒體課件、音頻、視頻、錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、QQ群、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)大案例教學(xué)的信息量、使案例教學(xué)更形象、生動(dòng)，實(shí)行案例教學(xué)。

3.3 改革高職人文素質(zhì)課教學(xué)評(píng)價(jià)

一是高職人文素質(zhì)課教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程考核平臺(tái)，全面評(píng)價(jià)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，把高職學(xué)生的作業(yè)成績(jī)、課堂參與、組織紀(jì)律、平時(shí)表現(xiàn)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等情況與期末考試成績(jī)等綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是高職學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、QQ群、電子郵件或BBS等多種現(xiàn)代信息技術(shù)方式來(lái)完成高職人文素質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容的考評(píng)，做到把高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與目標(biāo)考核相結(jié)合，把高職學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.4 加強(qiáng)高職人文素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)

一是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展模擬真實(shí)情境的教學(xué)活動(dòng)。高職人文素質(zhì)課教師運(yùn)用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬特定的情境，如模擬校園、模擬社區(qū)等，開(kāi)展網(wǎng)上校園服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、勤工儉學(xué)、模擬實(shí)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，讓高職學(xué)生去真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐。二是借助網(wǎng)絡(luò)課程、職教新干線、多媒體、視頻、電影等現(xiàn)代信息技術(shù)，立足高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，通過(guò)組織音樂(lè)欣賞、歌詠比賽、英語(yǔ)角、辯論賽、模擬法庭、體育比賽等各種文化藝術(shù)活動(dòng)，讓高職學(xué)生在參與中提高人文素質(zhì)，使得高職學(xué)生的文化品位與人格修養(yǎng)得到提高［8］。三是運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、職教新干線、電子郵件、QQ群、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育、法制教育、形勢(shì)與政策教育、心理教育、安全教育、文學(xué)鑒賞、藝術(shù)修養(yǎng)、交際禮儀等系列講座，邀請(qǐng)專家、學(xué)者經(jīng)常為高職學(xué)生進(jìn)行專題講座，讓高職學(xué)生了解最新最前沿的思想文化動(dòng)態(tài)和研究成果，提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。四是借助網(wǎng)絡(luò)課程、電子郵件、QQ群、投影、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使高職大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、鍛煉自我。五是推進(jìn)校企文化的互動(dòng)。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式，與企業(yè)聯(lián)合舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)、校企合作論壇，建立“前校后廠”的合作模式，縮短校園文化與企業(yè)文化之間的距離;通過(guò)舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)技能競(jìng)賽，讓高職學(xué)生在日常校園活動(dòng)中感受企業(yè)文化、接受企業(yè)文化教育，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、服務(wù)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等人文素質(zhì)。

［1］劉合安.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)改革研究［D］.長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2011.

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［5］周雷，楊凡.信息技術(shù)與課程整合的模式、方法和實(shí)施策略研究［J］.電化教育研究，2006(4):51－54.

［6］曾祥霖，張紹文.論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，2006(1):50－54.

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［8］王鍵.以教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新——解讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》［J］.中國(guó)教育信息化，2012(11):4－7.