論職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟對接策略

閭志俊

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226007）

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展二者之間關(guān)系密切。職業(yè)教育的類型、結(jié)構(gòu)必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應。中等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)大批實踐性、操作型人才，高等職業(yè)教育為地方生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)技術(shù)性、應用型人才。中、高職院校應當根據(jù)市場需求，深入研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求狀況，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的技能型人才。

1 職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展二者之間的關(guān)系

1.1 職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間關(guān)系密切

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育之間是相輔相成的關(guān)系。一方面，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展水平和發(fā)展層次；另一方面，區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育不僅影響區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模、發(fā)展效益和發(fā)展速度，對經(jīng)濟發(fā)展起著“助推器”的作用，而且也對區(qū)域內(nèi)的人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓與社會服務、文化創(chuàng)新、消費等產(chǎn)生巨大的影響。

1.2 產(chǎn)學合作是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

職業(yè)教育的根本任務是為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)大批技術(shù)和技能型人才。從某種意義上來說，投資職業(yè)教育是地方政府的一種長期人力資本投資，以獲得區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的各種人力資源。而產(chǎn)學合作對職業(yè)教育培養(yǎng)的人力資源質(zhì)量有很大的影響，職業(yè)院校必須建立產(chǎn)學合作機制，加強與地方企業(yè)之間的合作，取得地方企業(yè)的大力支持，改善職業(yè)教育環(huán)境。通過產(chǎn)學合作，甚至與企業(yè)聯(lián)合辦學，實施訂單式人才培養(yǎng)模式，在企業(yè)建立實習基地和就業(yè)基地，把職業(yè)教育融入地方經(jīng)濟發(fā)展過程，這既可以改善學校的辦學條件和辦學環(huán)境，也可以使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更符合社會需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3 融合區(qū)域文化是職業(yè)教育辦出特色的有效保證

職業(yè)教育與其他類型的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育具有地域性特征，整合地域性文化資源是職業(yè)教育辦出特色的有效保證。就職業(yè)院校而言，把當?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化，如企業(yè)理念、企業(yè)精神、企業(yè)制度，這對于培養(yǎng)學生將來適應社會的能力具有巨大的作用。因此，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，應把企業(yè)價值觀融入教學思想和教學過程，借鑒企業(yè)管理模式，規(guī)范教育教學活動，讓學生潛移默化地接受企業(yè)的價值觀念，以培養(yǎng)學生適應社會的能力。分析企業(yè)工作崗位職責和任務，開展任務導向或項目導向教學，以實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)崗位工作任務之間的無縫銜接，提高職業(yè)教育的有效性和針對性。在教學過程中，大量引進有豐富工作經(jīng)驗的能工巧匠，充實學校教師隊伍，改善師資結(jié)構(gòu)，加強實踐性教學，提高學生的實際工作能力。在就業(yè)指導過程中，對學生加強企業(yè)制度、企業(yè)價值觀教育，讓學生熟悉企業(yè)文化環(huán)境。

1.4 與地方共享資源是提高辦學效益和推進科技創(chuàng)新的重要措施

由于受到資金的限制，職業(yè)院校辦學資金嚴重不足。另外，職業(yè)教育與其他教育相比，實踐教育占的比重較大，這需要職業(yè)院校投入大量的資金，建設各種實踐教學設施，購置各種實踐教育設備。在職業(yè)院校，資金供給不足和需求過大兩者之間矛盾十分突出，嚴重制約了職業(yè)教育健康發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須充分挖掘、整合地方資源，與企業(yè)合作，充分利用當?shù)仄髽I(yè)資源。這既能改善職業(yè)院校辦學條件，也能提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力。通過合作，企業(yè)能夠向?qū)W校提供便利的實習實訓條件，提高學校的實踐教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提高辦學效益；學?？梢詾槠髽I(yè)提供新產(chǎn)品研究、開發(fā)等科技服務，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中所遇到的問題，從而提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力，增強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展活力和提高企業(yè)市場競爭能力。因此，校企合作是提高辦學效益和區(qū)域創(chuàng)新能力的重要措施。

2 “學工同境”職業(yè)教育模式

2.1 “學工同境”職業(yè)教育模式的理念

運用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)院校學生的智力特點，在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在職業(yè)院校學習期間進入職業(yè)角色，這就是“學工同境”職業(yè)教育模式的基本理念。“學工同境”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新在于學生能夠在真實的工作環(huán)境中學習，把職業(yè)教育與地方經(jīng)濟融合起來，讓學生既在課堂教學環(huán)境中學習，又在職業(yè)環(huán)境中實踐。“學工同境”人才培養(yǎng)模式不僅能提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，而且更符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，對促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

2.2 “學工同境”職業(yè)教育模式特點

實施“學工同境”職業(yè)教育的基礎是加強學校與企業(yè)合作，共同開展專業(yè)設置、課程開發(fā)與設計、教學模式、師資隊伍建設、學習考核、教育教學資源、質(zhì)量管理等工作，使職業(yè)教育各個環(huán)節(jié)與企業(yè)工作要求兩者之間實現(xiàn)無縫對接，學?；趨^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要設計人才培養(yǎng)目標和課程體系，基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的崗位的工作任務設計課程內(nèi)容和考核方式，基于行動導向設計人才培養(yǎng)模式。在實施“學工同境”職業(yè)教育模式過程中，學校必須加強與企業(yè)合作，創(chuàng)設實踐教學環(huán)境和控制頂崗實習過程，使工作過程學習化、學習過程工作化、實訓和就業(yè)一體化。

2.3 實施“學工同境”職業(yè)教育模式的過程

第一，專業(yè)設置與課程設計。根據(jù)市場調(diào)查研究結(jié)果，設置專業(yè)和構(gòu)建專業(yè)課程體系。在實際工作環(huán)境中的教學課程比例應達到全部課程的40%，其中，生產(chǎn)性實訓課時量應達到50%。在實際工作環(huán)境中的教學課程是“理實一體化”課程，課程標準中應明確每一單元（任務）的具體學習要求、學習目標、考核方法、教學場所、師資要求等內(nèi)容，做到教學有標準，考核有依據(jù)。

第二，設計教學手段和教學方法。課程項目負責人與企業(yè)協(xié)商，共同制定項目內(nèi)容和任務，并分解項目任務，每一個子項目對應課程單元，每一個課程單元又分解成若干子單元。把學生分成若干學習小組，每個學習小組根據(jù)項目任務要求和學習目標，制訂學習計劃和實施計劃，并提交項目任務完成報告。

第三，教學質(zhì)量管理。在“學工同境”職業(yè)教育模式實施過程中，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)與能力，這是教學質(zhì)量管理和考核的重要依據(jù)。教學質(zhì)量監(jiān)督和管理內(nèi)容包括：行業(yè)企業(yè)專家是否指導制定課程標準、是否有企業(yè)專家加入師資隊伍；企業(yè)生產(chǎn)設施和設備是否作為教學資源、考核標準是否與企業(yè)崗位要求一致、是否監(jiān)控教學過程。從計劃到實施全過程開展全面質(zhì)量管理，保證學習環(huán)境與工作環(huán)境的同步性。

第四，建設師資隊伍。在“學工同境”職業(yè)教育模式中，要逐步凸顯學生的主導地位和發(fā)揮教師的指導作用，這要求教師具有較強的實踐能力，職業(yè)院校必須有針對性地建設師資隊伍。建設一支能夠滿足職業(yè)教育的師資隊伍，主要有兩種途徑：一是聘請有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家；二是派學校教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師的實踐工作能力。

第五，嚴格管理學生。在“學工同境”職業(yè)教育模式實施過程中，學生經(jīng)常在企業(yè)頂崗實習，學校不方便管理學生。因此，學校必須制定科學的管理方法，嚴格管理學生，避免出現(xiàn)放任不管的現(xiàn)象，以提高學生實習實訓效果。

3 構(gòu)建中、高職貫通式職業(yè)教育體系

3.1 分析區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)系，制定合理的人才培養(yǎng)目標

要系統(tǒng)地分析和研究區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈特點，并研究各工作崗位的初級崗位、中級崗位、高級崗位的職業(yè)標準，并組織專家討論分析各崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)、知識與能力要求，制定符合職業(yè)教育規(guī)律和崗位需求的人才培養(yǎng)目標，并構(gòu)建專業(yè)課程體系，形成中、高職教育貫通的職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮中職教育技能型人才培養(yǎng)的基礎作用，充分發(fā)揮高職教育高端技能型專門人才培養(yǎng)的引領作用，避免中職教育和高職教育脫節(jié)與重復現(xiàn)象，以更好地培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的各級各類技術(shù)和技能人才。

3.2 把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，保持中職教育和高職教育的連貫性

中職學校和高職學校都要深入研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，都要按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求設置專業(yè)和課程體系。保持中職教育和高職教育的連貫性，既要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的初級人才，也要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的中高級人才。

3.3 組織學生參加與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的職業(yè)資格認證考試

職業(yè)院校要根據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈中各工作崗位的工作要求，組織學生參加職業(yè)資格認證考試，例如，組織中職學校市場營銷專業(yè)學生參加營業(yè)員、商品理貨員、收銀員等職業(yè)資格考試；組織高職學校市場營銷專業(yè)學生參加高級營銷員、助理營銷師、商務策劃師等職業(yè)資格考試。只有這樣，才能把中職教育和高職教育的課程體系有效銜接起來。

3.4 積極開展產(chǎn)學合作，建設實踐教學基地與師資隊伍

首先，應充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，整合資源，建立中職學校和高職院校共享的實踐教學基地，提高實踐教學資源的使用效率。雖然中職學校的實踐基地用來培養(yǎng)學生的操作技能，高職學校的實踐基地用來培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，兩者的功能有一定的區(qū)別。但是這并不影響中職學校和高職學校共享實踐教學基地。因此，地方政府應該統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育實訓基地，建設開放實訓基地，實現(xiàn)基地資源共享。其次，各職院校應積極與區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作，充分利用行業(yè)企業(yè)的人才資源，聘請他們充實職業(yè)院校師資隊伍，特別是實踐教學師資隊伍，發(fā)揮他們在實訓指導、就業(yè)指導、理實一體化教學、專項培訓等方面的優(yōu)勢。

[1]王芳.產(chǎn)業(yè)對接背景下校企共同培養(yǎng)人才的耦合管理模式[J].中南林業(yè)科技大學報：社會科學版，2011(10).

[2]李玉春.高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系探究[J].教育與職業(yè)，2011(2).

[3]李春明.中高職銜接貫通的路徑選擇[J].教育理論與實踐，2011(10).