以教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

樊慈

（鄭州華信學(xué)院 教學(xué)督導(dǎo)辦， 河南 鄭州450001）

以教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

樊慈

（鄭州華信學(xué)院 教學(xué)督導(dǎo)辦， 河南 鄭州450001）

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，民辦院校在不斷完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，深化教學(xué)改革的同時(shí)，必須把教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和主要抓手.作為民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障的教學(xué)督導(dǎo)工作，在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用.

教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導(dǎo)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

1 認(rèn)清民辦高校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)

改革開放以來，我國的民辦高等教育事業(yè)得到了快速發(fā)展.根據(jù)教育部2010年公布的全國高校數(shù)據(jù)，2010年全國民辦院校達(dá)到676所（含獨(dú)立學(xué)院323所），占全國普通院?？倲?shù)（2358所）的28.67%；在校生476.68萬人，占全國普通院校在校生（2231.79萬人）的21.36%；其中河南的民辦高校數(shù)量為33所，排在全國31個(gè)省份的第9位，在校生25.37萬人，占普通高等教育在校生總數(shù)的17.42%.以上數(shù)據(jù)充分說明民辦教育已成為高等教育事業(yè)的重要組成力量.但是近幾年來民辦高校的生存環(huán)境越來越艱難.首先，全國高考生源日趨減少導(dǎo)致民辦院校辦學(xué)壓力驟增.以河南為例，2008年參加高考人數(shù)為98.8萬人，連續(xù)五年下降，2013年降為75.8萬人，這一嚴(yán)峻形勢導(dǎo)致包括部分公辦院校在內(nèi)的河南高校已不能完成招生計(jì)劃，如河南省2012年職業(yè)院校招生計(jì)劃中有9萬余指標(biāo)沒有完成；第二，公辦院校的教育經(jīng)費(fèi)逐年增加，師資隊(duì)伍和教學(xué)硬件設(shè)施與民辦高校的差距被進(jìn)一步拉大，民辦高校的競爭力相對減弱；第三，社會(huì)對民辦教育的認(rèn)識(shí)偏見在短期內(nèi)尚難以消除.綜上所述，民辦高校的發(fā)展面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).

當(dāng)然，我們在認(rèn)清民辦高校面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，更應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)來看待民辦高校的發(fā)展機(jī)遇問題，民辦高校獨(dú)具特色的辦學(xué)機(jī)制以及政府這些年在政策上的傾斜和扶持，又決定了其具有超強(qiáng)的活力和競爭力.但民辦院校要想繼續(xù)保有活力和競爭力，就必須腳踏實(shí)地地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，凝練辦學(xué)特色，培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有競爭力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)快速而多元化的發(fā)展需要，同時(shí)要用鮮明的教育特色、高品質(zhì)的教育質(zhì)量，打造學(xué)校的影響力和美譽(yù)度，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展.因而，作為民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障的教學(xué)督導(dǎo)工作，其措施、力度和效果就顯得尤為重要.

2 以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，全面提高

教育教學(xué)質(zhì)量

2.1 學(xué)校高度重視教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)并制定完善相關(guān)制度

民辦院校近年來雖然在規(guī)模發(fā)展、層次提升、新校區(qū)建設(shè)等方面取得了明顯的成效，但也深刻認(rèn)識(shí)到走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，特別是教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件的下發(fā)，使得加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)更為緊迫.根據(jù)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的持續(xù)性和聯(lián)動(dòng)性，成立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，具體做法是以主管教學(xué)工作的副校長為組長，各職能部門和院系部領(lǐng)導(dǎo)為成員組成教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室.讓全校師生員工明確認(rèn)識(shí)到教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，是校風(fēng)和校園文化建設(shè)的靈魂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，“教”與“學(xué)”是中心，沒有教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性，沒有優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就難以保證教學(xué)質(zhì)量的提高.

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，深化教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校還要把教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和主要抓手.結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，形成并完善學(xué)生思想教育活動(dòng)、新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、考研動(dòng)員與管理、教研室活動(dòng)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、考試管理與改革，以及早操、早晚自習(xí)管理、科技競賽、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室開放與管理等一系列教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的規(guī)章制度，并建立系統(tǒng)的日常檢查與量化考評體系形成長效機(jī)制.

2.2 教學(xué)督導(dǎo)切實(shí)發(fā)揮“督管”職能，以制度為依據(jù)，以考核為導(dǎo)向，以流程為準(zhǔn)則，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)

由教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位的教各職能部門分工負(fù)責(zé)，對考核項(xiàng)目進(jìn)行定期的檢查與考核，每兩周將檢查結(jié)果報(bào)送教學(xué)督導(dǎo)辦公室（即學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室）；督導(dǎo)辦公室匯總整理、核實(shí)各職能部門的檢查考核結(jié)果，報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo)審閱，并通過教學(xué)督導(dǎo)簡報(bào)予以公布；每學(xué)期、每學(xué)年匯總檢查結(jié)果，排出名次，作為院系部以及負(fù)責(zé)人年度工作考核的重要依據(jù)；各職能部門履行教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)的情況由主管校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校督查辦公室進(jìn)行監(jiān)控；同時(shí)校長和其他校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，參與教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查活動(dòng)，定期召開教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，聽取師生意見.

2.3 教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮“督教”、“督學(xué)”職能，使教師以教學(xué)為中心，更好地履行教書育人職責(zé)，抓好教師的“教”，帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”

在以教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)中，教學(xué)督導(dǎo)辦的職能可以得到充分發(fā)揮，督導(dǎo)工作范圍也能有所擴(kuò)展，以打造高效課堂為中心，督導(dǎo)教師履行崗位職責(zé)，積極做好教書育人、管理育人、服務(wù)育人等職責(zé).（1）加強(qiáng)課堂的日常巡查.針對理論課堂和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行隨機(jī)抽查，起到以點(diǎn)帶面的督促落實(shí)作用；針對于教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)和漏洞如跨系合堂課要進(jìn)行重點(diǎn)巡查；將學(xué)生到課率、學(xué)生聽課率作為考核教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及院系部教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況的重要依據(jù)，并做到“無干擾教學(xué)檢查”，這項(xiàng)措施目的明確，操作簡單易行，有效地調(diào)動(dòng)了教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性.(2)認(rèn)真落實(shí)聽課、評課制度，提高課堂教學(xué)水平.聘請職稱學(xué)歷較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)員開展聽評課活動(dòng)，并能做到聽完課及時(shí)評價(jià)和反饋.教學(xué)督導(dǎo)辦公室要按照教學(xué)規(guī)律把每學(xué)期的聽課評課分為不同階段：開學(xué)初為穩(wěn)定階段，針對新聘教師、開新課教師開展聽評課，及時(shí)幫助這些教師提高授課水平，盡快使他們“站穩(wěn)講臺(tái)”，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境；從第三周開始的中期為幫扶階段，根據(jù)日常巡查和學(xué)生信息，針對學(xué)生反映突出的授課效果欠佳的“問題”教師，展開跟蹤聽課、反復(fù)聽課，提出建議和措施，對“問題教師”的教學(xué)提供幫扶；每學(xué)期后期為提高階段，引導(dǎo)各院系部認(rèn)真組織至少一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，按照現(xiàn)代教學(xué)理念，聯(lián)系本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真討論和評價(jià)，達(dá)到教師之間相互取長補(bǔ)短、共同提高的目的.（3）強(qiáng)化作業(yè)布置與批改，提高作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)理論知識(shí)和技能的目的.作為學(xué)校應(yīng)及時(shí)制定具有指導(dǎo)性質(zhì)的作業(yè)布置與批改工作方案，各院系部也要分別制定作業(yè)布置與批改工作細(xì)則，每位任課教師也要結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)制定課程作業(yè)布置與批改方案，教學(xué)督導(dǎo)辦公室可以依據(jù)以上3個(gè)文件，按比例抽查作業(yè)布置與批改情況，對作業(yè)布置的次數(shù)、數(shù)量與質(zhì)量、批改情況等進(jìn)行系統(tǒng)檢查評比，檢查結(jié)果既列入院系部和教研室的工作考核，又作為對教師個(gè)人的教學(xué)工作考核標(biāo)準(zhǔn).實(shí)踐證明，上述措施不僅提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)還充實(shí)了學(xué)生的課余時(shí)間，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成.（4）加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍建設(shè)，做好教學(xué)信息的收集、整理、反饋與交流工作.通過精心選拔、有效培訓(xùn)、合理使用學(xué)生教學(xué)信息員，使他們能客觀公正、實(shí)事求是的

反饋教學(xué)效果，提供有效的教學(xué)信息.根據(jù)學(xué)生信息，我們把任課教師分為三類：受學(xué)生歡迎的教師、有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的教師、學(xué)生意見較大的教師即“問題教師”.通過分類，使教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控課堂的工作目標(biāo)更加明確，能夠有效地進(jìn)行跟蹤落實(shí)，督導(dǎo)組采用聽課評課、相互交流的方法對“問題教師”進(jìn)行幫扶，提高其課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的滿意率和學(xué)習(xí)積極性.（5）積極組織、參與期初、期中、期末等定期教學(xué)檢查工作，精心設(shè)計(jì)檢查項(xiàng)目，研究觀測點(diǎn)，修訂評分細(xì)則，改進(jìn)檢查方法，并及時(shí)將檢查情況進(jìn)行匯總、總結(jié)和考評，真正起到督促、改進(jìn)、提高的目的，發(fā)揮好教學(xué)檢查的導(dǎo)向作用.

3 以教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的高度重視，能夠有效的促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量.學(xué)校高度重視教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，做到組織機(jī)構(gòu)健全、制度完善、職能清晰，分工明確，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)“督管、督教、督學(xué)”的性質(zhì)，形成齊抓共管的局面，為全面加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在提高教育教學(xué)質(zhì)量工作的重要作用提供了保證，也為民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作在新的形勢下探索新思路，開辟新途徑提供實(shí)踐平臺(tái).

3.2 教學(xué)督導(dǎo)工作只有與教學(xué)考核和激勵(lì)機(jī)制掛鉤，才能發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督作用，才能有效推進(jìn)教育教學(xué)工作的改進(jìn)與提高.學(xué)校把教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到各學(xué)院年度工作考核體系和教師考核管理標(biāo)準(zhǔn)之中，并作為重要指標(biāo)之一.各院系及職能處室的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成果是考核教學(xué)單位、職能處室的團(tuán)體獎(jiǎng)金和先進(jìn)榮譽(yù)的重要指標(biāo)而且占了較大權(quán)重.對于授課教師而言，要進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作考核管理辦法，將教師教學(xué)工作的評估結(jié)果作為職稱評聘、崗位考核的必備條件，加大對優(yōu)秀教師的激勵(lì)力度，對經(jīng)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)定教學(xué)效果特別優(yōu)秀的教師，在職稱評聘和崗位考核方面，適當(dāng)放寬對科研業(yè)績的要求，開辟“綠色通道”；強(qiáng)化教學(xué)工作一票否決制，達(dá)不到教學(xué)基本條件的教師，不得評聘教學(xué)職稱

3.3 以教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須要首先完善其它配套硬件設(shè)施，改善辦學(xué)條件，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性.

〔1〕隨新玉.建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制全面提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國高教研究，2008(01).

〔2〕劉爽，李碩.論高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（04）.

〔3〕郝雅翰.再論校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2009(Z2).

〔4〕郭喜玲.創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng) 提高育才質(zhì)量[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(03)教論壇.2010(06).

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