重構(gòu)模式 教管并重
——湖南文理學(xué)院與常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話測試課程化培訓(xùn)模式創(chuàng)建實(shí)踐報(bào)告

張小平， 徐秋林

（1.湖南文理學(xué)院；2.湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 常德415000）

重構(gòu)模式 教管并重
——湖南文理學(xué)院與常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話測試課程化培訓(xùn)模式創(chuàng)建實(shí)踐報(bào)告

張小平1， 徐秋林2

（1.湖南文理學(xué)院；2.湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 常德415000）

本課題組在湖南文理學(xué)院和常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了普通話測試“課程化”培訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)建實(shí)踐，結(jié)果表明普通話測試培訓(xùn)課程化教學(xué)模式能夠滿足高校普通話測試培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求，規(guī)范的課程化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理方式的實(shí)施，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升培訓(xùn)效率，從而切實(shí)促進(jìn)普通話測試在高校的進(jìn)一步發(fā)展.

普通話測試培訓(xùn)；“課程化”教學(xué)模式；創(chuàng)建實(shí)踐

在課程論視野下，為了進(jìn)一步探尋研究普通話測試的培訓(xùn)模式，本課題組提出了普通話測試培訓(xùn)“課程化”教學(xué)模式.“課程化”教學(xué)模式以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，結(jié)合普通話測試?yán)碚?，提出了四個核心要點(diǎn)，一是目標(biāo)理念設(shè)定課程化，二是培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的課程化，三是教學(xué)方法課程化，四是培訓(xùn)管理方式課程化.這種理論化的模式創(chuàng)建，能否適應(yīng)高校普通話測試培訓(xùn)教學(xué)？2013年第二學(xué)期我們課題組在湖南文理學(xué)院和常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了創(chuàng)建實(shí)踐，兩院校參加此次培訓(xùn)的學(xué)生要數(shù)分別是2030人和1670人，他們均是2013年的大學(xué)新生.

1 課程化管理方式的創(chuàng)建與實(shí)施

普通話測試培訓(xùn)課程化教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵問題是要將普通話測試培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行課程化管理.如何創(chuàng)建和實(shí)施普通話測試培訓(xùn)的管理方式？本課題組在兩院校語言文字工作委員支持下，與學(xué)院相關(guān)部門溝通，根據(jù)學(xué)院發(fā)展需求，按照現(xiàn)代課程理論和普通話測試?yán)碚?，對過去多年一直使用的普通話測試培訓(xùn)管理方式進(jìn)行改造，形成了“四納入”管理方式：1.將普通話培訓(xùn)測試納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，所有畢業(yè)生都必須參加普通話培訓(xùn)、測試；2.將普通話培訓(xùn)測試中學(xué)生報(bào)名率、學(xué)生參訓(xùn)率、測試合格率等三率納入各單位年度責(zé)任目標(biāo)綜合管理；3.普通話培訓(xùn)課程納入各專業(yè)學(xué)生必修的口語課程；4.普通話培訓(xùn)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)管理.在這樣的管理方式下，本課題組從以下兩方面進(jìn)行具體的培訓(xùn)課程管理實(shí)踐：1.編建班制與開課設(shè)節(jié)：按照語言學(xué)習(xí)的特殊性和學(xué)生的方言基礎(chǔ)，同時考慮到本學(xué)院教學(xué)資源主要為普通話培訓(xùn)師資和多媒體教室，將學(xué)生按方言所屬分成32個教學(xué)班級，50人一個建制班.集中培訓(xùn)學(xué)時為40小時，周末或其他業(yè)余時間分別在本學(xué)院的多媒體教室進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.授課人員全部由測試經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的測試員擔(dān)任；統(tǒng)一教材、統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一授課時間表.2.學(xué)生培訓(xùn)聽課管理和教師授課常規(guī)管理：培訓(xùn)期間每天由測試站安排專人進(jìn)行教學(xué)管理，負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行教學(xué)督查、考勤等，將教師的教學(xué)情況如教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、學(xué)生評教、測試合格率等作為測試員年終考核內(nèi)容詳細(xì)記載；相關(guān)系部的教務(wù)秘書負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)考勤，每天將考勤等情況通報(bào)并做結(jié)果統(tǒng)計(jì)，如無特殊情況學(xué)生受訓(xùn)率應(yīng)達(dá)到80%，即40學(xué)時培訓(xùn)課應(yīng)參加32節(jié)以上，否則沒有資格參加當(dāng)批次的普通話水平測試.

一個學(xué)期的培訓(xùn)實(shí)踐證明，這套管理方式，為普通話培訓(xùn)“課程化”教學(xué)模式創(chuàng)建實(shí)踐的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).它理順了培訓(xùn)關(guān)系，明確了各方工作任務(wù)，落實(shí)了培訓(xùn)工作職責(zé)，因此無論是各系部的培訓(xùn)授課測試員，還是受訓(xùn)學(xué)生，都在心理上和行動上更加重視普通話培訓(xùn)測試，測試員課前精心準(zhǔn)備，授課誨人不倦，充分地發(fā)揮了自己的教學(xué)水平，受訓(xùn)學(xué)生勤奮刻苦，孜孜以求，更加努力地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.特別值得一提的是，在培訓(xùn)期間，培訓(xùn)管理人員也應(yīng)當(dāng)按模式要求嚴(yán)謹(jǐn)履職.

2 培訓(xùn)教學(xué)課程化建設(shè)和實(shí)施

本課題組根據(jù)現(xiàn)代課程理論和普通話測試?yán)碚?，對普通話測試培訓(xùn)的目標(biāo)理念、培訓(xùn)內(nèi)容的選取、培訓(xùn)教學(xué)方法的運(yùn)用等方面進(jìn)行了較為全面的探析，實(shí)踐中，我們首先按照精品課程建設(shè)的要求，抓住普通話測試培訓(xùn)的語言技能特點(diǎn)和院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，在課程設(shè)置、課程特色、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)手段與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行課程化建設(shè).首先，我們對培訓(xùn)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì).

2.1 確定課程信息及課程的性質(zhì)與作用

課程名稱 普通話 開設(shè)學(xué)期 第一、二學(xué)期所屬學(xué)科 職業(yè)綜合能力 適用專業(yè) 全院各個專業(yè)所屬部門 國際部 課程性質(zhì) 公共必修、公共選修總學(xué)時40

1.普通話課程源于社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人們之間的交往和溝通的載體——語言的需要，契合國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展對于“全國通用”語的迫切需求，順應(yīng)國家科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用對語言規(guī)范化的更高要求，是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迎合城鄉(xiāng)建設(shè)對高素質(zhì)、高技能人才要求而開設(shè)的一門職業(yè)素質(zhì)教育課程.

2.普通話課程對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高起著重要的支撐作用，是現(xiàn)代高素質(zhì)、高技能人才必修的素養(yǎng)課程，其對于培養(yǎng)高職和本科大學(xué)生普通話口語表達(dá)能力，提高大學(xué)生普通話口語表達(dá)水平，提升大學(xué)生職業(yè)語言素養(yǎng)等方面具有重要意義.

2.2 課程目標(biāo)（見本課題組“普通話測試培訓(xùn)課程化模式的創(chuàng)建”的詳述）

2.3 教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目名稱 教學(xué)方式 主 要 內(nèi) 容 學(xué)時學(xué)習(xí)意義 理論教學(xué)1.普通話的定義和漢語方言介紹2.怎樣學(xué)習(xí)普通話3.普通話語音知識4.漢語拼音方案2科學(xué)的用氣發(fā)聲訓(xùn)練 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)“聲母”辨正及相關(guān)通用口語、行業(yè)用語和測試訓(xùn)練 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)“韻母”辨正及相關(guān)通用口語、行業(yè)用語和測試訓(xùn)練 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)1.氣息控制訓(xùn)練2.共鳴控制訓(xùn)練3.吐字歸音訓(xùn)練1．普通話的聲母:普通話21個輔音聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法；聲母辨正. 2．普通話難點(diǎn)聲母訓(xùn)練:聲母正音訓(xùn)練；聲母辨正訓(xùn)練. 3、相關(guān)通用口語、行業(yè)口語訓(xùn)練. 1．普通話39個韻母的分類和結(jié)構(gòu)；韻母的發(fā)音；韻母辨正. 2．普通話韻母訓(xùn)練；韻母正音訓(xùn)練；韻母辨正訓(xùn)練. 3.相關(guān)通用口語、行業(yè)口語訓(xùn)練. 4 6 6“聲調(diào)”辨正及相關(guān)通用口語、行業(yè)用語和測試訓(xùn)練“語流音變”及相關(guān)通用口語、行業(yè)用語和測試訓(xùn)練；朗讀、朗誦、演講的基本技巧；理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)1．普通話的聲調(diào)調(diào)值與調(diào)類介紹；普通話聲調(diào)的正確發(fā)音方法. 2．普通話聲調(diào)訓(xùn)練聲調(diào)正音訓(xùn)練；聲調(diào)辯正訓(xùn)練. 3.相關(guān)通用口語、行業(yè)口語訓(xùn)練1．普通話的音變規(guī)則：變調(diào)；輕聲；兒化；“啊”的變讀和輕重格規(guī)律. 2．普通話音變訓(xùn)練上聲的變調(diào)訓(xùn)練；“一”和“不”變調(diào)訓(xùn)練；輕聲詞朗讀訓(xùn)練；兒化詞朗讀訓(xùn)練；語氣詞“啊”的朗讀訓(xùn)練；輕重格朗讀訓(xùn)練和音變綜合朗讀訓(xùn)練. 3.相關(guān)通用口語、行業(yè)口語訓(xùn)練. 4 6普通話詞匯語法及普通話口語訓(xùn)練的方法與技巧 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)1.湖南、常德方言與普通話在詞匯、語法方面的異同2.普通話口語交際訓(xùn)練4測試指導(dǎo)與訓(xùn)練 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué) 普通話等級測試的模擬訓(xùn)練與指導(dǎo)4理論教學(xué)18實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)18機(jī)、動、考核4

首先結(jié)合多年來畢業(yè)生信息的反饋以及學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，課程設(shè)計(jì)了三方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照項(xiàng)目教學(xué)法從項(xiàng)目名稱、教學(xué)方式、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)時分配等方面設(shè)置了8個具體的教學(xué)項(xiàng)目.

其次，進(jìn)行了測前培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主要是對兩校測試員進(jìn)行普通話測試“課程化”教學(xué)培訓(xùn)，使承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)的測試員們不僅統(tǒng)一了思想認(rèn)識，還提高了其課程化培訓(xùn)教學(xué)的業(yè)務(wù)水平；最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同甄選教學(xué)方式方法，并將整體設(shè)計(jì)中的8大教學(xué)項(xiàng)目由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論，進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)，形成較為完善的20個培訓(xùn)教學(xué)教案.

通過上述建設(shè)，普通話測試培訓(xùn)課程具備了以下三個特色：

1.任務(wù)驅(qū)動，方式創(chuàng)新

培訓(xùn)課程以真實(shí)工作任務(wù)和工作過程對普通話口語的要求為依據(jù)，以職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向，確立了典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，精選并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的選取以弘揚(yáng)和傳承祖國的優(yōu)秀文化為核心.

2.崗證導(dǎo)向，以訓(xùn)保測.

普通話培訓(xùn)課程以各行業(yè)職業(yè)崗位對普通話口語能力的實(shí)際要求為導(dǎo)向，強(qiáng)化普通話等級測試的重要性和必要性，同時將普通話測試內(nèi)容有機(jī)的融合、滲透于普通話理論教學(xué)中，從而有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主觀能動動性；強(qiáng)調(diào)普通話課程的實(shí)踐性，以課內(nèi)集中規(guī)范指導(dǎo)訓(xùn)練帶動學(xué)生進(jìn)行課外自主、延伸訓(xùn)練以及社會服務(wù)訓(xùn)練.

3.循序漸進(jìn)，理實(shí)交融.

在課程教學(xué)中始終遵循語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，同時采用科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)，把握住每一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，層層突破，層層遞進(jìn)；將理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練有機(jī)融合，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)化理論認(rèn)知，知行合一，有效提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果.

3 培訓(xùn)課程化模式的實(shí)施使效果評價

普通話測試培訓(xùn)課程化模式在湖南文理學(xué)院和常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施了一學(xué)期，實(shí)施效果與之前的應(yīng)試模式相比有了明顯提升：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升.據(jù)統(tǒng)計(jì)這次培訓(xùn)學(xué)生聽課率達(dá)到了93%，學(xué)生參加培訓(xùn)的熱情空前高漲.

（二）課程滿意率明顯提升.整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)實(shí)際中，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，理論聯(lián)系實(shí)際,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成鮮明的特色，教學(xué)效果提升顯著.很多同學(xué)的普通話水平都有了長足的進(jìn)步.這次普通話測前培訓(xùn)，不僅使學(xué)生了解掌握了普通話學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了普通話水平，而且在老師的指導(dǎo)下，他們通過對普通話課本中許多經(jīng)典白話文的誦讀，受到了中華文化的熏陶，增加了他們對祖國文化的崇敬熱愛之情.培訓(xùn)授課測試員人人獲得了學(xué)生極高的評價，此次學(xué)生評教平均滿意率達(dá)到了96%.

（三）測試成績明顯提升

由于兩校學(xué)生主要來源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，方音濃重，教學(xué)難度大，在以往的應(yīng)試模式培訓(xùn)下，學(xué)生的測試成績一直很難得到提升.但課程化教學(xué)模式的實(shí)施，改變了以往的局面，普通話測試成績得到全面提高.以下是常德職院護(hù)理系近四年來的測試成績統(tǒng)計(jì).從中可以看出，課程化普通話培訓(xùn)模式的實(shí)施獲得了較好的效果.

2010年護(hù)理系學(xué)生普通話測試成績統(tǒng)計(jì)

2011年護(hù)理系學(xué)生普通話測試成績統(tǒng)計(jì)

2012年護(hù)理系學(xué)生普通話測試成績統(tǒng)計(jì)

2013年護(hù)理系學(xué)生普通話測試成績統(tǒng)計(jì)

〔1〕高群.機(jī)測背景下的高師普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科科版)，2011(2).

〔2〕宋欣橋.創(chuàng)建國家普通話水平測試（PSC）理論體系[J].第四屆全國普通話培訓(xùn)測試學(xué)術(shù)研討會論文集，2010.

〔3〕 司意.為了學(xué)校課程的現(xiàn)代化——《現(xiàn)代課程論》簡介[J].外教育資料，1988（4）.

〔4〕鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海教育出版社，1989.

H102；G40

A

1673-260X（2014）06-0256-03

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度語言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)一般資助課題研究成果（xjk012byw010）