論高校體育教學(xué)中“點(diǎn)撥”手段的運(yùn)用技巧與途徑

隋燕

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

論高校體育教學(xué)中“點(diǎn)撥”手段的運(yùn)用技巧與途徑

隋燕

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

本文基于素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)，對高校體育教學(xué)中“點(diǎn)撥”手段的運(yùn)用技巧與途徑進(jìn)行闡述與分析，旨在為修正高校傳統(tǒng)體育教學(xué)方法單一、教學(xué)形式枯燥呆板的弊端，提供必要的借鑒與參考.這對于促進(jìn)與維系學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成與發(fā)展，提高新的社會(huì)發(fā)展形勢下高校體育教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與促進(jìn)作用.

高校體育教學(xué)；點(diǎn)撥；運(yùn)用；技巧；途徑

1 引言

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)大背景下，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新式的發(fā)展態(tài)勢，不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新以及教學(xué)模式的優(yōu)化與重組，同時(shí)，在教學(xué)的組織形式以及發(fā)展走向等方面也發(fā)生著積極的轉(zhuǎn)變.這對于教師群體的素質(zhì)能力提出了更高的需求標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高與完善自身素質(zhì)能力體系的構(gòu)建，尤其是對于課堂駕馭與把控能力的提高與發(fā)展.高校體育教學(xué)活動(dòng)是由諸多相關(guān)的環(huán)節(jié)所構(gòu)成，在具體實(shí)施的過程中會(huì)伴有各種問題或突發(fā)事件的出現(xiàn).尤其是在開展自主開放式教學(xué)活動(dòng)的過程中，這種突發(fā)性與復(fù)雜性的特征愈加明顯.因此，在面對突發(fā)事件或?qū)W生學(xué)習(xí)的瓶頸階段，需要教師具有較強(qiáng)的順勢而導(dǎo)、嫻熟駕馭、正確認(rèn)識、準(zhǔn)確判斷以及從容應(yīng)對的能力.這種針對關(guān)鍵、著眼要點(diǎn)，具有突出的撥疑解惑與啟迪思維功能的教學(xué)策略稱之為“點(diǎn)撥”.在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)向自主開放式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間得到大幅度的提升.因此，如何有效地運(yùn)用“點(diǎn)撥”的手段，掌握其運(yùn)用的技巧就顯得尤為重要.

2 體育教學(xué)中“點(diǎn)撥”手段的運(yùn)用技巧

2.1 講求適時(shí)性，把握“點(diǎn)撥”手段運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在高校體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”具有喚醒、提示的重要功能，能夠有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的困惑與疑慮，修正其學(xué)習(xí)行為的指向偏差，進(jìn)而獲取最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果.但是，“點(diǎn)撥”手段的運(yùn)用應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以便于達(dá)成“立竿見影”的功效.因此，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用“點(diǎn)撥”手段時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)適時(shí)性的原則，這就要求教師要具有切實(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的能力，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而作出有效地“點(diǎn)撥”，以促使與維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的進(jìn)一步開展.

2.2 強(qiáng)調(diào)針對性，確保“點(diǎn)撥”手段實(shí)施的實(shí)效性

高校體育教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自身體育素質(zhì)能力體系構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，是其終身體育思想得以培養(yǎng)與形成基礎(chǔ)階段.因此，高校體育教學(xué)的實(shí)際效果，對于學(xué)生未來能否有效地參與并融入到社會(huì)體育的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，將產(chǎn)生極其重要的影響.“點(diǎn)撥”是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的困頓或疑惑而運(yùn)用的一種頗具實(shí)效性的教學(xué)手段，不僅具有重要的“開鎖之鑰”的功效，同時(shí)還具有強(qiáng)化印記、促進(jìn)頓悟的重要功能.尤其是對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的瓶頸問題，更具有重要的答疑解惑的效應(yīng).因此，在高校體育教學(xué)中，對“點(diǎn)撥”手段的運(yùn)用應(yīng)遵循針對性原則，強(qiáng)調(diào)手段運(yùn)用的指向性，進(jìn)而在處理問題、解決問題的過程中，充分發(fā)揮其重要的作用. 2.3 遵循適度性，切忌“點(diǎn)撥”手段的濫用與失效

“點(diǎn)撥”是一種啟示、提醒以及開導(dǎo)的手段，因此，在體育教學(xué)中的應(yīng)用必須堅(jiān)持適度性原則.其原因在于：一方面素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的學(xué)生體育學(xué)習(xí)，是一種以自主學(xué)習(xí)為主、教師的指導(dǎo)為輔的循序漸進(jìn)的行為過程.因此，為了確保其學(xué)習(xí)行為的系統(tǒng)性，就必須保證其學(xué)習(xí)行為的連續(xù)性.如若教師未能遵循適度的原則，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中頻繁使用“點(diǎn)撥”手段，勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的連續(xù)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的混亂，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果.另一方面，過度頻繁地使用“點(diǎn)撥”手段，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而放棄自主學(xué)習(xí)行為.這樣一來，不僅會(huì)導(dǎo)致“點(diǎn)撥”手段的失效，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響到高校體育教學(xué)改革的發(fā)展.因此，切實(shí)把握適度性原則，不僅有利于“點(diǎn)撥”手段功效的發(fā)揮，同時(shí)更是對“點(diǎn)撥”手段高級運(yùn)用技巧的具體體現(xiàn).

3 體育教學(xué)中“點(diǎn)撥”手段的運(yùn)用途徑

3.1 點(diǎn)化教義，提高學(xué)生對于體育內(nèi)涵以及社會(huì)功能的認(rèn)同感

“點(diǎn)撥”作為一種在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的高校體育教學(xué)中頗具實(shí)效性的教學(xué)手段，不僅能體現(xiàn)出教師高超的教學(xué)藝術(shù)與深厚的教學(xué)能力，同時(shí)更蘊(yùn)含著較為深邃的哲理.因此，為了營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高“點(diǎn)撥”手段運(yùn)用的成功效率，要求其受眾群體在對于體育內(nèi)涵的理解以及體育社會(huì)功能的認(rèn)同等方面也要具備一定的水平，以便于有效地接受點(diǎn)撥，達(dá)成頓悟，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果.因而，在高校體育教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行體育內(nèi)涵的點(diǎn)化，提高其認(rèn)知程度，強(qiáng)化其對于體育巨大社會(huì)功能的認(rèn)同與接納，進(jìn)而達(dá)成在理論層面上對點(diǎn)撥的接收與消化.這不僅是在高校體育教學(xué)中有效運(yùn)用點(diǎn)撥手段的重要途徑，同時(shí)更是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必要條件.

3.2 激發(fā)悟性，提高學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性.而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需求，而開展的一種具有指向性的學(xué)習(xí)行為.相對于高校體育教學(xué)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是對其自身體育素質(zhì)能力體系的自建過程.在此過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種影響因素，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困頓、生成疑惑.因此，這種客觀現(xiàn)狀的存在，為“點(diǎn)撥”手段的實(shí)施提供了有效的途徑.這就要求應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，針對自主學(xué)習(xí)行為的基本特征，激發(fā)學(xué)生的悟性，提高其自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，為其自主學(xué)習(xí)行為的有機(jī)延續(xù)與發(fā)展，提供必要的保障.由此可見，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用“點(diǎn)撥”手段來激發(fā)學(xué)生的悟性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是“點(diǎn)撥”手段運(yùn)用的有效途徑，同時(shí)更是滿足高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)自我健康發(fā)展需求的重要保障.

3.3 循序善誘，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

興趣源自于愛好的積累，是基于心理接納與認(rèn)可基礎(chǔ)上的一種喜好心態(tài)的表現(xiàn)形式.在高校體育教學(xué)中，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)興趣的生成，是一個(gè)在不斷參與體育活動(dòng)、體驗(yàn)體育重要的社會(huì)功能的進(jìn)程中，產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的愛好，逐步提高體育學(xué)習(xí)自覺性的漸進(jìn)過程.在此過程中，有機(jī)地運(yùn)用“點(diǎn)撥”手段來喚醒與激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，對于高校體育教學(xué)的發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用.因此，在教學(xué)的過程中，要求教師切實(shí)把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握其學(xué)習(xí)行為的價(jià)值取向，在其學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困頓或疑惑的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“點(diǎn)撥”手段，對學(xué)生進(jìn)行提示與啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)成對問題的有效解決，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)與發(fā)展，同時(shí)，更有利于“點(diǎn)撥”手段實(shí)用價(jià)值的發(fā)揮.

3.4 融鹽入水，創(chuàng)設(shè)良好的體育學(xué)習(xí)情境

在高校體育教學(xué)中，營造與創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)自主性的重要途徑，同時(shí)，也能夠?yàn)椤包c(diǎn)撥”手段的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件.教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，并運(yùn)用有效的手段對學(xué)生加以有機(jī)的導(dǎo)入，使得學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)與感悟的過程中，在增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解與把握的同時(shí)，還能夠有效地檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)偏差，進(jìn)而在教師有效地“點(diǎn)撥”下進(jìn)行及時(shí)的修正與調(diào)整，從而確保其學(xué)習(xí)的實(shí)效性.因此，情境的創(chuàng)設(shè)對于高校體育教學(xué)而言，具有事半功倍的卓越成效.這就要求體育教師在教學(xué)過程中，要本著融鹽入水的原則，針對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，以增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的逼真感，使學(xué)生在近乎于實(shí)戰(zhàn)的情境中展示其技能，發(fā)現(xiàn)其偏失所在，并及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的“點(diǎn)撥”，這對于增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，提高教學(xué)的整體效果，具有突出的功效.

3.5 強(qiáng)化職能，提高體育教師群體的素質(zhì)能力水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師自身的素質(zhì)能力對于教學(xué)效果具有決定性作用.“點(diǎn)撥”作為一種卓有成效的教學(xué)手段，凝聚著教師淵博的學(xué)識、豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了教師敏銳的洞察能力、自如的應(yīng)對突發(fā)事件的能力，是教師執(zhí)教能力以及對于課堂駕馭能力的集中體現(xiàn).在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，自主開放式教學(xué)模式的運(yùn)用已成為高校體育教學(xué)的主流，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求來進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，將是體育課堂教學(xué)的主要形式.這種新型的教學(xué)模式，雖然能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自我全面發(fā)展，但是，相對于教師群體而言，卻存在著諸多不確定因素，會(huì)導(dǎo)致一些突發(fā)事件的產(chǎn)生.同時(shí)，由于學(xué)生在自身素質(zhì)基礎(chǔ)上所存在的差別具有客觀現(xiàn)實(shí)性，因而導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)產(chǎn)生不同的困頓，因此需要教師進(jìn)行不同性質(zhì)的“點(diǎn)撥”來加以引導(dǎo)與啟迪，這對于體育教師的整體素質(zhì)水平提出了更高更新的要求.由此可見，強(qiáng)化教師群體的職業(yè)技能培養(yǎng)，切實(shí)提高教師群體的整體素質(zhì)水平，是適應(yīng)新形勢下高校體育教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)也是“點(diǎn)撥”手段得以有機(jī)運(yùn)用并發(fā)揮實(shí)效的重要基礎(chǔ).

4 結(jié)語

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育作為社會(huì)體育的一種特殊表現(xiàn)形式，其重要的社會(huì)職能與價(jià)值得以愈加凸顯.在此全新的社會(huì)發(fā)展形勢下，要求高校體育教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的有機(jī)轉(zhuǎn)變，不斷提高自身的素質(zhì)能力，切實(shí)把握教學(xué)中“點(diǎn)撥”的技巧，并在教學(xué)活動(dòng)中能夠加以有效的運(yùn)用，這不僅有助于提高學(xué)生的認(rèn)知程度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其頓悟效應(yīng)的有機(jī)生成，同時(shí)，對于推動(dòng)高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高高校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

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A

1673-260X（2014）12-0139-02